九年级物理171磁是什么第2课时教案新版沪科版.docx

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九年级物理171磁是什么第2课时教案新版沪科版

磁是什么（第2课时）

教学内容：

磁是什么课型：

新授课

一、学习目标确定依据：

1、课程标准相关要求：

（1）知道磁体周围存在磁场。

（2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

2、教材分析

本课时的知识点主要包括磁场磁感线的画法及地磁场

3、学情分析

因为磁铁是我们日常生活中常见的物体，学生在实验中对于磁极间相互作用规律很容易得出单没有接触的物体是如何产生力的学生比较好奇故引入自然但对于磁感线的画法学生接触较少，需加强练习。

二、学习目标

1、感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和

强弱；

2、指南针为什么指南北初步了解地磁场。

三、评价任务

1、利用实验和小组交流的方式学生掌握磁场的性质和特点和磁感线的画法

2、通过习题训练，会画磁感线.

四、教学过程

学习目标

教学活动

评价要点

要点归纳

学习目标一、感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和

强弱

学习目标二：

指南针为什么指南北初步了解地磁场。

链接中考

小结

作业

游戏一：

让小磁针动起来。

（生）可能采用的方式：

用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。

（引思）用手拨──是（看得

见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。

用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动，且空

气与小磁针接触。

　我们用嘴吹小磁针，小磁针会转动，嘴巴也没有接触小磁针，但我们可以凭借它对小磁针的作用断定，这是通过空气发生作用的——尽管空气看不见，但它是实实在在存在的物质。

游戏二：

让小磁针排队。

（

投影）

1．让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。

感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。

2．让很多的小磁针在条形磁体周围排队。

让学生用曲线画出小

磁针排队路线。

　　（师语）同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。

不过，老师要

提醒你：

磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。

（师）补充探究：

将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。

让学生再次整体感知磁场特性。

（视频）

（师小结）磁场的特性：

磁场具有方向性，它总是由磁体的N极指向S极，同时也是该处小磁针N极指向；我们可以用我们假想的磁感线来表示磁场方向，同时通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱。

（用游戏打开学生主动探究心向，在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，

化难为易，突破本课重难点。

）

练一练

1、磁体能使小磁针发生________，说明磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，我们把它叫做________。

磁极之间的相互作用就是通过____来实现的。

2、人们规定，在磁场中的某一点，小磁针静止时极所指的方向就是该点的方向。

3、为了形象直观地描述磁场，物理学中引入了，即用来描述磁场的某些特征和性质。

4、磁感线的用法和以前学过的

类似。

为了方便研究，我们把这种方法叫模型法。

5、观察实验（磁场的分布）：

在磁体周围的磁感线总是从磁体的极发出，最后回到极。

1、思考：

为什么指南针总指南？

（介绍地磁场）

2、了解磁体在生产、生活中的应用（观看图片）

练一练

1、地球本身是一个巨大的磁体，地球周围存在的磁叫，地磁的北极在地理，地磁的南极在地理。

地磁场的磁感线是从地理极出来，回到地理极。

鳗鲡、海龟、鸽子等动物就是靠来导航的。

2.、我国宋代的学术著作《梦溪笔谈》中有一段叙述:

“方家（指精通某种学问的行家）以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不令南也（不是正南方向）。

”以上叙述的现象证明地球是一个_______。

并且以事实说明了地球的地理南北极与地磁南北极______重合的（选填“是”或“不是”）。

1在一块有机玻璃板上，安装一个用导线绕成的螺线管，在板面上均匀撒满铁屑，通

电后铁屑的分布如图3所示。

图中A、B两点相比，______点磁场较

强。

实验中_________

（填“能”或“不能”）用铜屑代替铁屑显示磁场分布。

2.如图是两磁极间磁感线的分布图．下列关于两个磁极的说法正确的是（　　）

A.左边是N极，右边是N极

B.左边是S极，右边是S极

C.左边是S极，右边是N极

D.左边是N极，右边是S极

大家谈谈学到了什么?

有哪些收获?

1、让大部分同学从游戏一中能说出磁体周围存在一种物质。

2、让同学从游戏二中感知磁场具有方向性我们可以用我们假想的磁感线来表示磁场方向，同时通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱。

通过指南针总指南的现象知道地磁场的存在

（1）磁场基本性质：

对放入其中的磁体有力的作用；

（2）磁场方向：

小磁针N极所指的方向规定为磁场方向；

（3）磁感线：

为了形象的描述磁场，用带箭头的曲线表示磁场，该曲线就是磁感线；

地磁N极在地理南极附近；地磁S极在地理北极附近.

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。