人教版地理七上导学案.docx

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人教版地理七上导学案

七年级地理上册1.1集体备课导学案

年级:

七年级学科:

地理时间：

2018年8月

主备教师:

学科组长签名:

课题

第一章第一节《地球与地球仪》

授课教师

学习

目标

1.了解人类认识地球形状的过程，感受前人勇于探索的精神。

2．会用相关数据对比分析描述地球的大小。

3．利用经纬仪和地球仪，比较归纳经纬线、经纬度的划分。

4．利用地球仪和地图判读某地的经纬度，学会用经纬网进行定位。

学习

难点

1.经线与纬线、经度与纬度的划分。

2.用经纬网确定任意地点的位置。

学习环节

学习过程

学生

札记

教师

札记

导

入

呈

现

探

究

练

习

小结

作业

设计

板书

设计

导入新课

播放视频《六分钟读懂宇宙138亿年历史》，通过观看视频，了解宇宙的诞生、发展和消亡，让学生对天体产生兴趣。

我们生活的地球也在宇宙中，那么你对地球了解多少呢？

引出本节课。

任务1说说你眼中的地球是什么样子的？

了解人类对地球形状的认识过程。

教师：

“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。

那么，究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢？

讨论：

假如不借助现代科技手段，也没有人告诉你地球的形状，单凭你十多年来的生活经验，你直观感受到的世界是怎样的呢？

盖天说：

古代中国人认为天圆地方：

天像一个锅，是半圆的，地像一个方形的棋盘，是平的……

古代印度人认为：

大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上……

浑天说：

我国东汉时期天文学家张衡认为：

宇宙像鸡蛋，地球像蛋黄位于正中间，外层是水包围着地，犹如蛋壳包裹着蛋黄。

后来，随着人类对一些自然现象的观察和认识，一些人开始怀疑“天圆地方”的说法，认为地球的形状可能与“月球”、“太阳”等类似，也是一个球形，这样，关于地球的形状的问题，就在人们之间开始了一场争论。

古希腊科学家亚里士多（公元前384—公元前322）根据地球在月面上的阴影，推断大地其实是个球体或近似球体。

1519年—1522年，麦哲伦率领的船队。

首次实现了人类环球航行，他们验证了一个伟大的猜想—地球是球形的。

20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

教师总结：

从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”，人们对地球形状的认识，经历了由猜想到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。

今天，我们之所以能比较容易得认识到地球的形状，是因为我们“站在前人的肩膀上”。

教师展示“人类对地球形状的认识过程”，引导学生感受有关科学史的教育。

师生互动：

鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求

任务2模拟实验，观察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。

教师展示实验要求，分小组进行。

讨论实验结果：

如果大地是平的，那么小旗就不会先消失，如果大地是圆的，那小旗会先消失。

列举实例1：

人们站在海岸边看远处的航船，发现总是先看见进港船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。

实例2：

登高望远

实例3：

发生日食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的形状。

任务3运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形状。

人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。

想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？

拓展讨论：

地球是个正球体吗？

（此处作为学生了解，不做重点解释，学生知道地球是一个不规则的椭球体即可）

地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。

人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。

这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。

如何才能便于我们学习、研究呢？

任务4制作简易地球仪，说出地球仪的基本结构。

在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称。

地球仪方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。

现在我们对地球仪有了初步的认识和了解，下面让我们来自己动手制作一个简单的地球仪吧。

学生根据教材活动设计，逐步制作地球仪。

（此处需时间较长，可让学生在课后进行）

请同学们观察地球仪，熟悉地球仪上的基本构成。

观察：

在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。

任务5在自制地球仪上绘制纬线、经线，说出经纬线的特点。

各小组拿出一个简易地球仪，教师解释纬线的含义和特点，学生阅读教材进行理解，并绘制在地球仪上。

纬线定义：

与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。

经线定义：

连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。

小组展示绘制好经纬线的地球仪，教师引导学生观察总结，比较纬线和经线的特点，区分经纬线。

任务6在地球仪上找出赤道、本初子午线、180°经线、极圈、回归线、高中低纬分界线等特殊的经纬线，描述经纬度划分的依据和特点。

让学生观察地球仪，找出特殊经纬线。

0°纬线位于地球仪的中部，就是我们熟悉的赤道线，在前面的学习中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。

由于这一特殊的属性，赤道成为人们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，常常建一些所谓的“赤道纪念碑”来一起人们的关注。

厄瓜多尔首都基多的赤道纪念碑的四面刻有字母E、S、W、N，分别代表东、南、西、北四个方向，并书有“这里是地球的中心”字。

碑顶放置大地球仪，北极朝北，南极朝南，中间用白线标示的赤道从球面一直延伸到碑底部的石阶上。

确定了赤道是0°纬线，那么，其它的纬线度数又是如何标定的？

纬度是如何变化的？

最大的纬度是多少？

在什么地方？

等等，让我们继续观察地球仪，找出这些规律吧。

仔细阅读地球仪上不同经线上标注的经度度数，看看经度的划分有什么规律（提醒学生在地球仪正确位置去查看到经度的标注）

本初子午线：

在英国格林尼治天文台的旧址，有座子午宫。

那里有一条铜制子午线。

铜制子午线嵌在大理石中间，笔直地从子午宫伸出，它就是本初子午线的地面标志。

观察：

在地球仪上找到下列三组经线：

看看它们有什么关系？

1.20°W，160°E2.30°E，150°W3.90°W，90°E

结论：

度数和为180度，东（E）西（W）经相反的两条经线组成一个经线圈。

任意一个经线圈都可以把地球分成两个半球。

观察：

比较纬度和经度的特点，区分经纬度。

任务7观察地球仪，归纳南北纬度和东西经度的变化规律，并在经纬网图上准确读出某地的经纬度。

教师指导学生观察地球仪，总结经度和纬度的变化规律。

任务8在地球仪上指出东西半球和南北半球的分界线，标出东西半球和南北半球。

南北半球以赤道为分界；东西半球以20°W，160°E为分界。

讨论：

东西半球为什么不是以0°经线和180°经线为界的？

尽量避免一个大陆或国家分到两个半球。

任务9在经纬网图上读出某一地点的经纬度，并能说出该点所处的半球位置等。

1912年4月，巨型豪华游轮泰坦尼克号在其第一次航行中就不幸的撞到了冰川，船舱进水，不断地下沉，在千钧一发之际，船长发出了求救信号（41°N，51°W），刚近船只快速赶到，营救了部分落入海中的游客。

提问：

茫茫大海，其他船只为什么能够快速赶到沉船地点呢？

在回答这个问题之前，回顾一下所学经纬网的知识。

首先明白经纬网的概念，在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。

地球表面任一点的经纬度位置，就是某条经线和某条纬线的交点。

教师提示读出某点坐标的步骤：

1.读出该点纬线度数，并根据0°纬线（赤道）判断出是南纬还是北纬；2.读出该点经线度数，并根据0°经线判断出是东经还是西经；3.写出经纬度：

（纬度在前，经度在后）。

很多时候，我们需要在局部的地图上来判断地理位置，如：

给出了局部的经纬网地图（如下图），请同学们在简图中给这些点定位（读出其经纬度）。

A：

（40°N，40°W）；B：

（20°S，20°E）。

任务10在经纬网图上找到与给出的经纬度对应的地点。

现在我们来回答导入的问题，其他船只怎样快速赶到沉船地点呢？

教师指导根据坐标，在经纬网上划出某点的步骤：

1.根据纬度找出相应纬线；2.根据经度找出相应经线；3.纬线和经线的交叉点就要所求点。

例题讲解，请在图中标出A、B、C三点的位置。

A（40°N，40°W）B（30°N，80°W）C（50°N，60°W）

在经纬网图上确定任意两点的方向。

确定方向：

①两点位于同一经线上，为正南正北的关系；两点位于同一纬线上，为正东、正西的关系。

②两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，既要判定两点间东西方向，又要判定两点间的南北方向。

1.请在下图字框中填出表示地球大小的数据，读下图归纳地球的形状。

2.读“地球仪示意图”，请在地球仪相应位置的字框里填注：

北极、南极、赤道、经线、纬线。

3.比较经纬线的特点完成下列表格。

项目

纬线

经线（子午线）

概念

在地球仪上，垂直于地轴，并且环绕地球一周的圆圈

在地球仪上，连接南北两极并同

纬线垂直相交的半圆

特点

长度

______最长，向两极递减

所有经线长度都______

形状

半圆，与对应经线组成圆

方向

指示东西方向

4.比较经纬度的特点，小组合作完成下列表格。

项目

纬度

经度

标注起点

赤道（0°纬线）

__________（也叫0°经线）

度数划分

北纬和南纬的度数分别从________向北、向南逐渐增大，向南向北各分为90°

东经和西经的度数分别从_______向东、向西逐渐增大，向东、向西各分

为180°

符号表示

北纬（N），南纬（____）

东经（____），西经（W）

半球划分

赤道把地球分为____半球

20°W和160°E的经线圈是_____

半球的分界线，20°W向东至160°E

为东半球

教学

反思

七年级地理上册1.2集体备课导学案

年级:

七年级学科:

地理时间：

2018年8月

主备教师:

学科组长签名:

课题

第一章第二节《地球的运动》

授课教师

学习

目标

1.知道地球自转的概念、方向、周期等特征，初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象。

2.知道地球公转的概念、方向、周期等特征，初步学会用简单的工具演示地球公转。

3.结合日常生活中的实例，能够运用昼夜更替、时差等地理现象说明地球的自转。

4.通过师生演示地球的公转运动，知道地球公转形成四季；记住公转中二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置。

5.结合生活体验，归纳不同季节的昼夜长短及变化，以及昼夜长短随纬度的变化规律。

6.通过师生演示地球的公转运动，知道地球公转产生五带；记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。

重点难点

1.地球自转和公转运动和特征

2.地球运动的产生地地理现象

学习环节

学习过程

学生

札记

教师

札记

导

入

呈

现

探

究

练

习

本课

小结

作业

设计

板书

设计

导入新课

提问：

天转还是地转？

托勒密与地心说——古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。

哥白尼与日心说——16世纪中叶，哥白尼提出了一种全新的宇宙理论，他认为太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。

现代科学研究发现，地球自转的同时，还围绕着太阳公转。

任务1演示地球自转，说出地球的自转特征，并说明地球自转产生的地理现象。

预留2分钟阅读教材，教师出示实验要求，分好小组，按照要求准备实验材料。

边演示边观察：

拨动地球仪，结合课本，说出地球自转的特征。

1.拨动你的地球仪，使转动与屏幕上的一致；

2.说出地球自转周期和定义，判断地球转动方向、旋转轴。

教师从不同角度演示地球的自转方向，提问：

你能从不同角度描述地球自转方向吗？

继续观察实验，在地球仪上标出A点和B点，教师引导学生讨论以下问题：

1.拿手电筒照暗处的地球仪，A地和B各会出现什么现象？

为什么？

2．假如地球仪是透明的，会产生什么现象？

3．转到地球仪A、B两地会产生什么现象？

4.根据以上活动分析地球上产生昼夜更替的两个基本条件是什么？

任务2讨论日常生活中的实例，说明地球的自转。

教师引导学生说出日常生活中的实例，解释地球自转产生了那些现象。

示例一

每天的太阳为什么总是从东边升起，从西边落下？

（地球自西向东自转）

示例二

白天和黑夜永远不停地在交替，为什么？

（地球是个不透明的球体，产生了昼夜；由于地球在不停的自转，产生了昼夜更替现象。

）

示例三

同一时刻，姨妈和畅畅相互问候时，为什么会有时间的差异？

（纽约与北京的经度相差很大，此时的纽约已位于夜半球，而北京则位于昼半球。

）

简单解释一下晨昏线，地球上不同地点时间的差异，让学生明白由于地球自西向东转动，时间上东早西晚即可。

任务3正确演示地球公转，理解地球公转的基本特征。

预留2分钟阅读教材，教师出示实验要求，分好小组，按照要求准备实验材料。

边演示边观察：

结合课本，说出地球公转的特征。

进一步解释地球公转运动。

地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。

观察地球公转示意图发现，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况不完全相同，于是产生了季节的变化。

教师播放动画，演示当太阳直射赤道、南北回归线时，北半球的季节变化。

学生初步理解地球公转产生了四季。

提问：

假设地球直立着自转和公转，这样会产生什么自然现象？

任务4演示地球的公转运动，观察公转中二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置。

教师播放动画演示：

二分二至日及季节的划分，引导学生在观看的同时能够说出二分二至日太阳直射点的位置。

（解释一下什么是太阳直射点，如何确定太阳直射点的位置。

）

根据表格中总结的内容，教师进一步提问：

1．北回归线以北地区一年有几次太阳直射？

2．北回归线上一年有几次太阳直射？

3．两条回归线之间的地区一年有几次太阳直射？

4．南回归线以南地区一年有几次太阳直射？

学生讨论作答，教师再次进行演示，修正学生的答案，总结二分二至日太阳直射点的变化规律。

任务3结合生活体验，归纳不同季节的昼夜长短及变化。

教师结合自己的生活体验，提出下列问题，组织学生进行讨论。

（1）一年中什么季节中午太阳升得高一些？

什么季节比较低？

（2）一年中什么季节白昼时间较长？

什么季节较短？

（3）一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？

此时，南半球的澳大利亚是什么季节？

观察：

北半球某一点二分二至日的昼夜长短情况。

观察：

归纳昼夜长短的随季节的变化规律。

观察：

归纳昼夜长短的随纬度的变化规律。

任务4演示太阳直射点随季节的变化，了解五带的划分原则及范围。

根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：

热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。

观察：

说出五带的范围。

并从天文特征、气候特征两方面归纳五带的范围和特点。

最后，展示不同温度带的机关图片，要求学生说出我国大部分地区位于五带中的哪一带。

教学

反思

七年级地理上册1.3集体备课导学案

年级:

七年级学科:

地理时间：

2018年8月

主备教师:

学科组长签名:

课题

第一章第三节《地图的阅读》

授课教师

学习

目标

1.通过阅读各类地图，学会在指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图上辨别方向，并能够在地图上辨别两点之间的相互方位。

能够在各种比例尺的地图上进行距离的计算。

在地图上正确识别常见图例。

2.展示不同种类的地图，学会根据需要选择常用地图。

了解平面图、导游图、交通线路图的内容特点和阅读方法，学会在地图上查找地理信息。

3.知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。

学习

难点

1学会在地图上辨别方向、量算距离。

2.比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。

学习环节

学习过程

学生

札记

教师

札记

导

入

呈

现

探

究

练

习

本课

小结

作业

设计

板书

设计

导入新课

谜语：

①“说大不算大，小小地方放得下，说小不算小，五湖四海装得了。

”②“有城没有街和房，有山没有峰和岗，有河没有水和鱼，有路不见车来往。

”③“一张画儿墙上挂，有的小来有的大，小的容纳几个县，大的可包全天下。

”④有“山不风石和崖，有地不见土和沙，江河湖海不通船，外出旅行全靠它。

”——地图

提问：

生活中什么时候会用上地图？

怎样阅读地图？

这节课我们就来学习地图的阅读这一内容。

教师引导学生结合预习，回答什么是地图？

出示一组图片，提问这是地图吗？

最后归纳地图的概念：

地图是运用各种符号，将地理事物按照一定比例缩小以后表示在平面的图像。

任务1在指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图上辨别方向，并在地图上辨别两点之间的相互方位。

教师展示三类地图，指向标地图、经纬网地图，一般地图，提问如何在这几类地图中确定方向？

指向标地图

教师提示定向方法：

看指示标，一般指向标的箭头指向北方。

引导学生读图讨论，1．a在b的什么方向？

2．b在c的什么方向？

，初步掌握指向标地图的定向方法。

拓展运用，提出问题：

假设一辆汽车由A点开往到C点，汽车走的方向如何变化？

通过进一步的练习，使学生达到灵活运用。

经纬网地图

教师引导学生回顾经纬网的知识，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

归纳定向方法：

看经纬网，经线指示南北，纬线指示东西。

需要说明两点：

①按经线确定南北是绝对的：

北极是地球上的最北点，南极是地球上的最南点。

②按纬线确定东西是相对的。

教师出示问题，观察：

读经纬网图，判断两点之间的相对方位。

C在A的什么方向？

D在A的什么方向？

E在B的什么方向？

（简单的经纬网地图，直观判断两点间的方位。

）

一般地图

教师提示既没有指向标，也没有经纬网的地图，定向方法：

上北下南，左西右东。

总结：

辨别地图上的方向，通常有三种不同的情况：

（1）有指向标的地图——定向方法：

看指示标，一般指向标的箭头指向北方；

（2）有经纬网的地图——定向方法：

看经纬网，经线指示南北，纬线指示东西；（3）无指向标和经纬网的地图——定向方法：

上北下南，左西右东。

知道了地图的方向，接下来学习地图的语言——比例尺。

引导学生阅读教材，说出比例尺的概念。

解释比例尺的3种表示方法。

任务2对比不同比例尺地图，理解比例尺的大小和表示范围、内容详略之间的关系。

展示北京市地图和中国地图，比较以下两幅地图比例尺的大小，表示范围的大小。

学生根据比例尺，即分数大小的进行比较（分子相同，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大），得出北京市地图比例尺大于中国全图。

进一步提问，表示的范围呢？

可以直观看到中国全图表示的范围更大。

观察：

比较下列地图表示的范围大小和内容的详略。

归纳比例尺与表示范围和内容详略的关系。

结合中国政区图和世界政区图，进一步理解比例尺大小与表示范围和内容详略的关系。

任务3在比例尺的地图上量算两点间的图上距离，计算两点间的实地距离。

教师展示比例尺计算的3种方式，通过练习，使学生能够计算两点间的图上距离和实地距离，能够根据需要选择合适的比例尺。

任务4在地图上正确识别常见图例。

引导学生结合地图上的图例，说出图例的含义，并解释什么是注记。

（1）图例：

地图上通常都有各种符号，它们是用来简略地表示各种地理事物的。

对这些符号含义的说明就是图例。

（2）注记：

在地图上，用来说明山脉、河流、国家、城市等名称的文字，以及表示山高、水深等的数字，都叫注记。

展示地图上常见的图例和注记，要求学生2分钟进行记忆，教师可适当引导，给出一些形象的记忆方法，帮助学生进行记忆。

任务5了解不同种类的地图，根据目的，选择正确的地图。

阅读教材，教师解释地图的的种类有很多，按区域可划分为：

世界地图、国家地图、省区地图、城市地图等；按内容可划分为：

自然地图、社会经济地图等；按形式可划分为：

纸质地图、电子地图等。

依次展示PPT中地图，描述地图中包含的地理信息，让学生说出是那种类型的地图。

了解了不同类型的地图，那么在日常生活中，我们常常会用到各种各样的地图，如何根据自己的需要而选择不同的地图呢？

首先，我们会根据目的选择地图，去公园游览，需要寻找景点，应该从导游图上找答案；外出旅行，确定行程，应该参考交通图；了解国际时事，确定事件发生地点，应该查阅世界的国家和地区图。

给出4组情境，让学生讨论选择那种地图。

情境1：

我们班准备到中国各省山地进行越野活动，想知道山地在哪里，应该准备什么地图？

（中国地形图）

情境2：

叙利亚发生国内动乱，你知道这个国家在那里吗？

我们应该用什么地图？

（世界政区图）

情境3：

如果去北京旅游，我们从南京坐火车出发，想知道沿途经过哪些省区，需要用到什么地图？

（中国铁路分布图、中国行政区划图）

情境4：

如果我们想了解北京有哪些景区，应该查阅什么地图？

（北京市旅游图）

根据内容详略选择地图

地图的比例尺有大有小，不同比例尺地图表示的地域范围和内容详略程度不一样，我们应该根据需要选择比例尺合适的地图。

复习比例尺大小与表示范围和内容详略的关系，在此基础上提问：

如果要了解北京在祖国的位置，应该选择哪幅地图？

如果要认识北京市的轮廓特征，需要选择哪幅地图？

任务6简单了解一下电子地图。

遥感图像，具有覆盖面大、信息丰富、空间位置准确、快捷、直观的优势。

电子地图，克服了传统地图携带不方便、内容更新较慢等不足，具备快速获取地理信息的优点。

课堂小结

1．比例尺的公式、表示方式、大小的比较与选择。

2.方向的判断：

一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法。

3.一些常用的图例。

4.电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途

教学

反思

七年级地理上册1.4集体备课导学案

年级:

七年级学科:

地理时间：

2018年8月

主备教师:

学科组长签名:

课题

第一章第四节《地图的阅读》

授课教师

学习

目标

1.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

2.借助分层设色地形图，能够在识别山地、丘陵、盆地、高原、平原五种地形。

3.通过比较了解山地与盆地、高原与平原、山地与丘陵的等高线分布特点。

4.运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。

学习

难点

1.等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

2.在等