记叙文的详略安排.docx
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记叙文的详略安排
记叙文的详略安排
一、写文章为什么要安排详略呢？
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的艺术家巴尔扎克的艺术雕像，奇怪的是：
他的雕像却没有手。
他的手呢？
原来是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
那么罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生反复地把雕像看了个够，目光渐渐地集中在雕像的手上：
巴尔扎克的那双手重叠起来，放在胸前，十分逼真。
学生不禁连声地说：
“好极了，老师，我从来没见过这样一双奇妙的手啊！
”罗丹脸上的笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起大斧，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以罗丹砍掉了那雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
启示：
雕像是这样，而作文也是这样，只要围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出，中心才能明确、突出。
二、什么是详写、略写
详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。
略写是指对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略描述。
三、为什么要详略得当？
一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。
这就需要注意详略。
详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。
如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。
四、详写与略写的关系
一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
详写和略写是红花和绿叶关系。
详写和略写是相对而言，是相辅相成、相得益彰的，详在必要之处，略得恰到好处。
正如一幅好的山水画，绝不是整个画面都满满的，而往往留下一定的空白，有近景也有远景，笔画有疏有密，用墨着色有浓有淡。
一篇好的文章，同样要求有详有略，相互配合，详略得当，各尽其能，各显其妙。
五、安排详略的原则
详略安排的总原则是：
根据表现中心思想的需要确定详略。
确定详略有“三爱”：
一是对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；
二是对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；
三是对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。
六、安排详略的技巧
在落实详写、略写时，有“五看”
（一）看“文体”：
〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。
〖写事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。
（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。
）主要人物要详写，次要人物要略写。
如《挤车》中，作者写胖大嫂的吃力的挤车这个细节描写突出了挤的状态，这就是详写。
挤车
车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。
几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。
一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。
任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！
”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。
（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。
）如春姑娘来了，小草像是听到了呼唤，一夜之间把大地染成了绿色。
（二）看“结构”：
文章的正文部分，要详写。
开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。
（三）看“内容的性质”：
主要内容，要详写。
次要内容，要略写：
1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；
理发
今天，妈妈又逼我去理发了，我使劲拽着门把手不丢，死皮赖脸的就是不去，我也不知道自己是怎么了，从小到大就怕去理发店。
那阵势真像坚强英勇的革命战士奔赴“刑场”一样。
站在理发店门口，看着那红黑相间的转筒转了好一会儿才磨磨蹭蹭的进门。
店里的摆设还算整齐，只是墙上贴的那些发型海报可是够吓人的，那些弯弯曲曲的头发，让我想起了方便面，嘿嘿，不知道还会有什么东西？
（铺垫）
椅子坐着一位漂亮的阿姨，她的头发很长，她看到我站到那儿，将我按在了理发椅上，从镜子里我看见理发表情严肃的阿姨看着我的头，手里的剪刀“噌噌”地叫着，麻利的在我的头上搜寻着食物，看到不顺眼的就“满门抄斩”，我吓得大气也不敢出，不自在的动了一下头，我一动，她就扯我的头发，她越扯，我就越动。
我可爱的头发在我的呲牙咧嘴中落得满地都是，我心里偷偷的祈求着：
“快点，快点，快点吧！
”
“好了，起来吧！
天呐，这句话为什么这么动听，我好像得到特赦一样跳了起来，放下钱，顾不上再洗洗头就逃也似的跑了！
走出理发店，一阵微风吹来。
哇！
好凉爽啊！
我的心情也变得好多了。
回家看到镜子里的我，短短的头发，圆圆的脸蛋……原来我也很帅，我笑了。
……（牛新霞）
2、和主要内容作对比的地方，要略写；
如《最后一课》一文，作者在课前内容表达上，从平日上课气氛、老师、学生上课状态、教室后排板凳变化等四个方面方面进行对比，虽然文字不多，却渲染了最后一课异乎寻常的气氛。
3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。
别样的考试
走到初二，我也算是经历过大大小小考试的人了。
今天，我们大家在数学老师的带领下，有了一次特别的考试。
这次的考试将在操场上完成，我们带着满心的好奇、激动与紧张，兴冲冲地带着草稿本、笔还有凳子来到了操场上。
老师迅速安排好位置，开始考试。
同学和同学之间有着大约两米的距离，仅靠一张凳子来完成这次的考试。
同学们坐着、趴着、蹲着、跪着、翘着二郎腿……什么样的动作都有，开始抓紧时间奋笔疾书，这时也免不了周围其他年级同学的围观。
云渐渐密了起来，天渐渐黑了起来，就连风都不争气的刮了起来，吹得我们的卷子嘎啦嘎啦只响，吹得我们的头发前前后后飘荡，有点冷。
（衬托）
同学们的动作保持不了多久，时不时的换一下，确实有点累。
不过令人愉快的是，在这次考试中我认识到了自己学习中的不足，虽然有不会的，但全是自己的功劳，这全要感谢这次新颖的考试。
风越刮越大，深深留在大家的心里的，是这个特殊的时刻。
（郭文祺）
（四）看“表达方法”：
描写、叙述，要详写。
抒情、议论，要略写。
以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。
反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。
坍塌
安详地端坐在桌前，脑中只余下那繁多的计算，无尽的抱怨只化为一句哀叹。
继续埋头苦算，一道道题目被我攻克，眼见最后一题也只剩几步就完成了。
突然，一个巨大的响声炸开了，将我从苦思中唤醒，那声响如巨雷降临，如洪水爆发，如野兽咆哮，如炸弹引爆。
不假思索地探出窗外，左顾右盼。
啊！
看到了，看到了，人生的第一次啊。
一块块砖散落在地，映入眼帘的，是一片废墟。
是的，就是一片废墟，一座刚建到一半的楼房轰然倒塌。
砖块，石头，各种建筑材料将那里掩埋，以及无辜的行人，心中升起一丝丝情绪，有一丝同情，有一丝恨意。
这种场景在电视上常见，可并没有感到什么，如今，第一次亲眼目睹，却感到了恐惧，惧怕自己有同样的经历，被困其中。
同情那些遇难者，希望早日被救，恨那些为了利益，盖建没有安全保障的人。
（议论）
一切都在数秒之间，人群围拢，遮住了现场，缩回头来，继续陷入一阵沉思，沉思却与之前不同......（贺昆）
（五）看“文题”：
题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。
比如“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。
七、详略安排总结
（一）、哪些地方详写？
1、最能表现文章中心思想的的材料，要详写；
2、在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写；
3、在写人的文章里，主要人物要详写。
（二）、哪些地方略写？
1、次要材料，要略写；
2、一般情节，要略写；
3、次要人物，要略写；
4、议论、抒情部分，要略写；
5、开头、结尾、过渡、照应，要略写；
6、铺垫、陪衬部分，要略写。
如《信客》中对老信客的略写就是为了衬托继任者。
（二）作文中存在问题：
（1）一律略写。
《我的一家》：
“我的一家是个幸福的家庭。
爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。
妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。
我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。
我是家中大家最宝贝的，只管读书。
家里希望我将来能考上大学，做我家第一个大学生。
生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。
”
（2）一律详写。
《记一次参观活动》：
“元宵节那天，老师带我们去参观豫园。
豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。
豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古香的。
进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。
院子的北端有座三穗堂。
三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈．灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。
三穗堂后是仰山堂。
仰山堂不大，梁是用彩色描的。
有一块匾额写着：
‘此地有崇山峻岭。
’堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。
这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。
仰山堂上面是卷雨楼。
登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。
那山美极了，黄石堆得重重叠叠。
山上有个亭，叫‘望江亭’，据说以前站在那里能看到黄浦江。
大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。
围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。
”
（3）主次颠倒。
《记一次球赛》：
“今天我们班的‘小火车头’队和六年级（3）班的‘冲冲冲’队比篮球。
比赛前，我们真忙透了。
张华准备毛巾、茶水。
他可真道地，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。
李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。
张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。
我呢，打杂差，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着…… ——，随着叫子声，比赛开始了。
双方展开了激烈的拼搏。
我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。
‘投进啦，投进啦！
加油，加油！
’啦啦队叫得响极了。
随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。
但‘冲冲冲’队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。
但由于我们队顽强拼搏，终于以42∶40胜了他们。
——比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。
‘冲冲冲’队这次失败可能是他们太大意，他们以为是六年级冠军，就不把我们八年级小弟弟放在眼里。
俗话说：
‘虚心使人进步，骄傲使人落后。
’我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。
”
（六）运用详略时,应注意的事项。
详略不当的表现，主要有以下三个方面：
一是平均使用笔墨，均不细写；
二是写人时，主要人物不详；次要人物不略。
记事时，主要情节不详；次要情节不略。
写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。
三是该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。
四是采用点面结合方法的，“点”上的材料不详写；“面”上的材料不略写。
八、安排详略“四法”
除了根据表现中心意思的需要安排详略之外，还要根据不同的体裁特点、内容性质和表达方式来安排详写和略写。
（一）、人详事略法
这种方法适用于以写人为主的记叙文。
人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）等是重点材料，应当详写；
涉及表现人物思想品格的事件，适合概括叙述，目的不在于展示事件的发展过程，应当略写。
如：
朱自清的《背影》中，对车站送别的场面进行了细致的叙写，尤其是对父亲的“背影”的细腻刻画，表达出了父子间的真挚情感，突出了文章的主题。
至于祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡等事，从文章中心表达的需要方面来看，这是为下文描写背影渲染悲凉气氛的，所以不必详写，又不能不写，只能概括略写。
（二）、事详人略法
这种方法适用于把事件作为主要记叙对象的记叙文。
这类文章，事是重点，着眼点在事情的过程上；不着力去刻画人物，文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。
事情的发展、变化，要详写。
（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。
）
如《走一步，再走一步》，记叙一件事，悟出一条人生道理。
又如《人民解放军百万大军横渡长江》一文，根据主题表达的需要，文章重点对三路大军的战况（事件）进行了详细叙写，而对解放军将士（人物）如何英勇杀敌没有进行详细叙写，只用“英勇善战，锐不可当”等词语概括叙述。
因为本文的重点在于报道战况，突出渡江胜利的重要意义，不在于报道具体人物。
（三）、记详议略法
以记叙描写为主的文章往往结合抒情议论来点明主题目，记叙描写是基础，应详写；抒情议论是为了深化中心，凸现人物品格，宜画龙点睛式地略写。
如《阿长与〈山海经〉》一文中，作者通过回忆叙述儿时与保姆长妈妈相处的情景，勾勒出一个善良、朴实而又迷信、“满肚子是麻烦礼节”的长妈妈；特别是通过详写阿长为“我”购买渴望已久的绘图《山海经》一事，表达了“我”对长妈妈的尊敬、感激和思念之情。
而这种感情是通过文中简短的几句议论表达出来的：
“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功。
”让我们深切地感受到了“我”对长妈妈的敬佩和感激之情，有力地表达了文章的主题。
下面文段详写运用了什么方法？
（他）蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。
（朱自清《背影》中的片段）
（四）、特写镜头法
特写是一种影视艺术手法，它通过拍摄局部，如物品、动作、肖像、表情、细节等，从而造成鲜明的视觉形象，增强作品的艺术表现力。
作文中也可借用此法，以期达到凸现事物特征，渲染场面气氛，深化文章主题的效果。
例如《老王》中对病入膏肓的老王的描写：
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
本段运用对比、比喻、夸张等修辞方法，对瘦弱不堪、行动困难却坚持来送香油和鸡蛋的老王作了细致的描写，给人留下非常深刻印象。
还有《芦花荡》中的描写：
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
（五）慢镜头展示法
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
讨论交流：
圈画出文章中的动词，“拨”、“点”、“磕”、“退后”、“上前”，这些动词既流露出孩子们心情的愉悦，又表现出他们的能干。
这种动作的细致描写就像是电影中的慢镜头，我们把它称为慢镜头展示法。
（六）、蛛网式布局。
请一位同学读这篇表现母爱的文章《妈妈的味道》，同学们找出详写的语段，说一说详写了什么？
课件出示：
妈妈的味道
妈妈常说，煲得久、熬的够的汤水，能润喉、润肺、润心、润肠，不管有多疲劳，只要喝一碗汤，所有透支的精力都能得到弥补，身体的五脏六腑也都能得到滋养。
只见妈妈将菜和佐料小心翼翼的放进瓦锅，然后如守护神一般，凝视着水中的精华，守护着它的变化，过了一会儿，我轻轻走过去，只见妈妈揭开了锅盖，用勺子搅动了一圈，那些点缀在莲藕间的花生，红艳艳的，像晶莹剔透的宝石，看着都让人垂涎欲滴。
我回到书房写作业，厨房里不时传来熟悉的声音，有时飘扬着清越悠扬的笛声，有时流淌着叮叮咚咚的山泉，有时又像大珠小珠落玉盘，有时则如锣鼓般激越雄壮。
无色无味的水，煮成汤之后，便有了美丽的灵魂。
汤的味道，就是妈妈的味道。
（详写了妈妈煲汤的过程，在文中的第2、3段）
详写煲汤的过程，就是为了表现文章的主题，即妈妈的爱，作者是怎样描写的呢？
从哪些语句可以体会到？
（从妈妈的动作“放”、“守护”、“揭”、“搅动”和妈妈的神态“小心翼翼”、“凝视”中可以看出来，从妈妈精心煲汤的过程中表现了她对我的爱）
你是从人物描写的角度，直接发现的，这也可以说是正面描写。
如果从“汤”的角度进行描写，那就是对妈妈的爱的侧面描写。
（板书：
正面描写、侧面描写）想一想，作者是怎样围绕“汤”展开描写的呢？
（“红艳艳的晶莹剔透的宝石”，写出了汤的形态和颜色。
用“笛声”、“山泉声”、“珠玉声”、“锣鼓声”作比喻写出了汤的声音）
这是调动了视觉和听觉，这美妙的汤里融进了妈妈的爱。
（板书：
调动感官）
同学们再想一想：
作者是怎样写出层次美的呢？
老师举一个例子，第2段着重写汤的色泽与形态，突出了静态之美，第3段着重写汤的变化着的声音，突出了动态之美，具有层次美。
（板书：
动态静态）
（先写近处的，在写远处的，也具有层次美）（板书：
由近及远）
（第3段运用比喻，将声音由小到大的变化写的生动形象，意境深远。
）（板书：
由小到大）
这些声音是作者的联想所产生的，并没有这些真实的声音，是作者的感受，我们也可以说是虚写，前面对汤进行了实写，这样的文章便有了立体之美。
（板书：
实写虚写）
综合同学们的发现，所有这些描写都是为了表现“母爱”这一主题的。
作者从多个角度，运用多种手法，从多个层次进行详写。
这些“正面侧面”、“调动感官”、“静态动态”、“远近层次”、“实写虚写”等等描写，似乎形成了一个网络，集中的表现母爱的主题，我们把这种详写的方法称为“蛛网式布局”。
什么是蛛网式布局呢？
就是多角度多层次立体化的描写，可以更细致、更深刻、更新颖的表现文章主题的详写方法，从而使文章结构浑然一体。
说得通俗一点，就如同蜘蛛织网，先结出网心，然后围绕这一中心，向四周伸展，纵横交织、环环紧扣的方法。
课件出示：
详写的方法2
蛛网式布局：
围绕一点，纵横交织。
3、活学活用，课堂练笔。
那我们还可以从哪些方面讲文章的详写部分在写详细些呢？
（嗅觉、味觉）
好，请同学们运用“慢镜头展示”、“蛛网式布局”的方法写一段，使文章形成一个有机的整体。
学生写作后交流。
汤的香味，是一点一点慢慢溢出来的，开始如远处荷塘的一股清香，飘渺悠远，渐渐地，如微风拂过栀子花，浓郁稠厚，一直沁到我的心里，让我的每一个毛孔都舒展开来。
妈妈端来一碗汤，白色的蒸气，热情万分的扑了过来，我捧着碗，轻轻地吹了一下，抿了一小口，舔舔嘴唇，如甘泉，如春风，如琼浆，如汁液，畅快了我的全身。
清新的莲藕香，浓郁的花生香，包裹着整个房间，清新诱人。
我走出房间，妈妈已经为我盛了一碗汤，我捧着碗，轻轻呷了一口，慢慢一抿，那种香甜的味道便从舌尖弥漫开来，丝丝缕缕渗入心脾，咬不断的莲藕丝，织成细细密密的网，将我紧紧包围。
那淡淡的、甜甜的香味，就像夏天里的清风，吹走了我的疲劳，就像冬天里的阳光，带给我无限的温暖，我吹开浮在表面的绿色的葱花，水面荡起一圈涟漪，如妈妈幸福的笑脸，我贪婪的吮吸着汤的滋味，调皮的香味钻进我的鼻孔，流进我的心田，漫延我的全身。
4、学习略写的方法：
简单交代、一笔带过、浓缩概括。
详写可以看出你的写作功底，略写更能表现你的匠心所在。
接下来让我们读三个片段，找出它们在文中的位置和作用，请三个同学分别说一说。
课件出示：
（1）我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
（2）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade，我的蟋蟀们！
Ade，我的覆盆子和木莲们！
（3）走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。
第
（1）句是郑振铎《猫》的开头，引出下文。
作者开头便设置悬念，激起读者阅读兴趣，下文内容自然而出。
第
（2）句是《从百草园到三味书屋》的中间部分，起过渡作用。
作者从满怀对百草园的眷念过渡转入记叙后文的学习生活。
第（3）句是《爸爸的花儿落了》的结尾，点名文章的主题。
对于这些比较简洁的内容，是否可以不写呢？
不行，如果不写的话就会使文章不完整或者不连贯。
这些略写也是为文章的中信服务的。
看来这些不必多写又不能不写的内容，我们就采用略写，请大家做笔记。
课件出示：
略写的方法
简单交代、一笔带过、浓缩概括。
小结：
同学们掌握了详写略写的方法，就如同拿到了金鈅匙，可以根据文章的需要安排详略，具有了选择材料的自主权。
九、要注意的事项：
详略三病：
（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、略写、不写的区别）
（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略了）
（3）毫无节制（详写也要恰到好处，否则就啰嗦了）
口诀
选择材料抓重点，无关主题快删去。
次要部分捎带过，重点部分必详写。
疏密有致巧安排，淡妆浓墨总相宜。
十、小练习
（一）、小练习：
由略变详
下面是文章《夜访同学家》中的一段：
天很黑很黑，我害怕极了。
可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。
请你根据你的想象和所学的知识对这一段进行拓展，进行详写。
根据中心的不同举例三点：
1．到底怎样的黑？
黑到怎样的程度?
具体情况是什么?
天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。
我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。
2．到底是怎样的害怕?
突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。
可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。
3．当时自己又是怎样想的？
我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？
能让同学说我是胆小鬼吗？
我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。
想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视。
练习二：
由略变详
《我尝到了劳动的甜头》的文章：
“我先是取菜，又是找火柴，火又烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟了。
”
答：
把省略的补完整，不具体的写具体。
即分别回答下列问题即可。
从哪儿取菜?
怎么取?
“烧不着”的火是怎样的？
“这头”、“那头”具体指什么？
出“洋相”的细节又是怎样的？
这些都得详写。
具体方法是：
运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。
拓展后：
我先从自家菜地里挖来一棵大白菜，去跟去黄叶，冲洗干净，然后准备点火，可连续下了几天雨，仅有的一盒火柴全潮了，怎么办？
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