北师大版小学数学六年级上册数学好玩教学设计.docx
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北师大版小学数学六年级上册数学好玩教学设计
2014北师大版小学数学六年级上册
数学好玩教学设计
第一课时：
反弹高度
设计教师：
审核教师：
教学内容：
《反弹高度》北师大版小学数学六年级上册第六单元数学好玩中第一课时第80－82页。
教学目标：
1、让学生经过实验、收集、记录数据，探究球的反弹高度与球的种类、下落高
度之间的关系的过程，让学生进一步感受数学与生活的紧密联系，培养用数学解决问题的解决问题的能力。
2、经历对实验数据的处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求培养实事求是的科学态度。
3、经历实验操作的过程，体会与他人合作的价值，提供合作能力。
教学重点：
引导学生经历测量、收集数据解决问题的过程。
教学难点：
分析球的反弹高度与下落高度之间的关系，培养学生的合作意识。
课前准备
教师：
篮球、乒乓球、多媒体课件
学生：
直尺、笔、纸
教学流程：
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
一、激趣导入
1、师：
体育课大家都很喜欢玩球，今天我给大家带来了两种球—乒乓球、篮球。
（出示球）谁来拍一拍？
2、引导提问：
能根据经验说一说篮球和乒乓球相比，哪个球会反弹的更高一些呢？
3、师：
怎样才能比较出他们谁反弹的高呢？
引导学生得出需要把它们放在同一高度进行比较才科学的结论。
4、揭示课题。
通过刚才的活动，我们对于从同一高度自由落下，哪种球会反弹的更高，各自反弹高度是多少提出了自己的猜想，我们猜得对不对呢？
如何来验证这些猜想，这节课我们就来解决这些问题。
（板书课题：
反弹高度）
1、学生争抢拍球。
2、学生发表各自的意见，说法不一。
3、学生代表拿篮球、乒乓球分别从同样的高度下落几次，其他同学观察他们反弹的高度有什么变化，然后猜想从同一高度下落，两种球各自的反弹高度是多少。
6
分钟
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
二、操作实验
1、明确活动任务
（1）从同一高度自由落下，那种球会反弹高一些？
（2）从同一高度自由落下，各自的反弹高度是多少？
2、指导学生设计活动方案
引导学生根据我们要完成的任务及以往的经验，说一说要验证猜想，实验的方案应该包括哪些内容？
讨论后，引导学生针对这几个具体问题进行详细探讨，明确细节。
3、教师提醒学生实验时的注意事项。
（1）测量时将尺子拉直与地面垂直，量准数据。
（2）观察反弹高度时要注意，及时标记，若看不清楚，可以重复一次。
4、指导学生分组实验，收集数据。
小组试验时，教师在各活动小组间巡视指导。
5、引导学生总结：
（1）用不同的球从同一高度下落，其反弹的高度不一样，表示反弹高度与下落高度的分数是不一样的
这说明不同的球弹性是不一样的。
（2）同一种球从不同高度下落，其反弹高度也不一样表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，这说明同一种球的弹性是相同的。
1、明确活动任务。
2、学生自由发言，明确实验方案中应该包括以下内容：
（1）设计实验的步骤，明确每个步骤要怎么做。
（2）设计需要收集哪些数据，如何收集数据。
（3）设计小组如何分工完成实验。
3、明确注意事项
4、
（1）每组同学在小组内分工，组长领球，小组成员带着皮尺，记录单到指定的地点合作完成实验，并及时填好实验报告单。
（2）实验后说一说小组的发现。
25
分钟
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
三、交流反思
出示课本82页交流反思中的4个问题。
学生根据实验结果回答问题。
5
分钟
四、课堂小结
师：
通过本节课的实验活动，你们知道了什么？
学生自由说一说。
4
分钟
板书设计：
反弹高度
（1）用不同的球从同一高度下落，其反弹的高度不一样，表示反弹高度与下落高度的分数是不一样的这说明不同的球弹性是不一样的。
（2）同一种球从不同高度下落，其反弹高度也不一样表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，这说明同一种球的弹性是相同的。
作业设计：
完成基础训练中的相关习题。
第二课时：
看图找关系
设计教师：
审核教师：
教学内容：
《看图找关系》北师大版小学数学六年级上册第六单元数学好玩中第二课时第83－84页
教学目标：
1、结合生活实际，经历分析汽车速度变化、足球场内声音变化的过程。
2、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图中获取有关信息，学会分析量
与量之间的关系，体会图表的直观性，提高观察分析能力。
3、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁、简洁、明了的特点，增强数学应用意识。
教学重点：
能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图中获取有关信息，学会分析量与量之间的关系系关系。
教学难点：
分析图表图表分析，能够用语言进行表达、描述。
课前准备
多媒体课件
教学流程：
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
1、创设设境、揭示课题
1、在上新课之前，用多媒体出示汽车行驶的场景。
2、师：
刚才同学们分别利用听觉和视觉描述了汽车行使的运动过程，在数学上我们还可以用一种更简洁直观的方法来表示汽车的行驶过程。
出示83页主题图并板书课题：
看图找关系。
学生仔细观察、倾听，然后用自己的语言描述汽车的行驶速度的变化情况。
5
分钟
二、观察思考
（一）汽车的行驶速度。
1、引导学生读懂图意。
2、指导学生根据图用语言描述汽车的速度变化情况。
1、学生观察主题图说一说：
（1）这是一幅什么样的图？
有什么优点？
（2）图中的横轴和纵轴分别表示什么？
（3）折线上的点表示什么？
2、
（1）学生看图并思考如何用语言描述有关汽车速度变化情况的信息。
30
分钟
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
（2）足球场内的声音。
1、教师呈现84页图表。
2、出示84页图表下面的问题，引领学生根据图表回答问题。
（2）全班交流，交流
时说一说思考的过程。
1、学生观察，交流图表的意思。
2、回答问题时，只要学生的语言合理都应给与鼓励。
三、课堂小结
师：
学习了今天的内容，你有什么感受？
学生畅所欲言。
（如：
画图能直观地表示出信息、图中也蕴藏着着一些有趣的关系...）
5
分钟
板书设计：
看图找关系
汽车的行驶速度
足球场内的声音
作业设计：
选做基础训练中的相关习题。
第三课时：
比赛场次
设计教师：
审核教师：
教学内容：
《比赛场次》北师大版小学数学六年级上册第六单元数学好玩中第三课时第85－86页。
教学目标：
1、结合体育中的实例，探索比赛中的搭配问题，会用列表、画图的方式寻找实
际问题中蕴含的简单规律，体会图表的简洁性和有效性。
2、在解决问题的过程中，了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略略，提高解决问题的能力，培养探究能力，发展数学思维。
3、感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
教学重点：
会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律。
教学难点：
从列表、画图的方式中寻找规律。
课前准备
多媒体课件。
教学流程：
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
一、情境导入
1、同学们，你们喜欢打乒乓球吗？
（喜欢），老师想问问大家，我们班喜欢打乒乓球的同学进行一场比赛，每两人之间都要赛一场，一共要赛多少场呢？
2、揭示课题。
这节课我们就来解决乒乓球比赛场次的问题。
（板书：
比赛场次）
学生思考后，可能发现解决不了这个问题。
5
分钟
二、探索新知
（一）探究活动一：
乒乓球比赛
课件出示教材85页主题图，
1、并提问：
一共要比赛多少场？
1、
（1）学生分组讨论，探寻解决问题的方法。
（引导学生借用原来用过的画图法和列表法）
（2）学生独立列表或画图，数一数一共要进行多少场比赛，再在小组里说一说。
学生可能会因为人数太多发觉用列表法和画图法不
容易数清楚。
31
分钟
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
2、引导学生探索解决比赛场次的策略。
（1）方案一：
列表法
教师引导学生把10名同学参加比赛的问题转化成从2名同学开始研究，到3名同学，4名同学，5名同学......寻找解决问题的规律。
引导提问：
每增加一名同学，要增加几场比赛？
追问：
10个同学参加比赛，一共要比赛多少场？
（2）方案二：
画图法
课件出示教材85页画图法所表示的比赛场次。
（指导学生理解图意）
引导提问：
你们从中发现了什么？
教师根据学生的发言归纳：
有n个人参加比赛时，比赛场次是：
1+2+3+......+（n-1）。
师：
请算一算10名同学参加比赛，比赛的场次一共是多少场？
3、引导学生总结规律。
2、
（1）学生先了解表格每一部分的意思再根据要求完成表格，并在小组里说一说自己的发现。
（2）各小组选代表在全班汇报小组发现。
引导学生发现每增加一名同学，都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场次应该是（人数-1）。
学生根据刚才探寻出的规律，求出10个同学比赛的场次。
反馈回报：
1+2+3+4+5+6+7+8+9=45场
（1）学生说一说图形中的点表示什么？
线段表示什么？
（点代表参赛的选手，线段表示两点所代表的选手要进行一场比赛。
）
（2）分别说一说，当人数是1-5名时，比赛场次情况。
（生：
2名学生时，只有一条线段，表示只要进行一场比赛；3名同学时，有3条线段，表示要进行3场比赛；4名同学时，有6条线段，表示要进行6场比赛......）
（3）学生先在小组内说一说自己的发现，再在全班汇
报。
（4）学生计算后汇报：
1+2+3+4+5+6+7+8+9=45场
3、学生交流得出：
单循环比赛是每个队员都要跟其他队员比
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
（2）探究活动二：
联络方式
课件出示教材86页问题信息。
1、提出问题：
你能画图表示出联络方式吗？
2、学生画图时，教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。
3、引导学生观察、分析图，总结规律。
仔细观察，看看你有什么发现？
4、提问：
如果有126名同学，需要多长时间通知完呢？
5、指导学生设计联络方式。
提出要求：
为我们班设计一种联络方式，并用图画出来。
6、教师给与评价总结。
赛一场，比赛的总场次可以用公式：
1+2+3+......+（n-1）来求出。
1、学生参照教材86页第1、2、3分联络人员示意图，说一说第1、2、3分分别能通知多少人。
2、按照上面的方法分别画出第4、5分通知人数的示意图。
3、学生观察、讨论后反馈汇报：
后一分通知的人数总是前一分的2倍。
4、小组讨论解决问题的方法后反馈回报。
（画到第6分时，一共通知了126名同学，所以需要6分）
5、
（1）学生设计联络方式，画图。
（2）小组交流并展示自己所画的图。
（3）全班汇报。
三、课堂总结
师：
升级会员 