小学语文五年级下册课内阅读练习题姓名.docx

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小学语文五年级下册课内阅读练习题姓名

2019年小学语文五年级下册课内阅读练习题姓名

一、《草原》

1《草原》的作者是。

本文是赞美了和。

2.阅读选段

这次，我看到了草原。

那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是（     ）。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用（        ），不用（            ）那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马与大牛都有时候（），好象回味着草原的（         ）。

1、 根据课文内容，将短文补充完整。

2、 作者在片段中，概括了草原的特点是__________________

3、 简要说说文中写了哪些景物，表达了作者什么样的心情。

________________________________________________________

4、写出下列词语的近义词   惊叹（    ） 柔美（    ） 奇丽（      ）

5、读读短文中划线的句子，“无边的绿毯”指的是______________，“白色的大花”指的是__________________，“中国画”指的是____________________，这样写，让人感觉到_______________________。

二、在括号里填上合适的词语

空气（      ）  歌声（     ） 天空（     ）

草原（      ）  骏马（     ） 线条（     ）

二、《白杨》

1.理解句子：

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?

不是的，他也在表白着自己的心。

表白的意思是：

。

这是一个句。

爸爸以自勉，勉励自己要像白杨一样。

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

“高大的白杨树”指；“几棵小树”指。

这句话的含义是：

。

2.阅读片段

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。

他想了一会儿，对儿子和小女儿说：

“白杨树从来就这么直，这么高大。

哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。

（）遇到风沙还是雨雪，（）遇到干旱还是洪水，它（）那么坚强，不软弱，（）不动摇。

”

1.这段话选自课文《》。

2.在括号中填上恰当的关联词。

（2分）

3.这段话中写了、、、这样几种自然灾害。

4．这段话写出了白杨树的三个特点：

（1）

（2）（3）

5．文中画线的句子是（）

a.外貌描写b.神态描写c.动作描写

6、这段话运用了的写法，借赞美白杨树赞美了

。

三、《冬阳·童年·骆驼队》

1按课文内容填空。

人在_________，骆驼在__________。

我站在骆驼的面前，看它们____________的样子；那样_______的脸，那样________的牙，那样         的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙__________地磨来磨去，大鼻孔里____________热气，        沾在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也________________。

夏天过去，秋天过去，_______又来了，________又来了，童年却________________。

冬阳底下________     __的傻事，我也不会再做了。

可是我多么_____________童年住在北京城南的那些______ __和__________啊！

我对自己说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本_________________。

2.阅读选段

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？

一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。

”

爸爸想了想，笑笑说：

“也许，你的想法更美些。

”

冬天快过完了，春天要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。

可不是吗？

骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！

它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下，我真想拿把剪刀替它剪一剪，因为太不整齐了。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

1.写出下列词语的近义词和反义词。

侵犯寂寞幼稚

近义词：

（）（）（）

反义词：

（）（）（）

2.缩句。

铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

缩为：

。

3.短文写出了作者小时候的非常有趣的两件事。

第一件事是：

，第二件事是：

。

4.这段短文选自课文《》，作者是（），她的小名叫（）。

这篇课文是小说《》的序言。

四、《杨氏之子》

1《杨氏之子》选自南朝写的。

2解释带点词的意思

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”（    ）（    ）（   ）

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”（    ）（    ）（    ）

3.填空

梁国杨氏子九岁，甚（   ）。

孔君平（      ），父不在，（  ）呼儿出。

为（wéi wèi）设果，果有（    ）。

孔指以示儿曰：

“（        ）。

”儿应（yīng  yìng）声答曰：

“（                     ）。

”

五、《桥》

1本文作者满怀深情地塑造了一位的光辉形象，他有的崇高精神。

2句子理解。

①老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

这是一个句，把比喻成，表现了老汉的，与人们在山洪暴发时群众的表现形成鲜明。

②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

这里作者运用的修辞方法，形象地写出了情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

六、《晏子使楚》

晏子见了楚王。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：

“难道齐国没有人了吗？

”晏子严肃地回答：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人了呢？

”楚王说：

“既然有这么多人，为什么打发你来呢？

”晏子装着很为难的样子，说：

“您这一问，我实在不好回答。

撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。

”楚王说：

“实话实说，我不生气。

”晏子拱了拱手，说：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

1．把文中画线的三个句子，概括成三个成语。

2、“难道楚国没有人了吗？

”这句话的意思是：

3．“楚王瞅了他一眼”这句话中“瞅”的意思是：

            。

你能读出什么吗？

4．晏子楚王的这一次斗智，采用的方法是（   ）

A．贬低对方——抬高自己B．贬低自己——贬低对方C．举例说明——贬低对方

七、《再见了，亲人》

大娘，停住您送别的脚步吧！

为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

您这么大年纪，能支持得住吗？

快回家休息吧！

为什么摇头呢？

难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？

不，永远不会。

八年来，您为我们花了多少（心血  血汗），给了我们多少（慈母  慈祥）般的温暖！

记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。

我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

是您带着全村妇女，（）打糕，（）炮火，（）硝烟，送到阵地上给我们吃。

这真是（）啊！

当时有很多同志感动得流下眼泪。

在您的帮助下，我们（打胜   胜利）了那次阻击战。

您在回去的途中，累得昏倒在路旁了，我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。

您为我们失去了唯一的情人。

您说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？

1、把括号中不恰当的词语划掉。

2、“雪中送炭”通常用来比喻；在文中指的是 

3、从划线句子中用“○”圈出反映大娘爱志愿军伤员胜过爱小孙孙的词语。

4、语段追忆了朝鲜大娘的三件事：

（1）

（2）

（3）

5、用“∕”把这段话分为“劝慰——回忆——抒情”三部分

6、这段话叙述了志愿军战士与         告别时的情景，赞颂了                    。

7、造句：

（1）唯一：

（2）情谊：

八、名著阅读

《草船借箭》节选自_____代作家_______的长篇历史小说《         》。

《景阳冈》选自我国古典四大名著之一《           》，作者是代的。

《猴王出世》选自我国四大名著之一《》，作者是代的。

《“凤辣子”初见林黛玉》选自我国四大名著之一《》，作者是代的。

《将相和》选自《》，作者是代的。

九、《自己的花是让别人看的》

正是这样，也确实不错。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是、。

许多窗子连接在一起，汇成了一个，让我们看的人，。

每一家都是这样，在屋子里的时候，；走在街上的时候，。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇的。

今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：

“你离开德国这样久，有什么变化没有？

”我说：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。

我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

1.按原文将第一段补充完整。

2.回答问题

a.“这一种境界”在这里指：

。

“我为人人”是说。

如果大家都这么想这么做就必然会换来的结果。

举一个“人人为我，我为人人”的实例：

。

b.变化是有的，但是美丽并没有改变。

 “美丽并没有改变”指：

。

船夫的驾驶技术特别好。

行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

1.解词：

操纵自如

2.作者是从哪些方面描写船夫驾驶技术好的

3.用“不管……总……”写一句话。

附送：

2019年小学语文五年级下册课程说明

 单   位：

青龙镇第二小学

授课教师：

余晓红梅琴李永婵周芬张敏张玮

课程名称：

青龙二小语文五年级下册课程说明

课程类型：

基础型课型

教学材料：

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册

授课时间：

108课时

授课对象：

青龙二小五年级

（2）班学生

日   期：

年2月26日

一、课程目标

识字写字

1．培养独立识字的能力，会使用字典、词典学习350个生字，其中150个能独立读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；认字200个，只要求读准字音，不要求会写。

2．能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

阅读教学

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。

2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。

3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。

4.把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6.扩展阅读面，拓展课外阅读的，本学期课外阅读不少于20万字。

习作教学

1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

2.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。

3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。

口语交际：

1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

在稍作准备后能当众作简单的发言。

2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。

综合性学习：

1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。

2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。

二、课程内容

（一）基本内容

1．按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇,全册共有精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇。

2．口语交际、习作各7次。

3．“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组）

本册教材还编排了两次综合性学习。

第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，称之为“小综合”。

第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。

4．生字：

会认200个，会写150个。

5．“词语盘点”列出的词语：

读读写写176个，读读记记154个。

6．本册教材继续以专题组织单元，共八组。

（二）单元结构

 （三）单元主题

第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，

第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

三、实施意见：

（一）课程资源的开发

1．根据学生学习的条件，利用工具书、报刊、电影、电视、演讲会、图书馆、网络等，进行课堂教学资源和课外学习资源的有效结合，拓宽语文学习和运用的领域。

2．捕捉日常生活话题，如学习“语言的艺术”这一单元，可让学生留心搜集生活中的妙言妙语；挖掘古典书籍的丰富内涵，如学习第五组和第七组课文，就可拓展阅读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等名篇佳作；关注国内外的最重要事件。

3．争取家长、学校、社会的支持，开展有效的活动让学生学以致用。

（二）教学实施

1．加强目标意识，全面准确地把握教学目标

   分为：

识字写字目标、阅读教学目标、习作教学目标、口语交际目标、综合性学习目标

2．用好教材，致力于教学策略的优化

 ●识字写字：

着力重点突破

 ●阅读教学：

着力语感发展

 其一是体会感悟各单元丰富的人文主题和内涵；

 其二就是继续加强阅读基本功的训练；

     1．加强朗读和默读的训练

     2．加强对课文的整体把握

（1）落实把握文章主要内容的训练。

     把握课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一。

要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。

（2）经常引导学生理清文章脉络。

   理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。

（3）采用“牵一发而动全身”的问题。

   高年级阅读教学要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身”，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。

其三是发现语言规律，学习表达方法；

（1）通过课后练习题，引导学生领会表达方法。

（2）借助文本细读，在课文中发现语言表达的特点。

（3）重视“交流平台”，从中总结某些规律性的东西。

●习作教学：

着力学会作文

1．性质：

练笔 习作；

2．指导：

从内容入手，过程中渗透写法；

3．讲评：

重在激励；

4．能力：

观察、思维、表达结合；

5．日常：

加强练笔；

 ●综合性学习：

着力学力提升

“语言的艺术”小综合

“走进信息世界”大综合

四、课程评价

（一）重点评价学生合作学习的态度和能力。

不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。

教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

（二）评价主体多元性

注重日常评价与阶段评价结合，注重教师、学生、学生家长多方评价结合。

对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：

朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

（三）多一点表扬，少一点批评，肯定学生的点滴进步

（四）多一点变化，少一点雷同，体现“以人为本”的个性化评价

（五）评价形式多样化。

纸笔测试：

随堂检测、双单元考查（月测）、期中测试和期末测试，采用等级制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。

活动评价：

根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次手拉手活动和一次辩论会，名著知识竞答和读书笔记展评。

 审议意见：

本课程纲要的制定依据课程标准、教材与学情，从目标、内容、实施及评价四个方面以大纲的方式清晰呈现课程要素。

要素、结构和项目完整，目标指向性明确关注了三维目标，语言简洁，便于检测，叙写规范。

叙写内容依据目标处理教材、设置单元学习主题，课时分配合理，充分利用已有的课程资源实施课程教学。

实施过程注重选择多样的教学方式与学习方式，做到语文与生活相结合，注重思想与方法的渗透，有详细、有具体的实施办法，可行性强。

依据目标设计评价任务，评价关注过程与结果，有清晰的标准，评价体现了评价主体的多元化，评价方式的多元性，在基础知识、基本技能、语言交际、情感态度等方面都有所体现。

内容比较全面、合理、科学，具有较强的操作性。

此纲要所涉及的条件和资源具备，便于实施。