新苏教版三年级语文下册《作4》赛课导学案0.docx

1、新苏教版三年级语文下册作4赛课导学案0苏教版第六册第四单元 苏教版三年级下册习作4教学设计【教材分析】本单元习作要求学生仔细阅读乌鸦反哺，体会有关对话的写法。教材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。【设计理念】三年级的学生，第一次比较系统地学习写一段对话，因此，一定要让学生读懂例文，读中悟写，读中学写。而读懂例文，不仅要知道例文写了什么，更要引导学生明白小作者是怎样写的，并且初步领悟为什么要这样写。当然，重点是让学生

2、掌握“怎样写”，引导写好提示语，用对标点。同时，在引导学生观察图画编写一段对话时，也要注意激发学生的想象，增强学生的表达欲望，在重难点处适时地帮一帮，扶一扶，引导学生从“乐于表达”到“善于表达”。【习作目标】1. 读懂例文乌鸦反哺，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。2.借助习作范例，初步懂得写对话，一是要写清楚说的话；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。三是注意根据提示语的不同位置，正确使用标点符号。3.根据教材提供的对话材料，选择其中一幅引导学生看懂图意，展开合理的想象，用对话的形式编写故事，力求故事生动、有意思。【习作重点难点】1.读中学写，初步掌握写人物之间对话的

3、方法。2.把提示语写具体，注意提示语位置的变化，正确使用标点符号。【教学准备】1.多媒体课件。2.根据习作4上例文后面的两个问题进行预习。【教学评价设计】1.采取鼓励性评价，鼓励学生敢于表达。2.借助例文，影视作品，引导学生展开讨论，同伴交流，师生评价，激发习作的热情，引导学生掌握对话的写作方法。3.展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。【教学课时】 1课时【教学流程】一、作前指导-趣味故事 激活愿望(一)课前热身，读说练习：1“说”这个字大家很熟悉吧，有哪些字是表示说的呢？现在我们来比赛看谁说的多。2老师出示一些表示说话的词，指名读。3你能选其中一个说一句话么。(二)导

4、入主题，激发兴趣：1老师讲故事老鹰借粮。天长啦，夜短啦，耗子大爷起晚啦！ 耗子大爷干嘛哪？耗子大爷咕嘟咕嘟抽水烟哪。 来了个老鹰，来跟老鼠借粮。 老鹰和在门口玩耍的小老鼠说：“小猫菜，回去告诉老猫菜：有粮借两担，转过年来不定归还不归还！” 小老鼠回去跟老仓鼠说：“有人借粮。” “什么人？” “钩鼻下，黄眼珠，看人斜着眼，说话尖声尖气。” “是老鹰！他说什么？” “他说：小猫菜回去告诉老猫菜” “什么小猫菜、老猫菜！” “有粮借两担转过年来，不定归还不归还！” “去！去！去！不借给他！回来，回来！就说，我没在家！” 小老鼠出去对老鹰说：“我爹说他没在家！” 2. 好玩儿吗？我讲的好不好？谁来夸夸

5、我。其实，不是我讲得好，是这个故事写得好。（出示）同学们看看，这个故事中，写得最多的是什么？是啊，你问我答，这是一组对话；你对我说，我对你说，又是一组对话。（出示）通过这一组组对话，就把故事写得那么吸引人，真是太神奇了，今天，这节课，我们就来- 板书：学写对话。（三）例文引路，学文明法1.学文明法（1）有个小朋友，看到了“乌鸦反哺”的场景，觉得十分感人，于是她就抓住自己和妈妈的对话来写了一篇文章，同学们打开书，轻声自由地读这篇短文，（出示学习任务单一）边读边思考对话该怎么写，开始。（出示范文图画） （2）同学读，教师巡视。（3）学生读完，（书平放），对话该怎么写呢，把你的发现跟同桌分享一下，学

6、生交流。（4）指名1-2名学生交流。（身坐正）对话该怎么写，谁来交流一下？指名1-2名学生交流。生：要把人说的话写清楚，师：你一下子就抓住了对话中最主要的内容。对话，对话，首先，要把人说的话写清楚，也就是说什么，在你来我往的对话中，故事情节就展开了，（贴图）所以，哪个标点必不可少？（指名说）生：引号。2.学习写好提示语师：是呀，上引号和下引号师一对形影不离的好朋友，他们总是同是出现，说的话要用一对引号引出来。你们还有什么发现？（指名说）（1）在对话中，还有一样很重要（贴图：提示语）同学们跟我来关注，什么叫提示语呢？ “妈妈对我说”这就是提示语，（教师边说边用笔画出）（2）乌鸦反哺这篇短文中还有

7、哪些也是提示语呢？拿出笔，用波浪线轻轻地画一画。指名交流画出的提示语。（3）读一读这些提示语，想一想，提示语能传递给我们什么信息？告诉我们这句话是谁说的。（3）提示语的内容：指名说。除了告诉我们这话是谁说的还能提示什么？（语气、表情、动作，心理活动（着急）等。）（4）语气不同，提示语中的用词也不同。有时是“问”，有时是“说”，有时还可能是“叫、喊、嚷”等。板书：用词：语气、表情、动作，心理活动等。是的，提示语能传递给我们这话是谁说的，怎么说的？提示语可以写很多，不过，我们不必面面俱到，要抓最有特点的来写。（5）提示语的位置。请大家再看画出的提示语，看看它们的位置一样吗？板书：位置出示例句：1

8、妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。”板书：前2 “那怎么办呢？”我着急地问。板书：后“太棒了！”小猪高兴地喊起来，“我最爱吃白面馒头和烙饼了！”板书：中间补充介绍：还有一种特殊情况，当对话时只有两个人，在不会引起误解时，可以省略提示语，这样表达会更简洁更紧凑，比如上学期我们学过的课文军神中的一个片段。板书：中间小结：适当地变换提示语的位置，可以更准确地表达你的意思，也能使文章显得生动活泼而不呆板。板书：位置：前、后、中间、省略（5）提示语位置不同，标点的用法也不同,有发现吗？（指名说，你来）A,提示语在前，后面跟的是冒号。教师边写符号边说：左下角规范的写下冒号，表示注意了，我要开始说话了。

9、B,提示语在后面呢？跟的是句号，教师边说边写符号，表示我说完了。C,那提示语在中间，那个标点引起了你的注意呢？指名说。师：恩，提示语在中间表示我喘口气，接着讲。板书：标点正确（6）教师总结：你看，小标点可有大讲究呢！写好对话，关键就要写好提示语。要写出说话人的语气、表情、动作、心理活动等，这样才具体生动。提示语的位置也要有所变化，这样表达才准确灵活，提示语变化时，还要注意用对标点符号。 3.注意分段描述。写对话，有很多的注意点，同学们，我们在写文章的时候，为了使条理更清楚，我们还要分段写（出示段落的片段）那么写对话时，我们该怎样分段呢？指名说。我们看这一段，这是谁说的？另一段呢？也就是说，每个

10、人单独说话的内容可以为一个小段。交流后总结：真是个好办法，这样一分段，条理就更清楚了。板书：分段描述4.同学们，作者写得这些内容，我们都能在图上看得到么？看不到的怎么办？指名说。板书：合理想象看来啊，写对话真是大有学问。我们一起回顾写对话要注意哪些。（教师出示）首先要把人物说的话写清楚，同时要恰当的使用提示语，提示语的中间还可以写上人物的动作、神态、语气、心理活动要根据提示语的位置正确的使用标点符号。我们还可根据每个人物说话的内容分段写，加上合理的想象。二、听写结合，写好一组对话很多优秀的影视作品也是在人物的对话中展开故事情节的，大圣归来同学们都爱看，里面有很多有趣、感人的情节，待会儿我们来看

11、其中的一个选段，请仔细聆听人物之间的对话，仔细观察人物说话时的神情、动作，看完以后，要请你来写一组对话。1、学生看。2、出示写作要求：学习任务单：同学们，在这个片段中，选一组你印象最深的对话，把人物“说什么”和“怎么说”写清楚，正确使用标点符号，加入合理的想象。3、学生写，教师巡视。很多同学写好了，先自己读一读，试着修改你写的对话。4、把笔停下，学生展示，请其他同学认真地听，仔细地看，他有没有把人物“说什么”和“怎么说”写清楚？（1）他有没有把人物“说什么”写清楚？（2）他有没有把人物“怎么说”，也就是提示语，写清楚？（3）哪位同学能帮助他，回顾一下在刚才的片段中，大圣（江流儿）说话的样子？指

12、名说。（4）这位同学，你能不能根据同学们帮你回顾的，把提示语写得更具体生动一些？他是怎么说的？你看，这样一改，人物形象就跃然纸上，展现在大家面前了。（5）我们再来帮他检查一下，标点符号使用正确了么？教师相机改正。（6）请同学们也从：说什么，怎么说，标点符号的使用几个方面来修改自己写的对话。指名说一个。三、视频配音，写好一段对话其实，生活中的对话无处不在 ，也是最平常不过了，老师选取了几个生活几个对话的场景，不过，老师一时大意，把声音给擦去了，请同学们通过看画面，来想象人们说话时的样子，一起来帮早老师还原这三个场景的对话，一起来当配音演员。可边听边小声的尝试给视频配音。1、 逐个出示视频。2、

13、这三段视频肯定唤醒了你的记忆，生活中你肯定有过类似的经历，那么接下来，（出示学习任务单）就请你选一段视频写对话，也可以选择自己生活中的其他场景写一段话，把人物“说什么”和“怎么说”写清楚，正确使用标点符号，加入合理的想象。3、 学生展示。其他同学认真听，仔细看。（1）评价“说什么”。通过一组又一组的对话，（老师边勾画边说）给我们展示了（2）评价提示语，“怎么说”。A,注意变换提示语的位置，使形式多样。B,怎么说的？我们还可以通过想象加入人物说话时的语气、表情、动作、心理活动C,表示说，我们不一定就用说，还记得上课前我们的活动么？表示说还有其他的一些词，在你的习作中，你还用到了什么？指名说。（吵、叫、嚷）在习作中，我们要学会避免语言的重复。四、拓展延伸同学们，还记得上课开始老师讲的那个故事么？知不知道是谁写的这么有趣的故事呢？（出示图片）是汪曾祺爷爷，方才老师讲的这个故事只是仓老鼠和老鹰借粮这个故事中的一个片段，课后，同学们可以去读一读原文，再次感受对话的魅力。然后，尽力把你刚写的那段对话修改完整。下课。板书： 习作4 看图写对话 谁说的 说什么 提示语 怎么说：语气、动作、神态等 位置：前、后、中、省 标点正确 分段描述 合理想象