部编版一年级下语文第四单元.docx

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部编版一年级下语文第四单元

白沙小学电子备课教案

教学内容（课题）9.《这个办法好》时间年月日

年级科目一年级语文

课型新授

备课教师

教学设计（教学目标、教学重难点、教学过程、板书、作业设计）

个案修改

《这个办法好》

【教学目标】

1、认识13个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间、最少的力气把事情做得最好。

【重点难点】

重点：

朗读课文，认识13个生字，会写6个字。

难点：

懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。

【教具准备】

毛泽东的画像（或相片）、生字卡片、插图（投影片）、课件。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。

今天我们要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？

板书课题：

这个办法好。

齐读课题。

引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

（哪个办法好？

是谁想的办法？

怎么好？

……）

引入课文学习：

让我们一起看看课文中讲述的故事吧！

二、初读课文，认识生字，整体感知。

1、请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书遇到不认识的字怎么办。

（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。

）请你想办法解决吧！

2、检查字音掌握情况。

（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆。

（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：

课文讲的是谁，干了什么事？

（3）小组汇报讨论结果。

3、介绍毛泽东，激发学习热情。

（1）课件出示毛泽东像，问：

他是谁？

你们知道他是怎样的一个人吗？

（2）课件出示图片或影像介绍毛泽东。

三、品读、感悟，理解课文。

1、默读课文，思考：

你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子？

2、学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。

（1）毛泽东小时候是一个爱劳动的人；

（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人；是一个聪明的人……

3、学生练习朗读，指名读，评议。

（1）导入：

还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？

听后说一说。

（2）体会小伙伴们的心情：

他们什么表情？

会说什么？

想什么？

（3）小组讨论：

该怎样分工合作朗读？

试一试。

（4）哪个小组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？

第二课时

一、复习会认字。

老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字。

二、学写生字。

1、观察本课要写的字。

引导学生思考：

你能说出这些字的结构吗？

（左右结构）

2、请你说说这些字书写时应注意什么，怎样才能写漂亮？

3、你觉得哪两个字最难写？

4、同桌互相讨论、研究一下。

5、自己写一写，再评一评。

6、展示写好的字，全班评议。

三、拓展实践。

刚才我们也进行了分工合作。

你们觉得这样学习有什么好处？

我们生活中还有哪些事是大家分工合作完成好的？

想一想：

今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？

教学反思

白沙小学电子备课教案

教学内容（课题）10.《小英雄王二小》时间年月日

年级科目一年级语文

课型新授

备课教师

教学设计（教学目标、教学重难点、教学过程、板书、作业设计）

个案修改

《小英雄王二小》

【教学目标】

1、认识14个会认字，会写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学生学习王二小的机智勇敢，培养学生浓厚、强烈的爱国主义精神。

【重点难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生强烈的爱国主义精神。

【教学时间】两课时。

【教学设计】

第一课时

一、故事引入，激发兴趣。

1、讲课文的故事引入新课。

（可随机出示课件或教学插图）

2、板书课题，读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音（不会读的字可用自己喜欢的方式读准确）。

2、小组互读课文，互相正音。

3、教师范读课文，边听边标自然段，然后画出生字词。

4、出示生字、生词，检查读音。

（1）指名读，正音；

（2）小组合作互读；

（3）齐读；

（4）开火车读。

5、自由读课文，可以一边看图一边读。

6、指名分段读课文，要求读正确、流利。

7、再自由读课文，想想课文写了谁的什么事。

三、识记生字，指导书写。

1、自主识记生字，并且在小组内交流：

你是怎样记住这个生字的。

2、让学生提出难记、难写的生字，教师指导书写。

（1）记字。

（2）扩词。

（3）扩句。

（4）指导书写。

教师示范，学生跟写。

四、复习总结，布置作业。

1、认读词语积累里的词语。

2、课后作业：

把自己喜欢的词语摘录在词语积累里。

第二课时

一、复习引入新课。

1、出示要求认识的生字词卡片，让学生认读。

2、说说课文写了谁的一件什么事？

二、细细品读，感悟内容。

1、选择自己喜欢的段落读一读，或看图把课文联系起来读一读。

2、小组合作学习，把你读懂的内容告诉小伙伴，并且提出不懂的问题小组讨论解决。

3、学习小组汇报展示，教师相机指导。

（1）故事讲的是抗日战争时期；

（2）王二小是干什么的？

（3）为什么说王二小是小英雄？

4、小组讨论，我们应该向王二小学习些什么？

5、小结：

对呀！

我们应该学习王二小的机智勇敢，在敌人面前临危不惧，我们应该像王二小一样热爱祖国，为祖国奉献出自己的力量。

三、讲故事，课外延伸。

把课外搜集到的有关的爱国故事讲给大家听。

四、词句训练，提高能力。

照样子，说一说：

他常常一边在山坡上放牛，一边帮助八路军放哨。

五、总结并布置作业。

把《小英雄王二小》的故事讲给别人听。

教学反思

白沙小学电子备课教案

教学内容（课题）11《毽子变乖了》时间年月日

年级科目一年级语文

课型新授

备课教师

教学设计（教学目标、教学重难点、教学过程、板书、作业设计）

个案修改

《毽子变乖了》

【内容简析】

这篇课文共有四个自然段。

课文通过描叙“我”学踢毽子的事，说明了熟能生巧的道理，同时激发学生对体育活动的喜爱。

【设计理念】

通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。

【教学要求】

1、认识14个生字，会写8个字，认识部首“彳”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、培养学生对活动的爱好和兴趣。

【重点难点】

重点：

朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

难点：

理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、实物引入，激发兴趣

1、出示各种体育用品。

师：

同学们看，老师给大家带来了什么？

你最喜欢玩什么？

2、揭示课题。

师：

有一位小朋友非常喜欢踢毽子，她是怎样踢的呢？

我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本第11课《毽子变乖了》。

二、初读课文，读准字音

1、自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。

如果有不会读的字，可请教周围的小伙伴。

2、同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。

3、出示拼音词语卡片：

指名读。

4、出示去掉拼音的词语卡片：

指名读、开火车读，检查字音。

5、自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。

边读边给课文各自然段标上序号。

三、创设情景，细读感知

1、听课文录音，边听边想：

课文写了什么事？

2、自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：

从哪可以看出毽子“真是听话极了”？

3、过渡：

老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。

而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？

4、默读课文第3自然段，小组交流：

怎样才能让毽子听我们的话呢？

老师是怎样说的？

用“——”画出来。

用“△”画出这段话的两对反义词。

5、学习第2自然段，自由读一读：

说说读了这一段话，你明白了什么？

四、总结全文，训练说话

1、学习了课文，你有什么收获？

2、师生交流：

你碰到过“毽子变乖了”这样的事情吗？

如果有，说给老师和同学们听一听。

3、老师作总结。

第二课时

一、复习引入

上节课同学已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢？

二、指导朗读

1、自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。

2、小组读一读：

互相学一学，你的伙伴读得好在哪？

3、分小组比赛读。

三、句子训练

1、出示句子：

毽子一点儿也不听话。

天气一点儿也不____________。

2、引导学生仿例子说句子。

四、指导书写

1、出示会写生字。

2、自主学习生字：

你发现了这些生字有几种结构？

哪些字你认为最难认最难写？

你是怎样记的？

3、指导学生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样记住的，再看看这些字在田字格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。

4、学生独立书写生字，教师巡回指导。

5、组织学生交流、欣赏，看谁写得美。

教学反思

白沙小学电子备课教案

教学内容（课题）12《咕咚》时间年月日

年级科目一年级语文

课型新授

备课教师

教学设计（教学目标、教学重难点、教学过程、板书、作业设计）

个案修改

《咕咚》

一、教学目标

1、知识目标

①认识14个生字；会写8个生字。

②正确、流利有感情地朗读课文。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

建议学时数：

2课时

三、学生分析

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

四、设计理念

体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。

通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

[设计特色]

充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。

五、设计流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（要求：

字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？

（引导学生体会形声字，象声词）

4、提问：

“咕咚”是谁发出的声音呢？

学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：

用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读。

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认。

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？

（赛读词语）

3、玩一玩。

①同桌拿出识字卡片，互相认读。

②摘果子（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）。

4、议一议。

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读擂台赛。

4、齐读课文。

五、指导写字

1、出示本课要写的生字。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

3、师范写。

4、生临写。

5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）。

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、（多媒体：

湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。

可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段。

1、最先听到“咕咚”声的是谁？

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？

小兔为什么害怕？

你也有过吗？

填空：

_________________________，我急得撒腿就跑。

_________________________，我吓得撒腿就跑。

_________________________，我紧张得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

5、指导朗读.

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：

“咕咚来啦！

咕咚来啦！

”

（二）学习3—7自然段。

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？

（跟、跑）读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同？

他是怎么做的？

（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？

如果用一个词形容，你会用什么？

（慌慌张张、不慌不忙）

动物们慌慌张张是因为_________________________。

狮子不慌不忙是因为_________________________。

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习8—10自然段。

“咕咚是什么呀？

”小动物们谁知道呢？

指导朗读（重点读好小兔的话）

（四）学习11—12自然段。

瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？

（没思考）怎么办呢？

读11、12自然段。

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

教学反思