三年级语文上册第7单元教案备课.docx
《三年级语文上册第7单元教案备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册第7单元教案备课.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三年级语文上册第7单元教案备课
课题：
《矛和盾的集合》
学科：
语文课时：
第二课时班级：
三（3）授课人：
日期：
审核人：
了解背景导入
教学目标：
1．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
8分钟
7分钟
15分钟
10分钟
自主学习
达标测评
知识梳理
1、同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！
2、听写词语，复习巩固
难以招架、自卫、进攻、大显神通、集合
（听+讲+想）
（一）、是什么促使发明家要改进盾？
1．找出在文中哪一节？
2．指读第2节→众生简评朗读。
（二）、有了安全的“铁屋子”，发明家为什么还不满意？
他又作了哪些改进？
1．指出在文中哪些段落
2．指读3、4、5节→众生简评朗读→鼓励学生带感情朗读。
（看+讲+听+想）
1.测评要求：
生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。
2.检测学生的完成情况。
①②③④
（做+讲+听+想）
1.引导学生小结本节课所学内容。
2.引导学生冥想，画思维导图。
3.引导学生展示分享思维导图。
④
（做+讲+听+想）
教学重难点：
1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。
2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定③板卡④表达呈现⑤团队
课题：
《矛和盾的集合》
学科：
语文课时：
第一课时班级：
三（3）授课人：
日期：
审核人：
了解背景导入
教学目标：
1．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标：
1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。
能正确读、写“集合、招架”等16个词语。
能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。
3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学流程
自主学习
8分钟
7分钟
15分钟
10分钟
互动合作
达标测评
展示交流
（一）导入新课：
（出示课文中的插图）请认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？
哪个是盾？
说说“矛”和“盾”的样子和作用。
（范写2个字）：
矛进攻
盾自卫
师：
如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢
师：
读了课题，你有哪些问题呢？
如：
矛和盾为什么要集合？
怎么集合的？
结果怎么样？
②④
（听+讲+想）
1.测评要求：
1.抄写生字、词语。
2.摘抄课文中的好词佳句。
3.选做练习册中的习题。
②③④
2.检测学生的完成情况。
④
（做+讲+听+想）
1.自读课文，读通课文。
2.认读词语。
⑴出示词语，认读：
自卫左抵右挡难以招架进攻庞然大物大显神威
⑵把词语填进这段话中，指名读。
比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。
经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。
（1）是什么促使发明家要改进盾？
（2）有了安全的”铁屋子“发明家为什么还不满意？
他又做了哪些改进？
用“～～”画出。
（3）坦克之所以能在战场上大显神威，是因为?
?
?
?
?
?
？
（用文中一句来说明）
（4）发明家把盾的自卫和茅的进攻合二为一发明了坦克，你从中受到什么启发？
①②③④
（做+讲+听+想）
教学重难点：
1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
2、理解，体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组
②约定
③板卡
④表达呈现
⑤团队
课题：
《科利亚的木匣》
了解背景导入
学科：
语文课时：
第一课时班级：
三（3）授课人：
日期：
审核人：
了解背景导入
教学目标：
1．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标：
1.会认3个生字，会写13个字，能正确读写“冰鞋、斧头”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，理清文章脉络。
教学流程
5分钟
15分钟
15分钟
5分钟
达标测评
互动合作
自主学习
今天我们来学习《科利亚的木匣》。
科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？
让我们来共同学习这篇课文。
（听+讲+想）
1.写生字,抄词语。
2.思考：
科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？
怎么挖的？
②③④
3.检测学生的完成情况。
（看+听+讲+想+做）
初读课文，学习生字词
1．卡片抽读生字，正音。
2．读词：
挖坑、冰鞋、斧头、小手锯、免得、屋子、抢走、难过、当初、管用、敌人、台阶、懂得
3．指名读文，检查正音情况，要求读的正确、流利。
4、引导学生提出不理解的字词，教师指导全班讨论解决。
①②③④
3.全班交流。
④
（看+听+讲+想）
（一）学生自读课文，思考：
1、科利亚为什么要埋木匣？
他是怎样埋的？
妈妈怎么埋的？
2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？
3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？
②④
（二）分小组讨论，理清文章层次。
④
（三）提问：
这篇课文写了一件什么事？
②④
（看+听+讲+想）
教学重难点：
让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
课前准备：
中板（写有生字词）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组
②约定
③板卡
④表达呈现
⑤团队
课题：
《科利亚的木匣》
学科：
语文课时：
第二课时班级：
三（3）授课人：
日期：
审核人：
了解背景导入
教学目标：
1．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标：
1.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
2.懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋，勤于思考的习惯。
自主学习
教学流程
10分钟
6分钟
10分钟
7分钟
7分钟
知识梳理
达标测评
互动合作
展示交流
.1.课文先写什么，再写什么，最后写什么？
（埋木匣、挖木匣、得到启示）
2．指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？
②④
3.全班交流：
④
（看+听+讲+想）
1．全文学完了，你能和同学们交流自己所了解的描写心情的词语吗？
2抄写课文最后一段。
尝试着把这个故事讲给爸爸妈妈听
②③④
（听+想+做+讲）
鼓励学生寻找身边的例子：
我们周围有什么在起变化呢？
我们应该怎么去面对这些变化呢？
（听+想+讲）
1．自由读文，说说你读懂了什么？
（允许讨论交流）
2．学生汇报：
读懂了什么。
①②③④
（看+听+讲+想+做）
教学重难点：
1.初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
2.学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定③板卡④表达呈现⑤团队
1.引导学生小结本节课所学内容。
2.引导学生冥想，画思维导图。
3.引导学生展示分享思维导图。
①②③④
（讲+听+想+做）
课题：
《陶罐和铁罐》
了解背景导入
学科：
语文课时：
第一课时班级：
三（3）授课人：
游日期：
审核人：
了解背景导入
教学目标：
1．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标：
1.认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
揭题导入
教学流程
5分钟
15分钟
15分钟
5分钟
达标测评
互动合作
自主学习
1.测评要求：
（1）、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了很大的变化；陶罐，铁罐。
（2）、演一演。
②③④
2.检测学生的完成情况。
（看+听+讲+想+做）
1.再读课文，思考：
每段主要讲了什么？
（温馨提示：
读课文，划出句子，抓住关键词。
）
2.同桌讨论交流对上面问题的看法。
①②③④
3.全班交流。
④
（看+听+讲+想）
1.分角色朗读课文。
2.开火车认读生字词。
②④
3.交流记字方法。
本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。
还可联系熟字比较记忆。
③④
（看+听+讲+想）
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。
（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？
学生（预设）：
陶罐是什么物品？
④
（听+讲+想）
教学重难点：
1.了解铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2.理解课文讲的道理。
课前准备：
中板（写有生字词）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定③板卡④表达呈现⑤团队
课题：
《陶罐和铁罐》
学科：
语文课时：
第二课时班级：
三（3）授课人：
游日期：
审核人：
了解背景导入
教学目标：
1．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
2.感悟课文寓意：
人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
自主学习
教学流程
6分钟
10分钟
10分钟
7分钟
7分钟
知识梳理
达标测评
展示交流
互动合作
1.在括号里填上合适的词语。
（）的神气（）的陶罐（）地问（）地争辨（）的铁罐（）的扬起（）地说（）的叫起来
2.写一写这则寓言的读后感。
②③④
（听+想+做+讲）
a．你觉得铁罐像是个什么样的人？
找出表现他神态和动作的词句读一读。
①②③④
b．你觉得陶罐像是个什么样的人？
找出表现他神态和动作的词句读一读。
①②③④
（听+想+讲）
1.小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
2.请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3.小组讨论交流对上面问题的看法。
①②③④（看+听+讲+想+做）
1.出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
2.板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
3.揭示学法：
学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
④
（看+听+讲+想）
教学重难点：
1．读懂课文内容、理解寓言的寓2．联系生活实际，谈对寓意的理解
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定③板卡④表达呈现⑤团队
1、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
2.拓展延伸，加深理解。
让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
①②③④
（讲+听+想+做）
课题：
《狮子和鹿》
学科：
语文课时：
第一课时班级：
三（3）授课人：
游日期：
审核人：
了解背景导入
教学目标：
1．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
。
教学流程
自主学习
7分钟
8分钟
15分钟
10分钟
互动合作
达标测评
知识梳理
1.摘抄课文的好词佳句。
2.《狮子和鹿》选自《伊索寓言》，再去找几篇寓言读读。
②③④
3.检测学生的完成情况。
④
（做+讲+听+想）
1.读准字音，想想一些生字新词的意思。
2．学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。
3.学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”。
4.学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。
可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
②③④
（看+讲+听+想）
全班交流。
读了这篇课文，你有什么体会？
你是从哪里得出这个体会的？
鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
①②③④
（做+讲+听+想）
1.教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：
茂密的丛林中，住着许多动物。
（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。
（贴图）④
2.看到这两种动物，联想到了什么呢？
鼓励学生畅所欲言。
②④
（听+讲+想）
教学重难点：
1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么。
2．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。
课前准备：
中板（写有互动合作的要求）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组②约定
③板卡④表达呈现⑤团队
课题：
《口语交际七》
学科：
语文课时：
第一课时班级：
三（3）授课人：
游日期：
审核人：
了解背景导入
教学目标：
1．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标：
关注并体会自己在生活中遇到的问题、解决问题的方法等，培养口语交际能力。
谈话导入
5分钟
5分钟
15分钟
15分钟
教学流程
自主学习
互动合作
展示交流
示范带动，交流评价：
1．每一组推荐一名学生代表进行全班汇报展示。
④
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
④
3．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
④
（看+听+讲）
教学重难点：
有声有色地进行口语交际，学会一定的口头表达技巧。
课前准备：
中板（写有口语交际的要求。
）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组
②约定
③板卡
④表达呈现
⑤团队
1、创设情境师：
王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问题，你能帮帮他吗？
④
2.板题。
③④（听+讲+想）
1．自读“口语交际”学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？
④
2．生交流反馈，确定主题和内容。
③④
（看+听+讲+想）
师：
这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关，获得全国青少年发明大赛一等奖。
（2）引导学生：
那么王亮的成功靠的是什么？
①②④
（做+想+看+听+讲）
课题：
《习作七》
了解背景导入
学科：
语文课时：
第二课时班级：
三（3）授课人：
游日期：
审核人：
了解背景导入
教学目标：
1．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标：
大胆想象，写作童话故事，提高自己的书面表达能力。
谈话导入
教学流程
20分钟
5分钟
10分钟
5分钟
试写初稿
互动合作
自主学习
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
④
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．组内互读互改。
③
4．朗读赏析，交流评议。
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。
④
5.再次修改，誊抄习作。
④
（做+想+讲+听）
（1）“故事的人物不宜选得过多，想一想：
你打算选择哪些感兴趣的几种动物作为内容来写？
想像这些小动物之间发生了什么故事？
（2）想象的“故事”要注意说清楚什么？
什么时候、什么地点、谁和谁发生了什么事？
事情是怎么发生、经过怎么、结果怎样。
（3）最后你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里。
①②③④
5.组织语言，学生进行创作。
④（讲+听+想）
讲讲童话故事，初步感知
同学们已经读过了很多的童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？
你能简单的说说这个故事和你读后的感爱吗？
④
（听+讲+想）
（1）请同学们先读读习作的要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。
（2）你确定的“主人公是谁？
他们之间发生了一件什么事？
在小组内交流一下。
（可以自编、也可以合编?
?
集体创造）④
（看+讲+听+想）
教学重难点：
习作写得富有想象，童话故事情节合理。
课前准备：
中板（写有习作要求。
）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组
②约定
③板卡
④表达呈现
⑤团队
④表达呈现
课题：
《回顾﹒拓展七》
学科：
语文课时：
第三课时班级：
三（3）授课人：
游日期：
审核人：
了解背景导入
教学目标：
1．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标：
1、引导学生体会反义词，能连线搭配词语。
2、读背积累谚语。
3、阅读成语故事，了解故事内容，明白其中喻义。
我的发现
教学流程
7分钟
7分钟
7分钟
7分钟
趣味语文
达标测评
日积月累
一、读读背背
1、“读读背背”
（1）出示四句谚语，自由读，体会其中含义。
②④
（2）你读懂了哪句，说来听听。
（3）联系生活实际，说说对这些谚语的体会。
（4）你还知道哪些谚语？
2、“连连认认”
（1）黑板示题，认字正音。
（2）指名上台连线。
（3）齐读词语。
④
（看+听+讲+想）
完成“成语故事”部分
1、谈话引入：
你知道哪些成语故事？
简要说说。
2、板书课题：
该舟求剑。
3、读题、解题。
4、自由读文，找出不理解字词。
5、字词质疑，师生共解疑。
6、这个打算怎么捞宝剑？
这样做对吗？
为什么？
7、点明喻义：
①②③④
（看+听+讲+想）
1．背诵“读读背背”。
②④
2、说说：
从这则成语故事中你吸取到什么教训？
现实生活中见过类似的例子吗？
④
（看+听+讲+想+做）
一、我的发现
1、出示四对反义词，读词。
2、从这四对词中，你发现了什么？
3、选择其中的一对说句话。
①②③④
（看+讲+想+听）
教学重难点：
观察发现反义词的特点。
课前准备：
中板（写有日积月累的名言。
）
课型方式：
要素组合方式
学习方式：
①单元组
②约定
③板卡
④表达呈现
⑤团队
④表达呈现
升级会员 