三年级语文上册第7单元教案备课.docx
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三年级语文上册第7单元教案备课
课题:
《矛和盾的集合》
学科:
语文课时:
第二课时班级:
三(3)授课人:
日期:
审核人:
了解背景导入
教学目标:
1.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2.继续学习默读课文。
读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
8分钟
7分钟
15分钟
10分钟
自主学习
达标测评
知识梳理
1、同学们,社会在迅速的发展,人类时时刻刻在创造,在创造中发明,也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢!
2、听写词语,复习巩固
难以招架、自卫、进攻、大显神通、集合
(听+讲+想)
(一)、是什么促使发明家要改进盾?
1.找出在文中哪一节?
2.指读第2节→众生简评朗读。
(二)、有了安全的“铁屋子”,发明家为什么还不满意?
他又作了哪些改进?
1.指出在文中哪些段落
2.指读3、4、5节→众生简评朗读→鼓励学生带感情朗读。
(看+讲+听+想)
1.测评要求:
生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。
2.检测学生的完成情况。
①②③④
(做+讲+听+想)
1.引导学生小结本节课所学内容。
2.引导学生冥想,画思维导图。
3.引导学生展示分享思维导图。
④
(做+讲+听+想)
教学重难点:
1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。
2.理解、体会由坦克发明引发的道理,是教学的难点。
课前准备:
中板(写有互动合作的要求)
课型方式:
要素组合方式
学习方式:
①单元组②约定③板卡④表达呈现⑤团队
课题:
《矛和盾的集合》
学科:
语文课时:
第一课时班级:
三(3)授课人:
日期:
审核人:
了解背景导入
教学目标:
1.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2.继续学习默读课文。
读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标:
1.认识“矛、盾”等6个生字,会写“矛、盾”等14个生字。
能正确读、写“集合、招架”等16个词语。
能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄课文中你认为好的词语。
3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学流程
自主学习
8分钟
7分钟
15分钟
10分钟
互动合作
达标测评
展示交流
(一)导入新课:
(出示课文中的插图)请认真观察这幅图,图上发明家手持矛和盾,正在与朋友比赛,从图上看,你知道哪个是矛?
哪个是盾?
说说“矛”和“盾”的样子和作用。
(范写2个字):
矛进攻
盾自卫
师:
如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起,那会是怎样的情形呢
师:
读了课题,你有哪些问题呢?
如:
矛和盾为什么要集合?
怎么集合的?
结果怎么样?
②④
(听+讲+想)
1.测评要求:
1.抄写生字、词语。
2.摘抄课文中的好词佳句。
3.选做练习册中的习题。
②③④
2.检测学生的完成情况。
④
(做+讲+听+想)
1.自读课文,读通课文。
2.认读词语。
⑴出示词语,认读:
自卫左抵右挡难以招架进攻庞然大物大显神威
⑵把词语填进这段话中,指名读。
比赛中,面对朋友雨点般刺来的矛,发明家(),还是()。
经过反复思考,发明家将矛的()和盾的()合二为一,发明了坦克,这个()在战场上(),德国兵一下子退了十公里。
(1)是什么促使发明家要改进盾?
(2)有了安全的”铁屋子“发明家为什么还不满意?
他又做了哪些改进?
用“~~”画出。
(3)坦克之所以能在战场上大显神威,是因为?
?
?
?
?
?
?
(用文中一句来说明)
(4)发明家把盾的自卫和茅的进攻合二为一发明了坦克,你从中受到什么启发?
①②③④
(做+讲+听+想)
教学重难点:
1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
2、理解,体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备:
中板(写有互动合作的要求)
课型方式:
要素组合方式
学习方式:
①单元组
②约定
③板卡
④表达呈现
⑤团队
课题:
《科利亚的木匣》
了解背景导入
学科:
语文课时:
第一课时班级:
三(3)授课人:
日期:
审核人:
了解背景导入
教学目标:
1.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2.继续学习默读课文。
读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标:
1.会认3个生字,会写13个字,能正确读写“冰鞋、斧头”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,感知课文内容,理清文章脉络。
教学流程
5分钟
15分钟
15分钟
5分钟
达标测评
互动合作
自主学习
今天我们来学习《科利亚的木匣》。
科利亚是一个外国小朋友,他的木匣怎么样了呢?
让我们来共同学习这篇课文。
(听+讲+想)
1.写生字,抄词语。
2.思考:
科利亚埋下木匣后,有没有再挖出来?
怎么挖的?
②③④
3.检测学生的完成情况。
(看+听+讲+想+做)
初读课文,学习生字词
1.卡片抽读生字,正音。
2.读词:
挖坑、冰鞋、斧头、小手锯、免得、屋子、抢走、难过、当初、管用、敌人、台阶、懂得
3.指名读文,检查正音情况,要求读的正确、流利。
4、引导学生提出不理解的字词,教师指导全班讨论解决。
①②③④
3.全班交流。
④
(看+听+讲+想)
(一)学生自读课文,思考:
1、科利亚为什么要埋木匣?
他是怎样埋的?
妈妈怎么埋的?
2、四年后,科利亚和妈妈又是怎么挖的?
3、通过挖木匣科利亚懂得了什么?
②④
(二)分小组讨论,理清文章层次。
④
(三)提问:
这篇课文写了一件什么事?
②④
(看+听+讲+想)
教学重难点:
让学生了解课文的主要内容,懂得作者感悟到的时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
课前准备:
中板(写有生字词)
课型方式:
要素组合方式
学习方式:
①单元组
②约定
③板卡
④表达呈现
⑤团队
课题:
《科利亚的木匣》
学科:
语文课时:
第二课时班级:
三(3)授课人:
日期:
审核人:
了解背景导入
教学目标:
1.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2.继续学习默读课文。
读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标:
1.能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
2.懂得一切事物都在变化的道理,培养多动脑筋,勤于思考的习惯。
自主学习
教学流程
10分钟
6分钟
10分钟
7分钟
7分钟
知识梳理
达标测评
互动合作
展示交流
.1.课文先写什么,再写什么,最后写什么?
(埋木匣、挖木匣、得到启示)
2.指名上台画图,说说科利亚是怎样埋下木匣子的?
②④
3.全班交流:
④
(看+听+讲+想)
1.全文学完了,你能和同学们交流自己所了解的描写心情的词语吗?
2抄写课文最后一段。
尝试着把这个故事讲给爸爸妈妈听
②③④
(听+想+做+讲)
鼓励学生寻找身边的例子:
我们周围有什么在起变化呢?
我们应该怎么去面对这些变化呢?
(听+想+讲)
1.自由读文,说说你读懂了什么?
(允许讨论交流)
2.学生汇报:
读懂了什么。
①②③④
(看+听+讲+想+做)
教学重难点:
1.初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
2.学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法。
课前准备:
中板(写有互动合作的要求)
课型方式:
要素组合方式
学习方式:
①单元组②约定③板卡④表达呈现⑤团队
1.引导学生小结本节课所学内容。
2.引导学生冥想,画思维导图。
3.引导学生展示分享思维导图。
①②③④
(讲+听+想+做)
课题:
《陶罐和铁罐》
了解背景导入
学科:
语文课时:
第一课时班级:
三(3)授课人:
游日期:
审核人:
了解背景导入
教学目标:
1.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2.继续学习默读课文。
读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标:
1.认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
揭题导入
教学流程
5分钟
15分钟
15分钟
5分钟
达标测评
互动合作
自主学习
1.测评要求:
(1)、许多年过去了,陶罐和铁罐发生了很大的变化;陶罐,铁罐。
(2)、演一演。
②③④
2.检测学生的完成情况。
(看+听+讲+想+做)
1.再读课文,思考:
每段主要讲了什么?
(温馨提示:
读课文,划出句子,抓住关键词。
)
2.同桌讨论交流对上面问题的看法。
①②③④
3.全班交流。
④
(看+听+讲+想)
1.分角色朗读课文。
2.开火车认读生字词。
②④
3.交流记字方法。
本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。
还可联系熟字比较记忆。
③④
(看+听+讲+想)
同学们,这节课我们来学习一篇童话故事,请跟老师板书“陶”(课题已板书在黑板上),注意它的第一笔是“横撇弯钩”。
(同学们齐读课题)看到这个题目,你有什么疑问吗?
学生(预设):
陶罐是什么物品?
④
(听+讲+想)
教学重难点:
1.了解铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2.理解课文讲的道理。
课前准备:
中板(写有生字词)
课型方式:
要素组合方式
学习方式:
①单元组②约定③板卡④表达呈现⑤团队
课题:
《陶罐和铁罐》
学科:
语文课时:
第二课时班级:
三(3)授课人:
游日期:
审核人:
了解背景导入
教学目标:
1.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2.继续学习默读课文。
读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
2.感悟课文寓意:
人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
自主学习
教学流程
6分钟
10分钟
10分钟
7分钟
7分钟
知识梳理
达标测评
展示交流
互动合作
1.在括号里填上合适的词语。
()的神气()的陶罐()地问()地争辨()的铁罐()的扬起()地说()的叫起来
2.写一写这则寓言的读后感。
②③④
(听+想+做+讲)
a.你觉得铁罐像是个什么样的人?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
①②③④
b.你觉得陶罐像是个什么样的人?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
①②③④
(听+想+讲)
1.小组讨论,合理安排小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。
2.请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3.小组讨论交流对上面问题的看法。
①②③④(看+听+讲+想+做)
1.出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸。
2.板书课题,指名学生读,学习生字“陶”的音、形、义。
3.揭示学法:
学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。
④
(看+听+讲+想)
教学重难点:
1.读懂课文内容、理解寓言的寓2.联系生活实际,谈对寓意的理解
课前准备:
中板(写有互动合作的要求)
课型方式:
要素组合方式
学习方式:
①单元组②约定③板卡④表达呈现⑤团队
1、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?
2.拓展延伸,加深理解。
让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
①②③④
(讲+听+想+做)
课题:
《狮子和鹿》
学科:
语文课时:
第一课时班级:
三(3)授课人:
游日期:
审核人:
了解背景导入
教学目标:
1.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2.继续学习默读课文。
读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
。
教学流程
自主学习
7分钟
8分钟
15分钟
10分钟
互动合作
达标测评
知识梳理
1.摘抄课文的好词佳句。
2.《狮子和鹿》选自《伊索寓言》,再去找几篇寓言读读。
②③④
3.检测学生的完成情况。
④
(做+讲+听+想)
1.读准字音,想想一些生字新词的意思。
2.学生互相提醒注意易读错的字词,汇报对本课生字新词的理解和理解方法。
3.学生开火车分段朗读课文,要求“音准、句通、文顺”。
4.学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。
可以和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。
②③④
(看+讲+听+想)
全班交流。
读了这篇课文,你有什么体会?
你是从哪里得出这个体会的?
鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。
①②③④
(做+讲+听+想)
1.教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:
茂密的丛林中,住着许多动物。
(边板书课题边描述)有狮子,有鹿。
(贴图)④
2.看到这两种动物,联想到了什么呢?
鼓励学生畅所欲言。
②④
(听+讲+想)
教学重难点:
1.读懂课文,理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么。
2.引导学生体会不能过于注重事物外表,得看它有没有用处。
课前准备:
中板(写有互动合作的要求)
课型方式:
要素组合方式
学习方式:
①单元组②约定
③板卡④表达呈现⑤团队
课题:
《口语交际七》
学科:
语文课时:
第一课时班级:
三(3)授课人:
游日期:
审核人:
了解背景导入
教学目标:
1.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2.继续学习默读课文。
读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标:
关注并体会自己在生活中遇到的问题、解决问题的方法等,培养口语交际能力。
谈话导入
5分钟
5分钟
15分钟
15分钟
教学流程
自主学习
互动合作
展示交流
示范带动,交流评价:
1.每一组推荐一名学生代表进行全班汇报展示。
④
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
④
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
④
(看+听+讲)
教学重难点:
有声有色地进行口语交际,学会一定的口头表达技巧。
课前准备:
中板(写有口语交际的要求。
)
课型方式:
要素组合方式
学习方式:
①单元组
②约定
③板卡
④表达呈现
⑤团队
1、创设情境师:
王亮家新装修好了房子,几个月后,他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上,有几个手指印,仔细观察发现,几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕,而且他在同学家也发现了这样的情况,他想解决这个问题,你能帮帮他吗?
④
2.板题。
③④(听+讲+想)
1.自读“口语交际”学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么?
④
2.生交流反馈,确定主题和内容。
③④
(看+听+讲+想)
师:
这是一件真人真事,王亮最后受到电冰箱的启发,发明了新型开关,获得全国青少年发明大赛一等奖。
(2)引导学生:
那么王亮的成功靠的是什么?
①②④
(做+想+看+听+讲)
课题:
《习作七》
了解背景导入
学科:
语文课时:
第二课时班级:
三(3)授课人:
游日期:
审核人:
了解背景导入
教学目标:
1.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2.继续学习默读课文。
读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标:
大胆想象,写作童话故事,提高自己的书面表达能力。
谈话导入
教学流程
20分钟
5分钟
10分钟
5分钟
试写初稿
互动合作
自主学习
1.学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
④
2.学生完成初稿,进行自我修改。
3.组内互读互改。
③
4.朗读赏析,交流评议。
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。
④
5.再次修改,誊抄习作。
④
(做+想+讲+听)
(1)“故事的人物不宜选得过多,想一想:
你打算选择哪些感兴趣的几种动物作为内容来写?
想像这些小动物之间发生了什么故事?
(2)想象的“故事”要注意说清楚什么?
什么时候、什么地点、谁和谁发生了什么事?
事情是怎么发生、经过怎么、结果怎样。
(3)最后你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”,这个道理可以直接写出来,也可以蕴含在故事里。
①②③④
5.组织语言,学生进行创作。
④(讲+听+想)
讲讲童话故事,初步感知
同学们已经读过了很多的童话故事,在这些故事中,哪一篇故事给你留下的印象最深?
你能简单的说说这个故事和你读后的感爱吗?
④
(听+讲+想)
(1)请同学们先读读习作的要求,然后小组讨论一下,看看这次习作要求有几方面的内容。
(2)你确定的“主人公是谁?
他们之间发生了一件什么事?
在小组内交流一下。
(可以自编、也可以合编?
?
集体创造)④
(看+讲+听+想)
教学重难点:
习作写得富有想象,童话故事情节合理。
课前准备:
中板(写有习作要求。
)
课型方式:
要素组合方式
学习方式:
①单元组
②约定
③板卡
④表达呈现
⑤团队
④表达呈现
课题:
《回顾﹒拓展七》
学科:
语文课时:
第三课时班级:
三(3)授课人:
游日期:
审核人:
了解背景导入
教学目标:
1.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
2.继续学习默读课文。
读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
教学流程
教学目标:
1、引导学生体会反义词,能连线搭配词语。
2、读背积累谚语。
3、阅读成语故事,了解故事内容,明白其中喻义。
我的发现
教学流程
7分钟
7分钟
7分钟
7分钟
趣味语文
达标测评
日积月累
一、读读背背
1、“读读背背”
(1)出示四句谚语,自由读,体会其中含义。
②④
(2)你读懂了哪句,说来听听。
(3)联系生活实际,说说对这些谚语的体会。
(4)你还知道哪些谚语?
2、“连连认认”
(1)黑板示题,认字正音。
(2)指名上台连线。
(3)齐读词语。
④
(看+听+讲+想)
完成“成语故事”部分
1、谈话引入:
你知道哪些成语故事?
简要说说。
2、板书课题:
该舟求剑。
3、读题、解题。
4、自由读文,找出不理解字词。
5、字词质疑,师生共解疑。
6、这个打算怎么捞宝剑?
这样做对吗?
为什么?
7、点明喻义:
①②③④
(看+听+讲+想)
1.背诵“读读背背”。
②④
2、说说:
从这则成语故事中你吸取到什么教训?
现实生活中见过类似的例子吗?
④
(看+听+讲+想+做)
一、我的发现
1、出示四对反义词,读词。
2、从这四对词中,你发现了什么?
3、选择其中的一对说句话。
①②③④
(看+讲+想+听)
教学重难点:
观察发现反义词的特点。
课前准备:
中板(写有日积月累的名言。
)
课型方式:
要素组合方式
学习方式:
①单元组
②约定
③板卡
④表达呈现
⑤团队
④表达呈现