鲁教版七年级语文上册新27《邓稼先》教学实录.docx

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鲁教版七年级语文上册新27《邓稼先》教学实录

《邓稼先》教学实录

摘要：

引导学生结合历史背景和人物身份更好地理解课文

一、导入新课，明确目标

（屏显邓稼先与杨振宁合影。

）

师：

今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。

一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28年，他们是谁？

生（齐）：

杨振宁，邓稼先。

师：

谁能根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先？

生：

杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。

生：

邓稼先是我国“两弹”元勋，为我国的核工业做出了重大贡献。

生：

我补充一下，中央军委还追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。

师：

何谓“两弹一星”？

生：

“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。

师：

看来这两位科学家都非常杰出，认识他们很荣幸。

今天，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友———邓稼先。

（板书课题。

）学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。

（屏显学习目标。

）

二、浏览阅读，把握“诗眼”

师：

如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”，那么小标题就是它的“诗眼”。

请同学们运用浏览的方法，看看本文的六个小标题，说说你发现它们有哪些特点。

（屏显。

）

学法指导：

浏览法，就是大略地看一看，把握大致的内容。

生：

小标题一是说历史，二是荣誉称号，三是两位科学家，四是两种情感，五是邓稼先的话，六是杨振宁的评价。

师：

你不但浏览的速度很快，而且很善于总结。

那么，这六个小标题有没有一些共同的特点呢？

生：

我认为第一部分是在对比历史，从“任人宰割”到“站起来了”，是两段完全不同的历史；第三部分是在对比人物，这是两个截然不同的科学家。

师：

发现对比，而且有理有据，发言很有条理，说明你预习读得很到位。

谁还有发现？

生：

第二、五、六部分的小标题都是引用，第二部分是引用张爱萍将军的赞语，第五部分是引用邓稼先的话，第六部分是引用杨振宁唁电里的评价。

师：

举一反三，善于归类，了不起。

生：

第四部分和其他的都不同，我觉得是在质疑，或者说是一种疑惑。

因为这部分结尾杨振宁说想不清楚到底是哪一种情感。

师：

对呀，因为想不清楚，所以才发出疑问嘛。

同学们真了不起，你们发现了三种拟写小标题的方法呢！

谁来写在黑板上！

（生板书“对比”“引用”“质疑”。

）

三、速读全文，理清思路

师：

学以致用，我们能不能根据自己的理解，尝试用这三种方法，小组群策群力，给六个部分重新拟写一组小标题呢？

要求每个标题使用两个四字词。

有不小的难度呢！

生（杂）：

可以！

没问题！

师：

那老师就拭目以待。

不过老师是个急性子，所以请大家使用速读的方法来完成。

（屏显。

）

方法指导：

速读法，就是以每分钟500~1000字的速度进行快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。

可以通过筛选，抓住关键词句，提炼生成。

生：

我们组的标题依次是：

对比历史，引出稼先；两弹“元勋”，当之无愧；巅峰对比，凸显稼先；打破谣言，情感震荡；身先士卒，不怕牺牲；忠诚纯正，永恒骄傲。

师：

你们掌握了速读的精髓，快速抓关键词，就生成了这一组凝练的小标题。

而且你使用“依次”，让语言更凝练。

其他组分享时如果雷同的就不重复了。

请你把你们拟写的小标题工整地写在黑板上。

（生板书。

）

生：

我们组对第三、四、五部分拟写得更胜一筹。

依次是：

对比凸显，稼先至纯；澄清谣言，自强不息；环境艰险，身先士卒。

师：

胜出的“一筹”体现在哪里？

生：

第三部分，我们凸显了邓稼先“纯”的品质；第四部分，“澄清”比“打破”更恰当，而且这件事体现的是中国人自强不息的精神，是靠自己研究的，没有借助外来力量；第五部分我们强调了戈壁滩的恶劣环境。

（生鼓掌。

）

师：

掌声响起来，只为你精彩！

确实更胜一筹！

请你将修改后的小标题工整地写在黑板上！

（生板书。

）大家发现我们在拟写小标题的时候除了运用上面发现的三种方法外，还多了什么特点？

生：

工整对仗！

师：

请你将“对仗”写在黑板上。

（生板书。

）看，方法与实践完美结合在一起了。

（师板书“方法”“实践”。

）

生：

我们觉得第一部分用“对比历史，推出稼先”更好，“推出”更具力量！

师：

有道理。

（师板书。

）同学们想想，为什么要先对比历史？

请大家朗读这段中国任人宰割的百年历史。

（生齐读：

“一百年以前……是有亡国灭种的危险的时代。

”）

师：

同学们刚才是带着什么样的感情读的？

生：

悲愤！

生：

屈辱！

师：

是的。

所以，中国人民要摆脱屈辱，开创新纪元。

请同学们朗读中国人民站起来了的这一部分，读出扬眉吐气！

（生齐读。

）

师：

读得很有气势。

为什么在推出邓稼先之前要对比历史？

生：

突出他的贡献巨大。

刚才我们拟写的小标题就是“巨大转变，来自稼先”。

师：

必须给你点赞!

一个国家的军事和国防力量决定了它在世界上的地位。

国庆阅兵式不仅仅是庆祝祖国生日，也是在展示军事力量，向世界宣告我们的强大和不可侵犯。

邓稼先正是在国防武器的尖端领域创造了奇迹。

如果说对比历史是为了突出在巨大转变中邓稼先的贡献，那么对比他和奥本海默又意在何为呢？

生：

表现他的忠厚平实，他是最具有中国农民朴实气质的人。

生：

我觉得杨振宁也是想说明美国和中国的社会背景不同，邓稼先的品质特别适合领导中国原子弹工程。

师：

有见地！

大家想想看，倘使奥本海默在中国，可以在文革时期领导成功氢弹的研制吗？

生：

不可能。

他锋芒毕露，早都被工宣队和军宣队关牛棚批斗了。

师：

有道理。

拔尖的奥本海默锋芒毕露，常打断别人的报告。

你欣赏这种做法吗？

生：

欣赏。

这才是学术自由的体现，如果没有真才实学，他也不敢如此。

不过这在中国是行不通的。

师：

为什么？

生：

老师会生气啊！

专家会罢讲啊！

（生笑。

）

师：

这就是中国讲究礼仪尊卑，千百年的文化积淀形成的中庸之道。

生：

其实我不欣赏他的这种做法。

有问题下来再讨论嘛，当众打断别人多没礼貌，也不尊重老师，没有老师的指导，他怎么会取得巨大成绩呢？

师：

也对。

我们爱真理，但我们更尊重别人。

我想，也正是因为尊重别人，朴实无私，邓稼先才能在文革中说服同事，成功研制氢弹。

四、精读品评，领悟崇高

师：

“两弹”元勋，邓稼先当之无愧。

在好友杨振宁眼里，他是怎样一个人？

大家都是怎么评价邓稼先的？

请同学们从第二部分筛选出评价。

生：

这一部分概述了邓稼先的生平，最后两段是对他的评价。

师：

让我们一起读赞语，热情赞美邓稼先吧！

（师生齐读。

）

生：

我觉得这一部分和第一部分有一个前后照应。

“两弹”爆炸成功标志着中华民族完全摆脱任人宰割的危机，和屈辱的任人宰割的一百年相照应。

师：

你很善于发现特点。

让我们一起欢欣鼓舞地记住“两弹”爆炸的日子，因为这是中华民族新生的日子！

（生齐读：

“1964年……”）

生：

老师，我想给大家补充一下，第一颗人造卫星是在1970年4月24日发射成功的。

师：

这下“两弹一星”就齐全了，请同学们将这个重要的日子记录在书上。

其他部分还有没有对邓稼先评价的语段？

请朗读分享。

生：

第三部分，“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物……邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，邓稼先是中国共产党的理想党员。

”

生：

第六部分唁电中的话均是评价，“稼先为人忠诚纯正……”

师：

走近名人，就是走进不朽的乐章；走近名人，就是走进纯洁的心灵；走近名人，就是走近崇高的理想。

请同学们精读这些评价，尝试用多种形式品评邓稼先的崇高品格。

（屏显。

）

方法指导：

精读法，就是对文本中的经典语段进行多角度的精细品味。

就本文而言，就是提炼人物灵魂精髓，聚焦人物身上的亮点，评出人物的特点。

品评形式：

（1）深情朗读文中赞美句段；

（2）提炼词语评价；（3）写对联；（4）拟颁奖词……

生：

我拟写了一副对联，上联是“两弹蘑菇云升腾举国欢庆”，下联是“稼先核武器成功世界瞩目”，横批是“两弹元勋”。

生：

他的对联很霸气，不过我的颁奖词也不赖。

“戈壁滩风沙呼啸，你置生死于度外；文革斗争复杂，你忠厚平实无私创造奇迹；美国谣言见诸报端，你澄清谣言自强不息。

你是中华民族核武器事业的开拓者，两弹元勋，邓稼先，你当之无愧！

”

师：

立足人物，各有千秋！

生：

我精读了第一、二部分，拟写了一副对联，“两弹雪洗百年耻，一星放飞千秋梦”，横批是“民族英雄”。

生：

我精读了第二部分，也写了副对联，“呕心沥血造两弹，鞠躬尽瘁报国家”，横批是“国之栋梁”。

师：

我们需要这样的民族英雄和国之栋梁。

你们的理解和工整的对联让老师看到了国家的新希望！

生：

我精读了第三部分，写了首小诗：

“奥本稼先本不同，拔尖人物两极端。

锋芒毕露美国喜，忠厚平实中华爱！

”题目是“截然不同”。

师：

通俗易懂的小诗，虽然不讲韵律，但抓住了对比，很不错哦！

同学喜，老师爱！

（生笑。

）

生：

我用第三人称给邓稼先写了颁奖词：

“他在苍凉大漠中用蘑菇云的升腾吼出雄狮的愤怒，他用‘两弹’让中华民族昂首挺立在世界东方。

殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁！

他，就是‘两弹’元勋———邓稼先！

”

师：

用词精准，高度评价，未来的民族脊梁就在你们中间！

生：

我想给大家朗读一下我心目中的邓稼先，来自课文，作了一点变动。

“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，中国共产党的理想党员。

他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，气质朴实，‘纯’字最能代表他的品质。

为了中华民族的核武器事业，他‘鞠躬尽瘁，死而后已’，鲜为人知的他，是璀璨的民族之星！

”

（朗读得声情并茂，师生鼓掌。

）

师：

是啊，鲜为人知是研究工作保密的需要，尽管邓稼先不像歌星影星那样家喻户晓，但是，他为祖国的巨变奠基，在蓬断草枯的戈壁滩奋战，让我们深入戈壁，深入了解这颗民族之星艰苦的奉献！

请同学们默读《吊古战场文》，看看这是怎样的实验环境。

（生读。

）

生：

苍凉。

生：

人迹罕至。

生：

荒无人烟。

师：

应该以什么样的情感朗读？

生：

悲壮！

师：

请你给同学们做个示范。

（生朗读。

）

师：

让我们像他一样读出苍凉悲壮来！

（生齐读。

）

五、小结全文，启发感受

师：

在这样的环境中，邓稼先身先士卒，不怕牺牲，他是真正的中国男儿！

正因为有一批像他一样默默奉献的科学家，我们的五星红旗才能在联合国大厦前高高飘扬！

让我们一起认识一下他们！

（播放电视剧《五星红旗迎风飘扬》片尾曲《中国男儿》视频。

）

（屏显。

）

聆听昂扬向上的歌曲，感受大漠苍凉，认识我国的“两弹一星”。

师：

亲爱的同学们，让我们一起追随这样的“星”。

（画一颗星笼罩课题。

）宣扬他们的丰功伟绩，让他们家喻户晓，成为我们人生的启明星！

下课。