人教版地理七上导学案.docx
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人教版地理七上导学案
七年级地理上册1.1集体备课导学案
年级:
七年级学科:
地理时间:
2018年8月
主备教师:
学科组长签名:
课题
第一章第一节《地球与地球仪》
授课教师
学习
目标
1.了解人类认识地球形状的过程,感受前人勇于探索的精神。
2.会用相关数据对比分析描述地球的大小。
3.利用经纬仪和地球仪,比较归纳经纬线、经纬度的划分。
4.利用地球仪和地图判读某地的经纬度,学会用经纬网进行定位。
学习
难点
1.经线与纬线、经度与纬度的划分。
2.用经纬网确定任意地点的位置。
学习环节
学习过程
学生
札记
教师
札记
导
入
呈
现
探
究
练
习
小结
作业
设计
板书
设计
导入新课
播放视频《六分钟读懂宇宙138亿年历史》,通过观看视频,了解宇宙的诞生、发展和消亡,让学生对天体产生兴趣。
我们生活的地球也在宇宙中,那么你对地球了解多少呢?
引出本节课。
任务1说说你眼中的地球是什么样子的?
了解人类对地球形状的认识过程。
教师:
“地球是一个球体”,今天,在我们看来这是如此简单的一个结论,然而,在科技落后的古代,却是一道人们长期难解的谜题,认识它,人类经历了艰苦而漫长的一段过程。
那么,究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢?
讨论:
假如不借助现代科技手段,也没有人告诉你地球的形状,单凭你十多年来的生活经验,你直观感受到的世界是怎样的呢?
盖天说:
古代中国人认为天圆地方:
天像一个锅,是半圆的,地像一个方形的棋盘,是平的……
古代印度人认为:
大地被四头大象驮着,站在一只巨大的海龟身上……
浑天说:
我国东汉时期天文学家张衡认为:
宇宙像鸡蛋,地球像蛋黄位于正中间,外层是水包围着地,犹如蛋壳包裹着蛋黄。
后来,随着人类对一些自然现象的观察和认识,一些人开始怀疑“天圆地方”的说法,认为地球的形状可能与“月球”、“太阳”等类似,也是一个球形,这样,关于地球的形状的问题,就在人们之间开始了一场争论。
古希腊科学家亚里士多(公元前384—公元前322)根据地球在月面上的阴影,推断大地其实是个球体或近似球体。
1519年—1522年,麦哲伦率领的船队。
首次实现了人类环球航行,他们验证了一个伟大的猜想—地球是球形的。
20世纪,人类进入了太空,从太空观察地球,并且从人造卫星上拍摄了地球的照片,确证地球是一个球体。
教师总结:
从“天圆地方”到“天如斗笠,地如覆盘”,再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”,人们对地球形状的认识,经历了由猜想到实际,从现象到真理的漫长的过程,付出了巨大的代价。
今天,我们之所以能比较容易得认识到地球的形状,是因为我们“站在前人的肩膀上”。
教师展示“人类对地球形状的认识过程”,引导学生感受有关科学史的教育。
师生互动:
鼓励学生探索科学,要敢于克服困难、执着追求
任务2模拟实验,观察帆船进、出港,比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。
教师展示实验要求,分小组进行。
讨论实验结果:
如果大地是平的,那么小旗就不会先消失,如果大地是圆的,那小旗会先消失。
列举实例1:
人们站在海岸边看远处的航船,发现总是先看见进港船只的桅杆,再逐渐看见船身;出港的船只,则总是船身先消失,然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。
实例2:
登高望远
实例3:
发生日食时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射到月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的形状。
任务3运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小,归纳地球的形状。
人们在认识地球形状的过程中,还精确地测量出了地球的大小。
想一想,用哪些资料数据来描述地球的大小呢?
拓展讨论:
地球是个正球体吗?
(此处作为学生了解,不做重点解释,学生知道地球是一个不规则的椭球体即可)
地球的赤道周长约4万千米,相当于飞机飞行30个小时的航程,时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。
人一刻不停地步行绕赤道一圈,大约要一年多才能走完。
这样大的一个地球,人们要认识它,研究它,看到它的全貌太困难了。
如何才能便于我们学习、研究呢?
任务4制作简易地球仪,说出地球仪的基本结构。
在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称。
地球仪方便我们知道地球的面貌,了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。
现在我们对地球仪有了初步的认识和了解,下面让我们来自己动手制作一个简单的地球仪吧。
学生根据教材活动设计,逐步制作地球仪。
(此处需时间较长,可让学生在课后进行)
请同学们观察地球仪,熟悉地球仪上的基本构成。
观察:
在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。
任务5在自制地球仪上绘制纬线、经线,说出经纬线的特点。
各小组拿出一个简易地球仪,教师解释纬线的含义和特点,学生阅读教材进行理解,并绘制在地球仪上。
纬线定义:
与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。
经线定义:
连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。
小组展示绘制好经纬线的地球仪,教师引导学生观察总结,比较纬线和经线的特点,区分经纬线。
任务6在地球仪上找出赤道、本初子午线、180°经线、极圈、回归线、高中低纬分界线等特殊的经纬线,描述经纬度划分的依据和特点。
让学生观察地球仪,找出特殊经纬线。
0°纬线位于地球仪的中部,就是我们熟悉的赤道线,在前面的学习中,我们已经知道,它是地球仪上最长的纬线。
由于这一特殊的属性,赤道成为人们关注的对象,一些有赤道穿过的国家和地区,常常建一些所谓的“赤道纪念碑”来一起人们的关注。
厄瓜多尔首都基多的赤道纪念碑的四面刻有字母E、S、W、N,分别代表东、南、西、北四个方向,并书有“这里是地球的中心”字。
碑顶放置大地球仪,北极朝北,南极朝南,中间用白线标示的赤道从球面一直延伸到碑底部的石阶上。
确定了赤道是0°纬线,那么,其它的纬线度数又是如何标定的?
纬度是如何变化的?
最大的纬度是多少?
在什么地方?
等等,让我们继续观察地球仪,找出这些规律吧。
仔细阅读地球仪上不同经线上标注的经度度数,看看经度的划分有什么规律(提醒学生在地球仪正确位置去查看到经度的标注)
本初子午线:
在英国格林尼治天文台的旧址,有座子午宫。
那里有一条铜制子午线。
铜制子午线嵌在大理石中间,笔直地从子午宫伸出,它就是本初子午线的地面标志。
观察:
在地球仪上找到下列三组经线:
看看它们有什么关系?
1.20°W,160°E2.30°E,150°W3.90°W,90°E
结论:
度数和为180度,东(E)西(W)经相反的两条经线组成一个经线圈。
任意一个经线圈都可以把地球分成两个半球。
观察:
比较纬度和经度的特点,区分经纬度。
任务7观察地球仪,归纳南北纬度和东西经度的变化规律,并在经纬网图上准确读出某地的经纬度。
教师指导学生观察地球仪,总结经度和纬度的变化规律。
任务8在地球仪上指出东西半球和南北半球的分界线,标出东西半球和南北半球。
南北半球以赤道为分界;东西半球以20°W,160°E为分界。
讨论:
东西半球为什么不是以0°经线和180°经线为界的?
尽量避免一个大陆或国家分到两个半球。
任务9在经纬网图上读出某一地点的经纬度,并能说出该点所处的半球位置等。
1912年4月,巨型豪华游轮泰坦尼克号在其第一次航行中就不幸的撞到了冰川,船舱进水,不断地下沉,在千钧一发之际,船长发出了求救信号(41°N,51°W),刚近船只快速赶到,营救了部分落入海中的游客。
提问:
茫茫大海,其他船只为什么能够快速赶到沉船地点呢?
在回答这个问题之前,回顾一下所学经纬网的知识。
首先明白经纬网的概念,在地球仪上,经线和纬线相互交织,形成经纬网。
地球表面任一点的经纬度位置,就是某条经线和某条纬线的交点。
教师提示读出某点坐标的步骤:
1.读出该点纬线度数,并根据0°纬线(赤道)判断出是南纬还是北纬;2.读出该点经线度数,并根据0°经线判断出是东经还是西经;3.写出经纬度:
(纬度在前,经度在后)。
很多时候,我们需要在局部的地图上来判断地理位置,如:
给出了局部的经纬网地图(如下图),请同学们在简图中给这些点定位(读出其经纬度)。
A:
(40°N,40°W);B:
(20°S,20°E)。
任务10在经纬网图上找到与给出的经纬度对应的地点。
现在我们来回答导入的问题,其他船只怎样快速赶到沉船地点呢?
教师指导根据坐标,在经纬网上划出某点的步骤:
1.根据纬度找出相应纬线;2.根据经度找出相应经线;3.纬线和经线的交叉点就要所求点。
例题讲解,请在图中标出A、B、C三点的位置。
A(40°N,40°W)B(30°N,80°W)C(50°N,60°W)
在经纬网图上确定任意两点的方向。
确定方向:
①两点位于同一经线上,为正南正北的关系;两点位于同一纬线上,为正东、正西的关系。
②两点既不在同一条经线上,又不在同一条纬线上,在判定两点间的方位时,既要判定两点间东西方向,又要判定两点间的南北方向。
1.请在下图字框中填出表示地球大小的数据,读下图归纳地球的形状。
2.读“地球仪示意图”,请在地球仪相应位置的字框里填注:
北极、南极、赤道、经线、纬线。
3.比较经纬线的特点完成下列表格。
项目
纬线
经线(子午线)
概念
在地球仪上,垂直于地轴,并且环绕地球一周的圆圈
在地球仪上,连接南北两极并同
纬线垂直相交的半圆
特点
长度
______最长,向两极递减
所有经线长度都______
形状
半圆,与对应经线组成圆
方向
指示东西方向
4.比较经纬度的特点,小组合作完成下列表格。
项目
纬度
经度
标注起点
赤道(0°纬线)
__________(也叫0°经线)
度数划分
北纬和南纬的度数分别从________向北、向南逐渐增大,向南向北各分为90°
东经和西经的度数分别从_______向东、向西逐渐增大,向东、向西各分
为180°
符号表示
北纬(N),南纬(____)
东经(____),西经(W)
半球划分
赤道把地球分为____半球
20°W和160°E的经线圈是_____
半球的分界线,20°W向东至160°E
为东半球
教学
反思
七年级地理上册1.2集体备课导学案
年级:
七年级学科:
地理时间:
2018年8月
主备教师:
学科组长签名:
课题
第一章第二节《地球的运动》
授课教师
学习
目标
1.知道地球自转的概念、方向、周期等特征,初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象。
2.知道地球公转的概念、方向、周期等特征,初步学会用简单的工具演示地球公转。
3.结合日常生活中的实例,能够运用昼夜更替、时差等地理现象说明地球的自转。
4.通过师生演示地球的公转运动,知道地球公转形成四季;记住公转中二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置。
5.结合生活体验,归纳不同季节的昼夜长短及变化,以及昼夜长短随纬度的变化规律。
6.通过师生演示地球的公转运动,知道地球公转产生五带;记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。
重点难点
1.地球自转和公转运动和特征
2.地球运动的产生地地理现象
学习环节
学习过程
学生
札记
教师
札记
导
入
呈
现
探
究
练
习
本课
小结
作业
设计
板书
设计
导入新课
提问:
天转还是地转?
托勒密与地心说——古时候,人们从直观的感觉出发,认为地球是静止不动的,日月星辰东升西落,是由于它们在围绕地球旋转。
哥白尼与日心说——16世纪中叶,哥白尼提出了一种全新的宇宙理论,他认为太阳是宇宙的中心,地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。
现代科学研究发现,地球自转的同时,还围绕着太阳公转。
任务1演示地球自转,说出地球的自转特征,并说明地球自转产生的地理现象。
预留2分钟阅读教材,教师出示实验要求,分好小组,按照要求准备实验材料。
边演示边观察:
拨动地球仪,结合课本,说出地球自转的特征。
1.拨动你的地球仪,使转动与屏幕上的一致;
2.说出地球自转周期和定义,判断地球转动方向、旋转轴。
教师从不同角度演示地球的自转方向,提问:
你能从不同角度描述地球自转方向吗?
继续观察实验,在地球仪上标出A点和B点,教师引导学生讨论以下问题:
1.拿手电筒照暗处的地球仪,A地和B各会出现什么现象?
为什么?
2.假如地球仪是透明的,会产生什么现象?
3.转到地球仪A、B两地会产生什么现象?
4.根据以上活动分析地球上产生昼夜更替的两个基本条件是什么?
任务2讨论日常生活中的实例,说明地球的自转。
教师引导学生说出日常生活中的实例,解释地球自转产生了那些现象。
示例一
每天的太阳为什么总是从东边升起,从西边落下?
(地球自西向东自转)
示例二
白天和黑夜永远不停地在交替,为什么?
(地球是个不透明的球体,产生了昼夜;由于地球在不停的自转,产生了昼夜更替现象。
)
示例三
同一时刻,姨妈和畅畅相互问候时,为什么会有时间的差异?
(纽约与北京的经度相差很大,此时的纽约已位于夜半球,而北京则位于昼半球。
)
简单解释一下晨昏线,地球上不同地点时间的差异,让学生明白由于地球自西向东转动,时间上东早西晚即可。
任务3正确演示地球公转,理解地球公转的基本特征。
预留2分钟阅读教材,教师出示实验要求,分好小组,按照要求准备实验材料。
边演示边观察:
结合课本,说出地球公转的特征。
进一步解释地球公转运动。
地球在公转时,地轴是倾斜的,而且它的空间指向保持不变。
观察地球公转示意图发现,地球在公转轨道的不同位置,表面受太阳照射的情况不完全相同,于是产生了季节的变化。
教师播放动画,演示当太阳直射赤道、南北回归线时,北半球的季节变化。
学生初步理解地球公转产生了四季。
提问:
假设地球直立着自转和公转,这样会产生什么自然现象?
任务4演示地球的公转运动,观察公转中二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置。
教师播放动画演示:
二分二至日及季节的划分,引导学生在观看的同时能够说出二分二至日太阳直射点的位置。
(解释一下什么是太阳直射点,如何确定太阳直射点的位置。
)
根据表格中总结的内容,教师进一步提问:
1.北回归线以北地区一年有几次太阳直射?
2.北回归线上一年有几次太阳直射?
3.两条回归线之间的地区一年有几次太阳直射?
4.南回归线以南地区一年有几次太阳直射?
学生讨论作答,教师再次进行演示,修正学生的答案,总结二分二至日太阳直射点的变化规律。
任务3结合生活体验,归纳不同季节的昼夜长短及变化。
教师结合自己的生活体验,提出下列问题,组织学生进行讨论。
(1)一年中什么季节中午太阳升得高一些?
什么季节比较低?
(2)一年中什么季节白昼时间较长?
什么季节较短?
(3)一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节?
此时,南半球的澳大利亚是什么季节?
观察:
北半球某一点二分二至日的昼夜长短情况。
观察:
归纳昼夜长短的随季节的变化规律。
观察:
归纳昼夜长短的随纬度的变化规律。
任务4演示太阳直射点随季节的变化,了解五带的划分原则及范围。
根据各地获得太阳光热的多少,把地球表面划分为五个带:
热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。
观察:
说出五带的范围。
并从天文特征、气候特征两方面归纳五带的范围和特点。
最后,展示不同温度带的机关图片,要求学生说出我国大部分地区位于五带中的哪一带。
教学
反思
七年级地理上册1.3集体备课导学案
年级:
七年级学科:
地理时间:
2018年8月
主备教师:
学科组长签名:
课题
第一章第三节《地图的阅读》
授课教师
学习
目标
1.通过阅读各类地图,学会在指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图上辨别方向,并能够在地图上辨别两点之间的相互方位。
能够在各种比例尺的地图上进行距离的计算。
在地图上正确识别常见图例。
2.展示不同种类的地图,学会根据需要选择常用地图。
了解平面图、导游图、交通线路图的内容特点和阅读方法,学会在地图上查找地理信息。
3.知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。
学习
难点
1学会在地图上辨别方向、量算距离。
2.比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。
学习环节
学习过程
学生
札记
教师
札记
导
入
呈
现
探
究
练
习
本课
小结
作业
设计
板书
设计
导入新课
谜语:
①“说大不算大,小小地方放得下,说小不算小,五湖四海装得了。
”②“有城没有街和房,有山没有峰和岗,有河没有水和鱼,有路不见车来往。
”③“一张画儿墙上挂,有的小来有的大,小的容纳几个县,大的可包全天下。
”④有“山不风石和崖,有地不见土和沙,江河湖海不通船,外出旅行全靠它。
”——地图
提问:
生活中什么时候会用上地图?
怎样阅读地图?
这节课我们就来学习地图的阅读这一内容。
教师引导学生结合预习,回答什么是地图?
出示一组图片,提问这是地图吗?
最后归纳地图的概念:
地图是运用各种符号,将地理事物按照一定比例缩小以后表示在平面的图像。
任务1在指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图上辨别方向,并在地图上辨别两点之间的相互方位。
教师展示三类地图,指向标地图、经纬网地图,一般地图,提问如何在这几类地图中确定方向?
指向标地图
教师提示定向方法:
看指示标,一般指向标的箭头指向北方。
引导学生读图讨论,1.a在b的什么方向?
2.b在c的什么方向?
,初步掌握指向标地图的定向方法。
拓展运用,提出问题:
假设一辆汽车由A点开往到C点,汽车走的方向如何变化?
通过进一步的练习,使学生达到灵活运用。
经纬网地图
教师引导学生回顾经纬网的知识,经线指示南北方向,纬线指示东西方向。
归纳定向方法:
看经纬网,经线指示南北,纬线指示东西。
需要说明两点:
①按经线确定南北是绝对的:
北极是地球上的最北点,南极是地球上的最南点。
②按纬线确定东西是相对的。
教师出示问题,观察:
读经纬网图,判断两点之间的相对方位。
C在A的什么方向?
D在A的什么方向?
E在B的什么方向?
(简单的经纬网地图,直观判断两点间的方位。
)
一般地图
教师提示既没有指向标,也没有经纬网的地图,定向方法:
上北下南,左西右东。
总结:
辨别地图上的方向,通常有三种不同的情况:
(1)有指向标的地图——定向方法:
看指示标,一般指向标的箭头指向北方;
(2)有经纬网的地图——定向方法:
看经纬网,经线指示南北,纬线指示东西;(3)无指向标和经纬网的地图——定向方法:
上北下南,左西右东。
知道了地图的方向,接下来学习地图的语言——比例尺。
引导学生阅读教材,说出比例尺的概念。
解释比例尺的3种表示方法。
任务2对比不同比例尺地图,理解比例尺的大小和表示范围、内容详略之间的关系。
展示北京市地图和中国地图,比较以下两幅地图比例尺的大小,表示范围的大小。
学生根据比例尺,即分数大小的进行比较(分子相同,分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大),得出北京市地图比例尺大于中国全图。
进一步提问,表示的范围呢?
可以直观看到中国全图表示的范围更大。
观察:
比较下列地图表示的范围大小和内容的详略。
归纳比例尺与表示范围和内容详略的关系。
结合中国政区图和世界政区图,进一步理解比例尺大小与表示范围和内容详略的关系。
任务3在比例尺的地图上量算两点间的图上距离,计算两点间的实地距离。
教师展示比例尺计算的3种方式,通过练习,使学生能够计算两点间的图上距离和实地距离,能够根据需要选择合适的比例尺。
任务4在地图上正确识别常见图例。
引导学生结合地图上的图例,说出图例的含义,并解释什么是注记。
(1)图例:
地图上通常都有各种符号,它们是用来简略地表示各种地理事物的。
对这些符号含义的说明就是图例。
(2)注记:
在地图上,用来说明山脉、河流、国家、城市等名称的文字,以及表示山高、水深等的数字,都叫注记。
展示地图上常见的图例和注记,要求学生2分钟进行记忆,教师可适当引导,给出一些形象的记忆方法,帮助学生进行记忆。
任务5了解不同种类的地图,根据目的,选择正确的地图。
阅读教材,教师解释地图的的种类有很多,按区域可划分为:
世界地图、国家地图、省区地图、城市地图等;按内容可划分为:
自然地图、社会经济地图等;按形式可划分为:
纸质地图、电子地图等。
依次展示PPT中地图,描述地图中包含的地理信息,让学生说出是那种类型的地图。
了解了不同类型的地图,那么在日常生活中,我们常常会用到各种各样的地图,如何根据自己的需要而选择不同的地图呢?
首先,我们会根据目的选择地图,去公园游览,需要寻找景点,应该从导游图上找答案;外出旅行,确定行程,应该参考交通图;了解国际时事,确定事件发生地点,应该查阅世界的国家和地区图。
给出4组情境,让学生讨论选择那种地图。
情境1:
我们班准备到中国各省山地进行越野活动,想知道山地在哪里,应该准备什么地图?
(中国地形图)
情境2:
叙利亚发生国内动乱,你知道这个国家在那里吗?
我们应该用什么地图?
(世界政区图)
情境3:
如果去北京旅游,我们从南京坐火车出发,想知道沿途经过哪些省区,需要用到什么地图?
(中国铁路分布图、中国行政区划图)
情境4:
如果我们想了解北京有哪些景区,应该查阅什么地图?
(北京市旅游图)
根据内容详略选择地图
地图的比例尺有大有小,不同比例尺地图表示的地域范围和内容详略程度不一样,我们应该根据需要选择比例尺合适的地图。
复习比例尺大小与表示范围和内容详略的关系,在此基础上提问:
如果要了解北京在祖国的位置,应该选择哪幅地图?
如果要认识北京市的轮廓特征,需要选择哪幅地图?
任务6简单了解一下电子地图。
遥感图像,具有覆盖面大、信息丰富、空间位置准确、快捷、直观的优势。
电子地图,克服了传统地图携带不方便、内容更新较慢等不足,具备快速获取地理信息的优点。
课堂小结
1.比例尺的公式、表示方式、大小的比较与选择。
2.方向的判断:
一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法。
3.一些常用的图例。
4.电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途
教学
反思
七年级地理上册1.4集体备课导学案
年级:
七年级学科:
地理时间:
2018年8月
主备教师:
学科组长签名:
课题
第一章第四节《地图的阅读》
授课教师
学习
目标
1.在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度。
2.借助分层设色地形图,能够在识别山地、丘陵、盆地、高原、平原五种地形。
3.通过比较了解山地与盆地、高原与平原、山地与丘陵的等高线分布特点。
4.运用地形剖面图,判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
学习
难点
1.等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
2.在等