新苏教版三年级语文下册《作4》赛课导学案0.docx

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新苏教版三年级语文下册《作4》赛课导学案0

苏教版第六册第四单元

——苏教版三年级下册《习作4》教学设计

【教材分析】

本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。

教材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。

这些要求具有很大弹性：

让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。

【设计理念】

三年级的学生，第一次比较系统地学习写一段对话，因此，一定要让学生读懂例文，读中悟写，读中学写。

而读懂例文，不仅要知道例文写了什么，更要引导学生明白小作者是怎样写的，并且初步领悟为什么要这样写。

当然，重点是让学生掌握“怎样写”，引导写好提示语，用对标点。

同时，在引导学生观察图画编写一段对话时，也要注意激发学生的想象，增强学生的表达欲望，在重难点处适时地帮一帮，扶一扶，引导学生从“乐于表达”到“善于表达”。

【习作目标】

1.读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2.借助习作范例，初步懂得写对话，一是要写清楚说的话；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

三是注意根据提示语的不同位置，正确使用标点符号。

3.根据教材提供的对话材料，选择其中一幅引导学生看懂图意，展开合理的想象，用对话的形式编写故事，力求故事生动、有意思。

【习作重点难点】

1.读中学写，初步掌握写人物之间对话的方法。

2.把提示语写具体，注意提示语位置的变化，正确使用标点符号。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.根据《习作4》上例文后面的两个问题进行预习。

【教学评价设计】

1.采取鼓励性评价，鼓励学生敢于表达。

2.借助例文，影视作品，引导学生展开讨论，同伴交流，师生评价，激发习作的热情，引导学生掌握对话的写作方法。

3.展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

【教学课时】1课时

【教学流程】

一、作前指导---趣味故事激活愿望

（一）课前热身，读说练习：

1．“说”这个字大家很熟悉吧，有哪些字是表示说的呢？

现在我们来比赛看谁说的多。

2．老师出示一些表示说话的词，指名读。

3．你能选其中一个说一句话么。

（二）导入主题，激发兴趣：

1．老师讲故事《老鹰借粮》。

天长啦，夜短啦，耗子大爷起晚啦！

　　耗子大爷干嘛哪？

耗子大爷咕嘟咕嘟抽水烟哪。

　　来了个老鹰，来跟老鼠借粮。

　　老鹰和在门口玩耍的小老鼠说：

“小猫菜，回去告诉老猫菜：

‘有粮借两担，转过年来不定归还不归还！

’”

　　小老鼠回去跟老仓鼠说：

“有人借粮。

”

　“什么人？

”

　“钩鼻下，黄眼珠，看人斜着眼，说话尖声尖气。

”

“是老鹰！

——他说什么？

”

　　“他说：

‘小猫菜回去告诉老猫菜’”

　　“什么‘小猫菜’、‘老猫菜’！

”

　　“——‘有粮借两担’——转过年来，不定归还不归还！

”

　　“去！

去！

去！

不借给他！

——回来，回来！

就说，我没在家！

”

　　小老鼠出去对老鹰说：

“我爹说他没在家！

”

2.好玩儿吗？

我讲的好不好？

谁来夸夸我。

其实，不是我讲得好，是这个故事写得好。

（出示）同学们看看，这个故事中，写得最多的是什么？

是啊，你问我答，这是一组对话；你对我说，我对你说，又是一组对话。

（出示）通过这一组组对话，就把故事写得那么吸引人，真是太神奇了，今天，这节课，我们就来----板书：

学写对话。

（三）例文引路，学文明法

1.学文明法

（1）有个小朋友，看到了“乌鸦反哺”的场景，觉得十分感人，于是她就抓住自己和妈妈的对话来写了一篇文章，同学们打开书，轻声自由地读这篇短文，（出示学习任务单一）边读边思考对话该怎么写，开始。

（出示范文图画）

（2）同学读，教师巡视。

（3）学生读完，（书平放），对话该怎么写呢，把你的发现跟同桌分享一下，学生交流。

（4）指名1-2名学生交流。

（身坐正）对话该怎么写，谁来交流一下？

指名1-2名学生交流。

生：

要把人说的话写清楚，师：

你一下子就抓住了对话中最主要的内容。

对话，对话，首先，要把人说的话写清楚，也就是说什么，在你来我往的对话中，故事情节就展开了，（贴图）所以，哪个标点必不可少？

（指名说）

生：

引号。

2.学习写好提示语

师：

是呀，上引号和下引号师一对形影不离的好朋友，他们总是同是出现，说的话要用一对引号引出来。

你们还有什么发现？

（指名说）

（1）在对话中，还有一样很重要（贴图：

提示语）同学们跟我来关注，什么叫提示语呢？

“妈妈对我说”这就是提示语，（教师边说边用笔画出）

（2）《乌鸦反哺》这篇短文中还有哪些也是提示语呢？

拿出笔，用波浪线轻轻地画一画。

指名交流画出的提示语。

（3）读一读这些提示语，想一想，提示语能传递给我们什么信息？

告诉我们这句话是谁说的。

（3）提示语的内容：

指名说。

除了告诉我们这话是谁说的还能提示什么？

（语气、表情、动作，心理活动（着急）等。

）

（4）语气不同，提示语中的用词也不同。

有时是“问”，有时是“说”，有时还可能是“叫、喊、嚷”等。

板书：

用词：

语气、表情、动作，心理活动等。

是的，提示语能传递给我们这话是谁说的，怎么说的？

提示语可以写很多，不过，我们不必面面俱到，要抓最有特点的来写。

（5）提示语的位置。

请大家再看画出的提示语，看看它们的位置一样吗？

板书：

位置

出示例句：

1妈妈叹了口气，说：

“它老了，飞不动了。

”板书：

前

2“那怎么办呢？

”我着急地问。

板书：

后

③“太棒了！

”小猪高兴地喊起来，“我最爱吃白面馒头和烙饼了！

”板书：

中间

补充介绍：

还有一种特殊情况，当对话时只有两个人，在不会引起误解时，可以省略提示语，这样表达会更简洁更紧凑，比如上学期我们学过的课文《军神》中的一个片段。

板书：

中间

小结：

适当地变换提示语的位置，可以更准确地表达你的意思，也能使文章显得生动活泼而不呆板。

板书：

位置：

前、后、中间、省略

（5）提示语位置不同，标点的用法也不同,有发现吗？

（指名说，你来）

A,提示语在前，后面跟的是冒号。

教师边写符号边说：

左下角规范的写下冒号，表示注意了，我要开始说话了。

B,提示语在后面呢？

跟的是句号，教师边说边写符号，表示我说完了。

C,那提示语在中间，那个标点引起了你的注意呢？

指名说。

师：

恩，提示语在中间表示我喘口气，接着讲。

板书：

标点正确

（6）教师总结：

你看，小标点可有大讲究呢！

写好对话，关键就要写好提示语。

要写出说话人的语气、表情、动作、心理活动等，这样才具体生动。

提示语的位置也要有所变化，这样表达才准确灵活，提示语变化时，还要注意用对标点符号。

3.注意分段描述。

写对话，有很多的注意点，同学们，我们在写文章的时候，为了使条理更清楚，我们还要分段写（出示段落的片段）

那么写对话时，我们该怎样分段呢？

指名说。

我们看这一段，这是谁说的？

另一段呢？

也就是说，每个人单独说话的内容可以为一个小段。

交流后总结：

真是个好办法，这样一分段，条理就更清楚了。

板书：

分段描述

4.同学们，作者写得这些内容，我们都能在图上看得到么？

看不到的怎么办？

指名说。

板书：

合理想象

看来啊，写对话真是大有学问。

我们一起回顾写对话要注意哪些。

（教师出示）首先要把人物说的话写清楚，同时要恰当的使用提示语，提示语的中间还可以写上人物的动作、神态、语气、心理活动……要根据提示语的位置正确的使用标点符号。

我们还可根据每个人物说话的内容分段写，加上合理的想象。

二、听写结合，写好一组对话

很多优秀的影视作品也是在人物的对话中展开故事情节的，《大圣归来》同学们都爱看，里面有很多有趣、感人的情节，待会儿我们来看其中的一个选段，请仔细聆听人物之间的对话，仔细观察人物说话时的神情、动作，看完以后，要请你来写一组对话。

1、学生看。

2、出示写作要求：

学习任务单：

同学们，在这个片段中，选一组你印象最深的对话，把人物“说什么”和“怎么说”写清楚，正确使用标点符号，加入合理的想象。

3、学生写，教师巡视。

很多同学写好了，先自己读一读，试着修改你写的对话。

4、把笔停下，学生展示，请其他同学认真地听，仔细地看，他有没有把人物“说什么”和“怎么说”写清楚？

（1）他有没有把人物“说什么”写清楚？

（2）他有没有把人物“怎么说”，也就是提示语，写清楚？

（3）哪位同学能帮助他，回顾一下在刚才的片段中，大圣（江流儿）说话的样子？

指名说。

（4）这位同学，你能不能根据同学们帮你回顾的，把提示语写得更具体生动一些？

他是怎么说的？

你看，这样一改，人物形象就跃然纸上，展现在大家面前了。

（5）我们再来帮他检查一下，标点符号使用正确了么？

教师相机改正。

（6）请同学们也从：

说什么，怎么说，标点符号的使用几个方面来修改自己写的对话。

指名说一个。

三、视频配音，写好一段对话

其实，生活中的对话无处不在，也是最平常不过了，老师选取了几个生活几个对话的场景，不过，老师一时大意，把声音给擦去了，请同学们通过看画面，来想象人们说话时的样子，一起来帮早老师还原这三个场景的对话，一起来当配音演员。

可边听边小声的尝试给视频配音。

1、逐个出示视频。

2、这三段视频肯定唤醒了你的记忆，生活中你肯定有过类似

的经历，那么接下来，（出示学习任务单）就请你选一段视频写对话，也可以选择自己生活中的其他场景写一段话，把人物“说什么”和“怎么说”写清楚，正确使用标点符号，加入合理的想象。

3、学生展示。

其他同学认真听，仔细看。

（1）评价“说什么”。

通过一组又一组的对话，（老师边勾画边说）给我们展示了……

（2）评价提示语，“怎么说”。

A,注意变换提示语的位置，使形式多样。

B,怎么说的？

我们还可以通过想象加入人物说话时的语气、表情、动作、心理活动……

C,表示说，我们不一定就用说，还记得上课前我们的活动么？

表示说还有其他的一些词，在你的习作中，你还用到了什么？

指名说。

（吵、叫、嚷……）在习作中，我们要学会避免语言的重复。

四、拓展延伸

同学们，还记得上课开始老师讲的那个故事么？

知不知道是谁写的这么有趣的故事呢？

（出示图片）是汪曾祺爷爷，方才老师讲的这个故事只是《仓老鼠和老鹰借粮》这个故事中的一个片段，课后，同学们可以去读一读原文，再次感受对话的魅力。

然后，尽力把你刚写的那段对话修改完整。

下课。

板书：

习作4看图写对话

谁说的说什么

提示语怎么说：

语气、动作、神态等

位置：

前、后、中、省

标点正确

分段描述

合理想象