小学语文五年级下册课内阅读练习题姓名.docx

1、小学语文五年级下册课内阅读练习题姓名2019年小学语文五年级下册课内阅读练习题姓名一、草原1草原的作者是 。本文是赞美了 和 。2.阅读选段这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是（ ）。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用（ ），不用（ ）那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人（ ），又叫人（ ），既愿（ ），又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候（

2、），好象回味着草原的（ ）。1、 根据课文内容，将短文补充完整。2、 作者在片段中，概括了草原的特点是_3、 简要说说文中写了哪些景物，表达了作者什么样的心情。_ _ _ _ 4、写出下列词语的近义词 惊叹（ ） 柔美（ ） 奇丽（ ）5、读读短文中划线的句子，“无边的绿毯”指的是_，“白色的大花”指的是_，“中国画”指的是_，这样写，让人感觉到_。二、在括号里填上合适的词语空气（ ） 歌声（ ） 天空（ ）草原（ ） 骏马（ ） 线条（ ）二、白杨1.理解句子：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。表白的意思是： 。这是一个 句。爸爸以 自勉，勉励自己要像白杨一样 。突

3、然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。“高大的白杨树”指 ；“几棵小树”指 。这句话的含义是： 。2.阅读片段爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。（ ）遇到风沙还是雨雪，（ ）遇到干旱还是洪水，它（ ）那么坚强，不软弱，（ ）不动摇。”1. 这段话选自课文 。2. 在括号中填上恰当的关联词。（2分）3.这段话中写了 、 、 、 这样几种自然灾害。4这段话写出了白杨树的三个特点：（1） （2） （3）

4、5文中画线的句子是（ ）a.外貌描写 b.神态描写 c.动作描写6、这段话运用了 的写法，借赞美白杨树赞美了 。 三、冬阳童年骆驼队1按课文内容填空。人在_，骆驼在_。我站在骆驼的面前，看它们_的样子；那样_的脸，那样_的牙，那样 的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙_地磨来磨去，大鼻孔里_热气， 沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也_。夏天过去，秋天过去，_又来了，_又来了，童年却_。冬阳底下_ _的傻事，我也不会再做了。可是我多么_童年住在北京城南的那些_ _和_啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本_。2. 阅读选段爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯

5、了。我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”冬天快过完了，春天要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下，我真想拿把剪刀替它剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来，搭在骆驼背的小峰上，麻

6、袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。1.写出下列词语的近义词和反义词。 侵犯 寂寞 幼稚近义词：( ) ( ) ( )反义词：( ) ( ) ( ) 2. 缩句。铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。缩为： 。3. 短文写出了作者小时候的非常有趣的两件事。第一件事是： ，第二件事是： 。4. 这段短文选自课文 ，作者是（ ），她的小名叫（ ）。这篇课文是小说 的序言。四、杨氏之子1杨氏之子选自南朝 写的 。2解释带点词的意思孔指以示儿曰：“此是君家果。”（ ）（ ）（ ）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（ ）（ ）（ ）3.填空梁国杨氏子九岁，甚（ ）。孔君平（ ），父不在，（ ）呼儿出。为（w

7、i wi）设果，果有（ ）。孔指以示儿曰：“（ ）。”儿应（yngyng）声答曰：“（ ）。”五、桥1本文作者满怀深情地塑造了一位 的光辉形象，他有 的崇高精神。2句子理解。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这是一个 句，把 比喻成 ，表现了老汉的 ，与人们在山洪暴发时群众的表现形成鲜明 。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。这里作者运用 的修辞方法，形象地写出了 情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。六、晏子使楚晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿

8、甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。1把文中画线的三个句子，概括成三个成语。 2、“难道楚国没有人了吗？”这句话的意思是： 3“楚王瞅了他一眼”这句话中“瞅”的意思是：。你能读出什么吗？ 4晏子楚王的

9、这一次斗智，采用的方法是（ ）A贬低对方抬高自己B贬低自己贬低对方C举例说明贬低对方七、再见了，亲人大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少（心血 血汗），给了我们多少（慈母 慈祥）般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，（ ）打糕，（ ）炮火，（ ）硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是（ ）啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们（打胜 胜

10、利）了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了，我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的情人。您说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？1、把括号中不恰当的词语划掉。2、“雪中送炭”通常用来比喻 ；在文中指的是 3、从划线句子中用“”圈出反映大娘爱志愿军伤员胜过爱小孙孙的词语。4、语段追忆了朝鲜大娘的三件事：（1） （2） （3） 5、用“”把这段话分为“劝慰回忆抒情”三部分6、这段话叙述了志愿军战士与 告别时的情景，赞颂了 。7、造句：（1）唯一： （2）情谊： 八

11、、名著阅读草船借箭节选自_代作家_的长篇历史小说 。景阳冈选自我国古典四大名著之一 ，作者是 代的 。猴王出世选自我国四大名著之一 ，作者是 代的 。“凤辣子”初见林黛玉选自我国四大名著之一 ，作者是 代的 。将相和选自 ，作者是 代的 。九、自己的花是让别人看的正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 、 。许多窗子连接在一起，汇成了一个 ，让我们看的人 ， 。每一家都是这样，在屋子里的时候， ；走在街上的时候， 。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇 的。今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是

12、有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 1.按原文将第一段补充完整。2.回答问题a.“这一种境界”在这里指： 。 “我为人人”是说 。如果大家都这么想这么做就必然会换来 的结果。 举一个“人人为我，我为人人”的实例： 。b.变化是有的，但是美丽并没有改变。“美丽并没有改变”指： 。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地

13、方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。1.解词：操纵自如 2.作者是从哪些方面描写船夫驾驶技术好的 3.用“不管总”写一句话。 附送：2019年小学语文五年级下册课程说明单 位：青龙镇第二小学 授课教师：余晓红 梅琴 李永婵 周芬 张敏 张玮课程名称：青龙二小语文五年级下册课程说明课程类型：基础型课型教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册授课时间：108课时 授课对象：青龙二小五年级（2）班学生日 期：年2月26日一、课程目标识字写字1培养独立识字的能力，会使用字典、词典学习350个生字，其中150个能独

14、立读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；认字200个，只要求读准字音，不要求会写。2能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。阅读教学1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。4.把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6.扩展阅读面，拓展课外阅读的，本学期课外阅读不少于20万字。习作教学1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。2.学写

15、简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。口语交际：1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己 、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。综合性学习：1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。二、课程内容 （一）基本内容1按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇,全册共有精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇。2口语交际、习作各7次。3“大综合”1次（第六组）“小综合”1次（第三组）本册教材还编

16、排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。4生字：会认200个，会写150个。5“词语盘点”列出的词语：读读写写176个，读读记记154个。6本册教材继续以专题组织单元，共八组。（二）单元结构（三）单元主题第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。三、

17、实施意见：（一）课程资源的开发1根据学生学习的条件，利用工具书、报刊、电影、电视、演讲会、图书馆、网络等，进行课堂教学资源和课外学习资源的有效结合，拓宽语文学习和运用的领域。2捕捉日常生活话题，如学习“语言的艺术”这一单元，可让学生留心搜集生活中的妙言妙语；挖掘古典书籍的丰富内涵，如学习第五组和第七组课文，就可拓展阅读三国演义、水浒传、西游记、红楼梦等名篇佳作；关注国内外的最重要事件。3争取家长、学校、社会的支持，开展有效的活动让学生学以致用。（二）教学实施1加强目标意识，全面准确地把握教学目标 分为：识字写字目标、阅读教学目标、习作教学目标、口语交际目标、综合性学习目标2用好教材，致力于教学

18、策略的优化 识字写字：着力重点突破阅读教学：着力语感发展 其一是体会感悟各单元丰富的人文主题和内涵； 其二就是继续加强阅读基本功的训练； 1加强朗读和默读的训练 2加强对课文的整体把握（1）落实把握文章主要内容的训练。 把握课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。（2）经常引导学生理清文章脉络。 理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。（3）采用“牵一发而动全身”的问题。 高年级阅读教学要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ， 既能启发学生思考， 又提供学生较大的自主学习和发展的空间。其三

19、是发现语言规律，学习表达方法； (1）通过课后练习题，引导学生领会表达方法。（2）借助文本细读，在课文中发现语言表达的特点。（3）重视“交流平台”，从中总结某些规律性的东西。 习作教学：着力学会作文1性质：练笔 习作；2指导：从内容入手，过程中渗透写法；3讲评：重在激励；4能力：观察、思维、表达结合；5日常：加强练笔； 综合性学习：着力学力提升“语言的艺术”小综合“走进信息世界”大综合四、课程评价（一）重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学

20、习效率。（二）评价主体多元性注重日常评价与阶段评价结合，注重教师、学生、学生家长多方评价结合。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。（三）多一点表扬，少一点批评，肯定学生的点滴进步（四）多一点变化，少一点雷同，体现“以人为本”的个性化评价（五）评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、双单元考查（月测）、期中测试和期末测试，采用等级制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，

21、更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次手拉手活动和一次辩论会，名著知识竞答和读书笔记展评。 审议意见：本课程纲要的制定依据课程标准、教材与学情，从目标、内容、实施及评价四个方面以大纲的方式清晰呈现课程要素。要素、结构和项目完整，目标指向性明确关注了三维目标，语言简洁，便于检测，叙写规范。叙写内容依据目标处理教材、设置单元学习主题，课时分配合理，充分利用已有的课程资源实施课程教学。实施过程注重选择多样的教学方式与学习方式，做到语文与生活相结合，注重思想与方法的渗透，有详细、有具体的实施办法，可行性强。依据目标设计评价任务，评价关注过程与结果，有清晰的标准，评价体现了评价主体的多元化，评价方式的多元性，在基础知识、基本技能、语言交际、情感态度等方面都有所体现。内容比较全面、合理、科学，具有较强的操作性。此纲要所涉及的条件和资源具备，便于实施。