西游记阅读指导课县公开课教案设计.docx

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西游记阅读指导课县公开课教案设计

《西游记》阅读指导课（县公开课教案设计）

　　教学目标：

1、引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

　　2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

　　教学课时：

1课时

　　教学过程：

　　一、以课文《猴王出世》导入。

　　播放《西游记》主题曲，老师吟诵：

“海外有一国土，名曰傲来国。

国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。

那座山正当顶上，有一块仙石。

……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

”这段描写选自哪一部文学作品？

生答《西游记》

　　二、猜故事激发兴趣

　　师：

《西游记》同学们都读过吗？

下面老师要考考你们，看看你能不能根据图片猜出这是西游记中的哪个故事。

　　过渡语：

同学们所读的青少版语言通俗易懂，但好多精彩的描述也被删减了，而《西游记》原著在人物的刻画，情节的描写等方面则更加细致更为生动，这节阅读课，我们一起走进《西游记》原著。

　　三、指导名著整书阅读的方法。

　　1.读“薄”

　　读书是讲究方法的，拿到一本书，我们应该怎么读？

根据学生回答，老师归纳，并适时板书。

）

　　①观看前言后序，了解写作背景、主要人物。

　　介绍作者、背景、人物

　　②观看目录，了解故事梗概。

　　这本书共分为三部分

　　③采用浏览法、选读法阅读全文，把握大致情节。

　　你看就这么简单，我们通过观前言后序，观看目录，通读浏览或选读，便对这本书有了大致的了解，也就是将这本书读“薄”了，拿到一本书我们首先就应该读薄，但光读薄是远远不够的，要想感受到书的精华，更重要的还要将书再读“厚”。

　　2.读“厚”

　　①现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，这段文字选自第七回，原著中的语言表达与我们现在还是有所不同的，请同学们自由读一读，然后用自己的话把这一段的内容说一说。

　　出示原文。

　　那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：

“我出去也！

”你看他一路云光，无影无形去了。

佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。

大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。

他道：

“此间乃尽头路了。

这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。

”又思量说：

“且住！

等我留下些记号，方好与如来说话。

”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！

”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：

“齐天大圣到此一游。

”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

　　选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

　　指名说，相机引导理解“一路云光”“风车子一般相似不住”

　　②读了这个片段，你的脑海中仿佛看到了那些画面？

　　③你有看到了一个怎样的孙大圣？

　　本领高强、性情顽劣……

　　④欣赏影视片段

　　俗话说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”对于一部文学作品，每个人都会有不同的感受，《西游记》也被搬上了银幕，我们就来看一看导演和演员们是如何演绎这部作品的。

　　边看边说，电视剧中表演者对人物的动作心理等加以扩充，使得孙悟空这个人物形象更加丰满了。

　　⑤总结方法

　　刚才大家在读懂的基础上发挥想象，感受了人物形象，也可以继续想象扩充故事内容，这正是读经典片断的一种方法。

　　出示：

细读：

解疑，想象扩充，理解品味

　　无形之中，我们又将这本书读厚了。

　　四、感悟经典语言魅力

　　1.《西游记》中不仅有引人入胜的故事，还有许多传神的描写，精妙的语言，出示蟠桃描写片段

　　2.读一读分析语言的精妙

　　将蟠桃的颜色味道生动形象的描写了出来，让人看见了文字就觉得这蟠桃的确鲜美无比，真是将物写活了，而且是以诗的形式呈现出来，也让读者赞叹，像这样的诗词在《西游记》中屡屡出现，比如对水帘洞、三星仙洞以及其他诸多山壑、环境、人物的描写、可见作者吴承恩可谓功底深厚。

　　五、总结拓展

　　《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，读完的同学不妨再多读几遍，正所谓“好书不厌百回读”。

或许每一次你都会有新的发现，新的收获！

　　教学目标：

1、引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

　　2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

　　教学课时：

1课时

　　教学过程：

　　一、以课文《猴王出世》导入。

　　播放《西游记》主题曲，老师吟诵：

“海外有一国土，名曰傲来国。

国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。

那座山正当顶上，有一块仙石。

……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

”这段描写选自哪一部文学作品？

生答《西游记》

　　二、猜故事激发兴趣

　　师：

《西游记》同学们都读过吗？

下面老师要考考你们，看看你能不能根据图片猜出这是西游记中的哪个故事。

　　过渡语：

同学们所读的青少版语言通俗易懂，但好多精彩的描述也被删减了，而《西游记》原著在人物的刻画，情节的描写等方面则更加细致更为生动，这节阅读课，我们一起走进《西游记》原著。

　　三、指导名著整书阅读的方法。

　　1.读“薄”

　　读书是讲究方法的，拿到一本书，我们应该怎么读？

根据学生回答，老师归纳，并适时板书。

）

　　①观看前言后序，了解写作背景、主要人物。

　　介绍作者、背景、人物

　　②观看目录，了解故事梗概。

　　这本书共分为三部分

　　③采用浏览法、选读法阅读全文，把握大致情节。

　　你看就这么简单，我们通过观前言后序，观看目录，通读浏览或选读，便对这本书有了大致的了解，也就是将这本书读“薄”了，拿到一本书我们首先就应该读薄，但光读薄是远远不够的，要想感受到书的精华，更重要的还要将书再读“厚”。

　　2.读“厚”

　　①现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，这段文字选自第七回，原著中的语言表达与我们现在还是有所不同的，请同学们自由读一读，然后用自己的话把这一段的内容说一说。

　　出示原文。

　　那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：

“我出去也！

”你看他一路云光，无影无形去了。

佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。

大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。

他道：

“此间乃尽头路了。

这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。

”又思量说：

“且住！

等我留下些记号，方好与如来说话。

”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！

”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：

“齐天大圣到此一游。

”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

　　选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

　　指名说，相机引导理解“一路云光”“风车子一般相似不住”

　　②读了这个片段，你的脑海中仿佛看到了那些画面？

　　③你有看到了一个怎样的孙大圣？

　　本领高强、性情顽劣……

　　④欣赏影视片段

　　俗话说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”对于一部文学作品，每个人都会有不同的感受，《西游记》也被搬上了银幕，我们就来看一看导演和演员们是如何演绎这部作品的。

　　边看边说，电视剧中表演者对人物的动作心理等加以扩充，使得孙悟空这个人物形象更加丰满了。

　　⑤总结方法

　　刚才大家在读懂的基础上发挥想象，感受了人物形象，也可以继续想象扩充故事内容，这正是读经典片断的一种方法。

　　出示：

细读：

解疑，想象扩充，理解品味

　　无形之中，我们又将这本书读厚了。

　　四、感悟经典语言魅力

　　1.《西游记》中不仅有引人入胜的故事，还有许多传神的描写，精妙的语言，出示蟠桃描写片段

　　2.读一读分析语言的精妙

　　将蟠桃的颜色味道生动形象的描写了出来，让人看见了文字就觉得这蟠桃的确鲜美无比，真是将物写活了，而且是以诗的形式呈现出来，也让读者赞叹，像这样的诗词在《西游记》中屡屡出现，比如对水帘洞、三星仙洞以及其他诸多山壑、环境、人物的描写、可见作者吴承恩可谓功底深厚。

　　五、总结拓展

　　《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，读完的同学不妨再多读几遍，正所谓“好书不厌百回读”。

或许每一次你都会有新的发现，新的收获！

　　教学目标：

1、引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

　　2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

　　教学课时：

1课时

　　教学过程：

　　一、以课文《猴王出世》导入。

　　播放《西游记》主题曲，老师吟诵：

“海外有一国土，名曰傲来国。

国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。

那座山正当顶上，有一块仙石。

……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

”这段描写选自哪一部文学作品？

生答《西游记》

　　二、猜故事激发兴趣

　　师：

《西游记》同学们都读过吗？

下面老师要考考你们，看看你能不能根据图片猜出这是西游记中的哪个故事。

　　过渡语：

同学们所读的青少版语言通俗易懂，但好多精彩的描述也被删减了，而《西游记》原著在人物的刻画，情节的描写等方面则更加细致更为生动，这节阅读课，我们一起走进《西游记》原著。

　　三、指导名著整书阅读的方法。

　　1.读“薄”

　　读书是讲究方法的，拿到一本书，我们应该怎么读？

根据学生回答，老师归纳，并适时板书。

）

　　①观看前言后序，了解写作背景、主要人物。

　　介绍作者、背景、人物

　　②观看目录，了解故事梗概。

　　这本书共分为三部分

　　③采用浏览法、选读法阅读全文，把握大致情节。

　　你看就这么简单，我们通过观前言后序，观看目录，通读浏览或选读，便对这本书有了大致的了解，也就是将这本书读“薄”了，拿到一本书我们首先就应该读薄，但光读薄是远远不够的，要想感受到书的精华，更重要的还要将书再读“厚”。

　　2.读“厚”

　　①现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，这段文字选自第七回，原著中的语言表达与我们现在还是有所不同的，请同学们自由读一读，然后用自己的话把这一段的内容说一说。

　　出示原文。

　　那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：

“我出去也！

”你看他一路云光，无影无形去了。

佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。

大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。

他道：

“此间乃尽头路了。

这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。

”又思量说：

“且住！

等我留下些记号，方好与如来说话。

”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！

”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：

“齐天大圣到此一游。

”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

　　选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

　　指名说，相机引导理解“一路云光”“风车子一般相似不住”

　　②读了这个片段，你的脑海中仿佛看到了那些画面？

　　③你有看到了一个怎样的孙大圣？

　　本领高强、性情顽劣……

　　④欣赏影视片段

　　俗话说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”对于一部文学作品，每个人都会有不同的感受，《西游记》也被搬上了银幕，我们就来看一看导演和演员们是如何演绎这部作品的。

　　边看边说，电视剧中表演者对人物的动作心理等加以扩充，使得孙悟空这个人物形象更加丰满了。

　　⑤总结方法

　　刚才大家在读懂的基础上发挥想象，感受了人物形象，也可以继续想象扩充故事内容，这正是读经典片断的一种方法。

　　出示：

细读：

解疑，想象扩充，理解品味

　　无形之中，我们又将这本书读厚了。

　　四、感悟经典语言魅力

　　1.《西游记》中不仅有引人入胜的故事，还有许多传神的描写，精妙的语言，出示蟠桃描写片段

　　2.读一读分析语言的精妙

　　将蟠桃的颜色味道生动形象的描写了出来，让人看见了文字就觉得这蟠桃的确鲜美无比，真是将物写活了，而且是以诗的形式呈现出来，也让读者赞叹，像这样的诗词在《西游记》中屡屡出现，比如对水帘洞、三星仙洞以及其他诸多山壑、环境、人物的描写、可见作者吴承恩可谓功底深厚。

　　五、总结拓展

　　《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，读完的同学不妨再多读几遍，正所谓“好书不厌百回读”。

或许每一次你都会有新的发现，新的收获！