学年五年级英语下册unit1howareyoufeelingnow教案陕旅版.docx
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学年五年级英语下册unit1howareyoufeelingnow教案陕旅版
2019-2020学年五年级英语下册unit1howareyoufeelingnow教案陕旅版
【单元总目标】
本单元内容围绕情感展开,这也是教材第图次明确出现情感的表达。
可结合四年级下册Unit4WhatDoYouDoonSaturday?
中有关日常活动的词汇以及四年级上册Unit8BoysLiketoPlayBall和五年级上册Unit3MyFavoriteFoodIsHamburgers表述爱好的句式结构,引入有关情感的表达。
本单元的重点内容是学习使用情感类词汇,并就情感进行表述及问答,难点是如何正确运用I’mfeeling...和形容词happy,sad,tired,angry等来描述自己相应的情感。
本单元的教学共分为4课时。
第一课时以partA中Let’slearn部分的词汇教学为主,可通过对日常活动名称和个人喜好的复习,用以旧带新的方式引出有关情感的词汇;第二课时为PartA中Let’stalk部分的会话教学,在学习重点功能句Howareyoufeelingnow?
Areyouhappy?
I’mfeeling...的同时,学习运用有关情感的词汇就自己或他人的情感进行表述和问答;第三课时以partB中的Let’slearnmore为主,拓展学习“makesb+情感类词汇”等句式结构的表达;第四课时以Readthewords部分的语音教学、Readastory部分的小故事为主要内容,并通过检测活动巩固本单元知识。
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇:
feelhappy,feelsad,feeltired,feelangry,goouttoplay,makeasnowman.
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型:
1.Youlooksad.
2.—Howareyoufeelingnow?
—I’mfeelingvery...
3.—Areyouhappy/tired...?
—Yes,alittle.
4.—MissWhiteisangry.Whyissheangry?
—Colinislateagain.Thismakesherveryangry.
情感目标
一、通过有趣的游戏和活动,提高学生学习英语的兴趣。
二、通过对情感表达的学习,找到产生这种状态的原因,引导学生学习调整各自的情绪,培养其积极向上、乐观的性格。
Unit1HowAreYouFeelingNow第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit1
【主题】Warming-up:
Lookandcircle,Let’slearn
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能听、说、读、写词汇:
feelhappy,feelsad,feeltired,feelangry,goouttoplay,makeasnowman。
2.学习运用I’mfeeling...表达自己的情感。
二、教学准备
教师准备:
1.Let’slearn部分的图片或猫的手偶。
2.本课时的相关课件。
3.Let’slearn部分的教学音频。
4.若干写有Let’slearn部分词汇的纸条。
三、教学方法建议
课程导入(LeadingIn)
(1)课前问答
T:
Goodmorning,everyone!
NicetoseeyouagaininEnglishclass.Iamfeelinghappynow.Areyouhappy?
(教师做出很高兴的表情)
Ss:
Yes.
T:
Sowearefeelinghappytobetogetheragain.AndIhopewe’llfeelhappyallthetimeinourclass.
(2)新课导入PartAWarming-up:
Lookandcircle
引导学生观察本部分各图片中人物的神情,并通过图片中人物的神情推断他们的情绪:
T:
Nowlookatthegirlinthepictures.Howisshefeeling?
Whichishappy?
Canyoucircleit?
之后引导学生说出各自的情感:
T:
Whataboutyou?
Howareyoufeelingnow?
通过此任务让学生提前感知本课要学习的内容,导入新课。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示PartALet’slearn
T:
Ihaveanewfriend.Look.Whoishe?
教师出示Let’slearn部分小猫的图片,向学生介绍:
T:
HeisacatandhisnameisTom.Helikestoeatfish.
此处建议教师可以准备一只猫的手偶,然后模仿猫的声音向学生介绍:
Hello,boysandgirls!
MynameisTom.Iliketoeatfish.
1.教授词组feelhappy
教师课件出示盘子里有一条鱼的图片,并提问学生:
T:
Whatcanyousee?
S1:
Icanseeafish.
T:
Yes.It’safish.Tomlikesfish,soheisfeelinghappy.
教师板书feelhappy,让学生随着教师的书写进行拼读。
教学小贴示
教师在教授feel的发音时,可向学生初步渗透字母组合ee在单词中的发音,并可通过已学单词,引导其归纳字母组合ee的读音[i:
],如:
green,tree,sheep,sleep,see,street等。
教师做出很高兴的表情,引导学生进行练习:
T:
Lookatme.I’mfeelinghappy.Areyoufeelinghappy,too?
Ss:
Yes.
T:
Showmeahappylook,please.
(让学生做出很高兴的表情,并一起重复句子)
T&Ss:
I’mfeelinghappy.
2.教授词组feelsad
课件出示一个空盘子,并提问学生:
T:
Whatcanyousee?
S2:
Icanseeaplate.
T:
Yes.It’sanemptyplate.Tomishungrynow.Whereisthefish?
Itislost.
(教师出示Tom猫伤心的图片)Tomisfeelingsad.
教师板书并领读feelsad之后,做出很伤心的表情,说:
T:
I’mnotfeelinghappy.NowI’mfeelingsad.Look,asadlook.Showmeasadlook,please.(让学生做出很伤心的表情,并一起重复句子)
T&Ss:
I’mnotfeelinghappynow.I’mfeelingsad.
3.教授词组feelangry
教师以课件出示一只老鼠和一条鱼,并告诉学生:
T:
Look!
it’samouse.Hegetsthefishfromtheplate.Tomisfeelingangrynow.
教师出示猫生气的图片,板书并领读feelangry。
教师做出很生气的样子,说:
T:
I’mnotfeelinghappy.NowI’mveryangryI’mfeelingangry.Showmeanangrylook,please.(让学生做出很生气的表情,并一起重复句子)
T&Ss:
I’mnotfeelinghappynow.I’mfeelingangry.I’mangry.
4.教授词组feeltired
T:
Tomwantstocatchthemouse,soherunsafterhimforalongtime.Nowheisfeelingtired.
教师出示猫累的图片,板书并领读feeltired。
然后,做出很累的样子,说:
T:
I’mfeelingtired.I’mverytired,Iwanttohavearest.Iwanttosleep.Areyoutired?
Ss:
Yes.I’mfeelingtired,too./No.I’mnotfeelingtired.
5.教授词组goouttoplay和makeasnowman
(1)教师出示Tom在室内的图片介绍:
T:
Theweatheristfine.Tom’sfriendsareplayinginthegarden.ButTomisinthelivingloom,Hwantstogoouttoplay.
教师出示户外的图片,板书并领读goouttoplay。
(2)教师出示冬天的雪景以及堆雪人的图片井介绍:
T:
Oh.It’ssnowing.Let’sgoouttoplay.Whatcanwedo?
从而自然引出短语makeasnowman。
T:
Yes.Wecanmakeasnowman.(边说边板书该短语)
此处教师可添加一两个句子,让学生了解一下snowman的复数形式,如:
Wecanmaketwosnowmen.Wecanmakesomesnowmen.
(2)巩固活动
教师播放录音,让学生听并跟读Let’slearn部分的词汇,其间注意纠正学生的错误读音。
对于学生容易读错的单词(如tried,angry等),教师要注意进行有针对性的示范和训练。
操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
(1)游戏:
变脸
1.教师先和一名学生做示范。
教师说词组,学生面向全班做出相应的表情或动作,同时重复这一词组。
2.同桌之间相互说词组做动作。
(2)词汇传递
将全班分成若干组,每一排为一组。
然后教师分别发给每一组最后一排的学生一张写有某一词组的纸,在教师说开始后,最后一排的学生即用耳语的方式把纸上的词组告诉前面的学生,这位学生再把听到的词汇告诉前面的学生,这样依次进行下去。
最后,第一排的学生根据获得的信息将相应的词组写到黑板上,传得最快、最准的组获胜。
【板书设计】
Unit1HowAreYouFeelingNow第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit1
【主题】Warming-up:
Thinkandmatch,Let’stalk,Let’splay,Listenandtickorcross
【课时】第2课时
一、教学目标
1.能听懂Let’stalk对话中表示情感的词汇。
2.能用下列句型结构就情感进行表述及回答:
(1)Youlooksad.
(2)—Howareyoufeelingnow?
—I’mfeelingvery...
(3)—Areyouhappy/...?
—Yes.Iamveryhappy/...
3.能听、说、熟读对话,语音语调准确自然。
4.通过对对话的学习,培养学生的会话能力,增加学生的学习兴趣。
二、教学准备
教师准备:
1.Let’slearn部分的图片以及Let’stalk部分的教学图片。
2.Let’stalk和Listenandtickorcross部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(LeadingIn)
(1)课前问答
T:
Lookoutofthewindow,boysandgirls.It’ssnowing.Doyouwanttogoouttoplay?
Ss:
Yes.
T:
Canyoumakeasnowmannow?
Ss:
...
T:
It’saveryinterestinggame.
(2)新课导人PartAWarming-up:
Thinkandmatch
教师先引导学生观察本部分图片1〜5中的人物表情,然后提问学生:
T:
Howishe/shefeelingnow?
Ishe/shescared/happy/sad/angry/tired?
Ss:
Yes,he/sheis./No.He/Sheis...
T:
Why?
引导学生先观察A,B,C,D,E这五幅图片,理解其中包含的信息,然后教师引导学生根据人物表情进行连线,并用所学过的词汇和句型尝试回答,说一说为什么。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示PartA:
Let’stalk
1.借助游戏“猜表情”呈现功能句:
教师先把feelhappy,feelsad,feeltired,feelangry这四张词汇卡片放在讲桌上,然后让一个学生上台任意抽出一张,根据词意做表情,由其他学生猜:
教师在这里可以提前渗入新句型。
台上学生做表情,教师提问:
T:
Ishe/shefeelinghappy?
Ss:
...
若得到否定回答且台上同学所抽取的卡片为sad时,教师对台上的学生说:
T:
Youlooksad.Howareyoufeelingnow?
台上学生回答:
S1:
I’mfeelingverysad.
教师再对全班学生说:
T:
He/Shelookssad.Howishe/shefeelingnow?
教师引导学生说出:
T&Ss:
He/Sheisfeelingsad.
教师再次问台上的学生:
T:
Howareyoufeelingnow?
S1:
I’mfeelingsad.
T:
Why?
教师出示词卡goouttoplay,继续和该学生会话:
T:
Doyouwanttogoouttoplay?
S1:
Yes.
T:
Canyougoouttoplaynow?
S1:
No,Ican’t.Imusthaveclassnow.
T:
Oh,Isee.Youcan’tgoouttoplaynow.Soyoulooksad.Youarefeelingsad.
2.功能句讲解:
Youlooksad.你看起来不高兴/很难过。
教师举例并鼓励学生加以运用,如:
Youlooktired.Whatdidyoudojustnow?
Helooksveryangry.What’sthematter?
教学小贴士
此句中的look是系动词,与形容词连用,表示“看起来……”。
“look+表示情感的形容词”如:
lookhappy/angry/sad/tired等,表示“看起来高兴/生气/难过/很累”等。
3.听力理解
(1)教师板书并领读功能句,为听力部分做铺垫:
Youlooksad.
Howareyoufeelingnow?
I’mfeeling...
Areyouhappy?
Yes.I’mveryhappy.
(2)教师播放录音,让学生听Let’stalk部分的第1段对话,回答问题,问题可参考如下:
a.IsKittyhappy?
Why?
b.WhatcanKittyandherdaddo?
(3)听Let’stalk部分的第2段对话,回答如下问题:
c.Whataretheydoing?
d.HowisKittyfeelingnow?
教师要注意引导学生使用完整的句子回答问题,并且注意提醒他们新句型中人称代词的替换。
4.看图说话
(1)借助Let’stalk第一部分的课件或挂图,师生看图说话:
丁:
Whatistheweatherliketoday?
Ss:
Itissnowy.
T:
Doyoulikesnow?
Lookatthepicture.It’ssnowing.Kittyissad.Doyouknowwhy?
Ss:
Becauseshecan’tgoouttoplay.
T:
Whatdoesherdadsay?
Ss:
Hesaysthattheycanmakeasnowman.
(2)借助Let’stalk第二部分的课件或挂图,师生看图说话:
T:
Look!
Whataretheydoing?
Ss:
Theyaremakingasnowman.
T:
Howaretheyfeelingnow?
Aretheyhappy?
Ss:
Yes.Theyareveryhappy.
教师在教校新句型Howareyoufeelingnow?
I’mfeeling...时,要告诉学生因为这里谈到的是对方此刻的感受,所以要用现在进行时态进行提问和回答。
(2)巩固活动
1.教师播放录音,让学生听并模仿其语音语调跟读Let’stalk部分的对话。
2.学生分角色朗读对话,教师给予积极评价。
操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
(1)看图片表演对话
1.教师将Let’stalk部分的插图展示给学生,并和一位学生进行示范练习。
2.学生分组进行对话练习
3.Showtime:
两人一组上台表演对话。
教师要鼓励学生尽量模仿爸爸和Kitty的语音语调,表演要大方自然,学生表演完对话之后,教师可对其进行适当的精神或物质的奖励,以增强他们表演的积极性和学习英语的兴趣。
(2)PartBLet’splay
1.教师将相应的单词和句型写在黑板上,然后请一位学生上台,教师背对该学生,让该学生做表情,而教师问其他学生:
IsS1...?
并根据其他学生的回答确定是否继续提问:
Ishe/she...?
Howishe/Shefeelingnow?
引导学生踊跃作答。
2.教师请两位学生上台,一位做表情,另—位打电话,用本课句型提问该生和其他学生(要背对做表情的同学),这样多做几组问答,让学生充分练习本课时所学的新句型。
也可三人一组,其中一人做表情,另两人背对背“打电话”(要求一人面向“做表情”的同学,另一人背对做表情的同学),就该同学的表情进行问答。
(3)PartCListenandtickorcross
1.教师先引导学生仔细观察本部分各图片中人物的表情,并进行简单描述,如:
Shelookshappy.Sheisfeelinghappy.Helooksangry.Heisfeelingangry...
2.教师播放录音,让学生根据所听到的内容判断图片是对“√”还是错“×”。
3.再次播放录音,要求学生复述听到的句子,并核对答案。
本部分的录音内容如下:
1.Kittycanmakeasnowman.Sheisveryhappy.
2.SuNancan’tgotothecinemawithus.Heisfeelingsad.
3.Mr.Zhaoworksinhisgarden.Heistired.
4.Theboyislateagain.Histeacherisveryangry.
参考答案:
1.√2.×3.×4.×。
【板书设计】
Unit1HowAreYouFeelingNow第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit1
【主题】Let’slearnmore,Talkingroups
【课时】第3课时
一、教学目标
1.能听懂Let’slearnmore对话中表示情感的词汇和句型。
2.能运用Areyoutired?
Yes,alittle....Thismakesherveryangry.这些功能句型进一步就情感进行表述及问答。
3.能听、说、熟读对话,语音语调准确自然。
4.通过对话的学习,对学生进行情感教育,使其明白父母工作的辛苦,并能懂得上学迟到是一个坏习惯。
二、教学准备
教师准备:
1.Let’slearn部分的词汇卡片。
2.Let’slearnmore部分的教学挂图。
3.Let’slearnmore部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(LeadingIn)
(1)课前问答
教师拿出所准备的Let’slearn部分的词汇卡片,请一位学生上台后,教师背对全班学生,向该学生随机出示卡片,要求该生看卡片做表情或动作,请台下学生猜词汇。
T:
Ishe/she...?
Ss:
Yes./No.
T:
Howishe/shefeelingnow?
Ss:
He/Sheisvery...(Becauseshecan/can’t...)
(2)新课导入
T:
Whatisyourmother?
S1:
Sheisa/an...
T:
Isshehappy/sad/angry/tiredathome?
S1:
Yes,sheis./No,sheisn’t.Sheis...
T:
Whataboutyourfather?
S1:
...
T:
Areyouhelpfulathome?
S1:
...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示PartBLet’slearnmore
1.教师承接上一环节,出示SuNan和Colin的图片,并向学生作介绍:
T:
Look!
ThisisSuNan.Heisagoodboy.Heishelpfulathome.AndthisisColin.Heislateforclass,soMissWhiteisveryangry.Now,let’stalkaboutthetwopictures.
(1)教师出示Let’slearnmore第一部分的挂图:
T:
Whatcanyouseeinthep