北师大版小学数学第六册一二单元.docx

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北师大版小学数学第六册一二单元

买文具

教学目标：

1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

教学重点：

能认、读、写简单的小数。

教学难点：

结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

教学用具：

挂图、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

创新与反思

同学们，你们喜欢去超市吗？

今天刚开学，我们去买些学习用品，好吗？

二、探索新知：

1、出示挂图，仔细观察，你从图中得到哪些信息？

2、同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。

3、学生独立动笔填写各种文具的价格，同桌之间检查核对，使学生理解小数的意义。

4、介绍什么是小数。

引导学生观察这些小数与以前学过的数，进行比较。

（让学生自己发现小

数点）创新与反思

5、小组讨论：

售货员叔叔粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？

三、拓展应用

1、统计教科书的价格，并与同伴说一说。

数学书

语文书

7.40元

7元4角

2、写一写，读一读。

元角分元

元角分元

元角分元

货比三家

教学目标：

1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

教学重点：

结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

教学难点：

体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

教学用具：

挂图、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

创新与反思

同学们，昨天我们通过去超市买文具认识了小数。

可是发现同种商品有很多种类，价钱也不同，到底买哪一种呢？

对了，要“货比三家”。

二、探索新知：

1、学生独立观察情境图，读一读各种文具标价创新与反思

牌上的文具价格。

2、独立思考“去哪个文具点买铅笔盒便宜”这个问题。

3、小组内说一说自己的想法，交流各自比较的方法和过程。

4、个小组推选代表与全班交流。

5、根据情境图你还能提出哪些新的数学问题。

6、学生独立解决提出的问题。

三、拓展应用

1、在○里填上“>”“<”或“＝”。

1.25元○2.4元0.48元○1.3元

1.05元○0.50元3.06元○3.60元

6.00元○6.0元4.59元○4.58元

2、到哪个商店买毛巾便宜？

毛巾

3.82元

牙刷

2.50元

牙膏

4.35元

创新与反思

毛巾

4.05元

牙刷

2.62元

牙膏

4.52元

毛巾

4.10元

牙刷

2.55元

牙膏

3.85元

买书

教学目标：

1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

教学难点：

能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

教学用具：

挂图、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

创新与反思

同学们，我们通过去超市买文具，已经会“货比三家”，知道买哪种更便宜。

可是今天我们买的东西不是只买一个而是很多个，你们愿意帮老师算算价钱吗？

二、探索新知：

1、在学习新课之前，请你们独立解决一个问题：

笑笑在书店买一套《中国儿童百科全书》花了

148元，还剩下53元，笑笑带了多少钱？

创新与反思

2、独立思考“去哪个文具点买铅笔盒便宜”这个问题。

3、淘气跟笑笑一起到书店买书，也有一个问题，看谁有办法帮他解决？

（学生独立列式）

淘气在书店买了一本《儿童故事》，花了3.2元。

他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。

淘气一共花了多少元？

（3.2＋11.5＝？

）

4、还可以怎样列式？

（11.5＋3.2＝？

）

5、为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。

可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算式。

（1）学生独立思考，自主探索，并小组交流。

（2）看看教材中三位小朋友是怎么计算的。

其中哪种算法和你的一样？

哪种你没想到？

你还有不同的算法吗？

（3）小组讨论：

教材中的三种算法各有什么特点？

小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？

6、全班交流。

7、多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是创新与反思

为什么呢？

三、拓展应用

1、

2、

（1）买一个玻璃杯和一个塑料杯共多少元？

（2）买一个陶瓷杯比买一个玻璃杯少花多少元？

（3）三种杯各买一个，30元够吗？

（4）你还能提出哪些数学问题？

寄书

教学目标：

1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

2、体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

教学重点：

能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

教学难点：

体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

教学用具：

挂图、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

创新与反思

同学们，我们已经学过了关于小数的许多知识，今天我们应用这些知识来解决一些实际问题。

二、探索新知：

1、出示挂图，仔细观察，你从图中得到哪些信

息？

创新与反思

2、根据主题图独立列出算式。

3、与同伴讨论解决估算问题：

（1）大约一共需要多少元的邮费？

（2）所需邮费一定不会多于多少元？

（3）也一定不会少于多少元？

4、全班交流小组讨论的成果。

5、学生独立选择算法，独立完成所列算式的计算。

6、比一比计算与估算结果的差距。

7、议一议计算时要注意的问题。

三、拓展应用

1、

小明想买这两本书，他只有40元钱，够吗？

2、1.8＋3.56.1－5.813.5＋1020.5＋30.8创新与反思

5－2.315.3－4.48.3＋6.75.9＋10.8

3、

（1）饼干和瓜子一共多少元？

（2）果冻比薯片贵多少元？

（3）小青有5元钱，课题买什么？

还剩多少钱？

（4）你还能提出哪些数学问题？

对称图形

教学目标：

1、结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。

2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

教学重点：

结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。

教学难点：

通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

教学用具：

电脑课件，彩色图片，彩色卡片，衣服和瓶子的图片。

教学设计：

创新与反思

一、创设情境

师：

同学们，你们看看画片上画的是什么？

（天安门、蝴蝶、蜻蜓、树叶）

师：

你们看这些图形漂亮吗？

在生活中有很多这样的图形，今天，我们来研究这些图形有什么特

点。

创新与反思

二、引导探索

1、剪一剪

师：

请同学们看这个图形只画了一半，如果它的另一半玉它完全相同，你们猜猜这是什么？

（瓶子）这个呢？

（衣服）请你设法把这个瓶子剪下来。

（操作时，有的学生画出瓶子的另一半，再沿着外轮廓剪下来，但还是不太像瓶子；有的学生先对折，再沿着外轮廓剪，打开后，就是一个瓶子。

先在小组内交流，再在全班交流。

）

师：

说一说你是怎样剪的，你喜欢哪种方法，用你喜欢的方法把衣服剪下来。

师：

刚才你们剪瓶子、衣服时，发现这些图形有什么共同的地方？

（小组讨论，全班交流。

）

师：

谁能解释一下什么叫“两边完全重合”。

师：

像这样队长后完全重合的图形，我们叫它轴对称图形，这条折痕叫做对称轴。

（板书课题：

轴对称图形。

）

师：

这节课一开始我们看到的图片，天安门、蝴创新与反思

蝶、蜻蜓、树叶是不是轴对称图形，你是怎样判断的？

对称轴在哪里？

（学生说说自己的想法后，教师用电脑演示，加以验证。

）

师：

刚才我们一起研究了轴对称图形，现在你们想不想自己剪一个轴对称图形？

请你用彩纸剪一个你喜欢的轴对称图形，贴在黑板上。

（全体判断是不是轴对称图形，并指出对称轴。

）

2、说一说：

你在生活中见到过哪些轴对称图形

三、拓展应用。

1、下面的图形都是轴对称图形吗？

请你说一说自己的想法。

如果是轴对称图形，请画出对称轴。

2、每个小组的纸袋里都有一组图形，请你们先认一认哪些是轴对称图形，把不是的挑出来。

（见下图）

镜子中的数学

教学目标：

1、结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。

2、经历探索镜面对称想象的一些特征的过程，发展空间知觉空间观念。

教学重点：

结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。

教学难点：

经历探索镜面对称想象的一些特征的过程，发展空间知觉空间观念。

教学用具：

彩色图片，彩色卡片，幻灯、镜子。

教学设计：

创新与反思

一、创设情境

同学们，你们在照镜子时都看到了什么？

其实在照镜子时有很多数学问题。

今天我们就一同来研究。

二、引导探索

1、学生独立观察给出的半个图形。

2、学生以小组为单位，把镜子放在虚线上，看一看镜子里的图形和整个图形。

3、小组讨论。

4、任选一个，以小组为单位模拟操作，并讨论创新与反思

得出结论。

（1）

（2）把镜子放在虚线上，看看整个图形是什么？

（3）看一看，你发现了什么？

三、探索新知。

1、从镜子中看到的左边图形的样子是什么？

画“√”

镜子

2、把镜子放在图中适当的位置，使你仍能看到创新与反思

图的全部。