三年级语文上册第7单元教案备课.docx

1、三年级语文上册第7单元教案备课课题：矛和盾的集合 学科：语文 课时：第二课时 班级：三（3） 授课人： 日期： 审核人： 了解背景导入教学目标：1培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。2继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学流程 8分钟7分钟15分钟10分钟自主学习达标测评知识梳理1、同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！2、听写词语，复习巩固难以招架、自卫、进攻、大显神通、集合（听+讲+想）（一）、是什么促使发明家要改进盾？1找出在文中哪一节？2指读第2节众

2、生简评朗读。（二）、有了安全的“铁屋子”，发明家为什么还不满意？他又作了哪些改进？1指出在文中哪些段落2指读3、4、5节众生简评朗读鼓励学生带感情朗读。（看+讲+听+想）1.测评要求：生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。2.检测学生的完成情况。（做+讲+听+想）1.引导学生小结本节课所学内容。2.引导学生冥想，画思维导图。3.引导学生展示分享思维导图。（做+讲+听+想） 教学重难点：1引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。2理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。课前准备：中板（写有互动合作的要求）课型方式：要素组合方式学习方式：单元组约定板卡表达呈现团队 课题：矛和盾的集合 学科：

3、语文 课时：第一课时 班级：三（3） 授课人： 日期： 审核人： 了解背景导入教学目标：1培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。2继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学流程教学目标：1认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。2正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。3初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学流程自主学习 8分钟7分钟15分钟10分钟互动合作达标测评展示交流（一）导入新课：（出示课文中的插图）请

4、认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。（范写2个字）：矛 进攻盾 自卫师：如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢师：读了课题，你有哪些问题呢？如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？（听+讲+想）1.测评要求：1.抄写生字、词语。2.摘抄课文中的好词佳句。3.选做练习册中的习题。2.检测学生的完成情况。（做+讲+听+想）1.自读课文，读通课文。2.认读词语。出示词语，认读：自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威把词语填进这段话中，指名读。比赛中，面对朋友雨点般刺来

5、的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。（1）是什么促使发明家要改进盾？（2）有了安全的”铁屋子“发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？用“”画出。（3）坦克之所以能在战场上大显神威，是因为?？（用文中一句来说明）（4）发明家把盾的自卫和茅的进攻合二为一发明了坦克，你从中受到什么启发？（做+讲+听+想） 教学重难点：1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 2、理解，体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：中板（写有互动合作的要求）课型方式：要素

6、组合方式学习方式：单元组约定板卡表达呈现团队 课题：科利亚的木匣了解背景导入学科：语文 课时：第一课时 班级：三（3） 授课人： 日期： 审核人： 了解背景导入教学目标：1培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。2继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学流程教学目标：1.会认3个生字，会写13个字，能正确读写“冰鞋、斧头”等词语。2正确、流利地朗读课文，感知课文内容，理清文章脉络。教学流程 5分钟15分钟15分钟5分钟达标测评互动合作自主学习今天我们来学习科利亚的木匣。科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同

7、学习这篇课文。（听+讲+想）1.写生字, 抄词语。2.思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？3.检测学生的完成情况。（看+听+讲+想+做）初读课文，学习生字词1卡片抽读生字，正音。2读词：挖坑、冰鞋、斧头、小手锯、免得、屋子、抢走、难过、当初、管用、敌人、台阶、懂得3指名读文，检查正音情况，要求读的正确、流利。4、引导学生提出不理解的字词，教师指导全班讨论解决。3.全班交流。（看+听+讲+想）（一）学生自读课文，思考： 1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？ 2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？ 3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？ （二）分小组讨论，理清文章层次。

8、（三）提问：这篇课文写了一件什么事？（看+听+讲+想）教学重难点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。课前准备：中板（写有生字词）课型方式：要素组合方式学习方式：单元组约定板卡表达呈现团队 课题： 科利亚的木匣 学科：语文 课时：第二课时 班级：三（3） 授课人： 日期： 审核人： 了解背景导入教学目标：1培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。2继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学流程教学目标：1.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人

9、在变化，周围的一切都在变化的道理。2.懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋，勤于思考的习惯。自主学习教学流程 10分钟 6分钟 10分钟 7分钟7分钟知识梳理达标测评互动合作 展示交流.1.课文先写什么，再写什么，最后写什么？（埋木匣、挖木匣、得到启示） 2指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？3.全班交流：（看+听+讲+想）1全文学完了，你能和同学们交流自己所了解的描写心情的词语吗？ 2抄写课文最后一段。尝试着把这个故事讲给爸爸妈妈听（听+想+做+讲）鼓励学生寻找身边的例子：我们周围有什么在起变化呢？我们应该怎么去面对这些变化呢？（听+想+讲）1 自由读文，说说你读懂了什么？（允许

10、讨论交流）2 学生汇报：读懂了什么。（看+听+讲+想+做）教学重难点：1.初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。2.学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法。课前准备：中板（写有互动合作的要求）课型方式：要素组合方式学习方式：单元组约定板卡表达呈现团队1.引导学生小结本节课所学内容。2.引导学生冥想，画思维导图。3.引导学生展示分享思维导图。（讲+听+想+做） 课题： 陶罐和铁罐 了解背景导入学科：语文 课时：第一课时 班级：三（3） 授课人：游 日期： 审核人： 了解背景导入教学目标：1培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。2继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理

11、解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学流程教学目标：1.认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。揭题导入教学流程 5分钟15分钟15分钟5分钟达标测评互动合作自主学习1.测评要求：（1）、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了很大的变化；陶罐 ，铁罐 。（2）、演一演。2.检测学生的完成情况。（看+听+讲+想+做）1.再读课文，思考：每段主要讲了什么？（温馨提示：读课文，划出句子，抓住关键词。）2.同桌讨论交流对上面问题的看法。3.全班交流。（看+听+讲+想）

12、1.分角色朗读课文。2.开火车认读生字词。3.交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。（看+听+讲+想）同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？ （听+讲+想）教学重难点：1.了解铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2.理解课文讲的道理。课前准备：中板（写有生字词）课型方式：要素组合方式学习方式：单元组约定板卡表达呈现团队 课题：陶罐和铁罐 学科：语文 课时：第二课时 班级：三（3） 授课人：

13、游 日期： 审核人： 了解背景导入教学目标：1培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。2继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学流程教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。2. 感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。自主学习教学流程 6分钟 10分钟 10分钟 7分钟7分钟知识梳理达标测评展示交流互动合作1. 在括号里填上合适的词语。（）的神气 （ ）的陶罐 （）地问 （）地争辨（ ）的铁罐 （ ）的扬起（）地说 （ ）的叫起来2.写一写这则寓言的读后感。

14、（听+想+做+讲）a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。（听+想+讲）1.小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。2.请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3.小组讨论交流对上面问题的看法。（看+听+讲+想+做）1.出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。2.板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。3.揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。（看+听+讲+想）教学重难点：1读懂课文内容、理解寓言的寓2联系生活实际，

15、谈对寓意的理解课前准备：中板（写有互动合作的要求）课型方式：要素组合方式学习方式：单元组约定板卡表达呈现团队1、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2.拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。（讲+听+想+做） 课题：狮子和鹿学科：语文 课时：第一课时 班级：三（3） 授课人：游 日期： 审核人： 了解背景导入教学目标：1培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。2继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学流程教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内

16、容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。教学流程自主学习 7分钟8分钟15分钟10分钟互动合作达标测评知识梳理1.摘抄课文的好词佳句。2.狮子和鹿选自伊索寓言，再去找几篇寓言读读。3.检测学生的完成情况。（做+讲+听+想）1.读准字音，想想一些生字新词的意思。2学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。3.学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”。4.学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。（看+讲+听+想）全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这

17、个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。（做+讲+听+想）1.教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）2.看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。（听+讲+想） 教学重难点：1读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么。2引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。课前准备：中板（写有互动合作的要求）课型方式：要素组合方式学习方式：单元组约定板卡表达呈现团队 课题： 口语交际七 学科：语文 课时：第一课时 班级：三（3） 授课人：游 日期： 审核人： 了解背景导入教学目标：1培养学生针对课文内容提出有价值

18、的问题的能力。2继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学流程教学目标：关注并体会自己在生活中遇到的问题、解决问题的方法等，培养口语交际能力。谈话导入 5分钟5分钟15分钟15分钟教学流程自主学习互动合作展示交流示范带动，交流评价：1每一组推荐一名学生代表进行全班汇报展示。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。（看+听+讲）教学重难点：有声有色地进行口语交际，学会一定的口头表达技巧。课前准备：中板（写有口语交际的要求。）课型方式：要素组合方式学习方式：单元组约定

19、板卡表达呈现团队1、创设情境 师：王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问题，你能帮帮他吗？2.板题。 （听+讲+想）1自读“口语交际”学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？2生交流反馈，确定主题和内容。 （看+听+讲+想）师：这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关，获得全国青少年发明大赛一等奖。（2）引导学生：那么王亮的成功靠的是什么？ （做+想+看+听+讲） 课题： 习作七 了解背景

20、导入学科：语文 课时：第二课时 班级：三（3） 授课人：游 日期： 审核人： 了解背景导入教学目标：1培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。2继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学流程教学目标：大胆想象，写作童话故事，提高自己的书面表达能力。谈话导入教学流程 20分钟5分钟10分钟5分钟试写初稿互动合作自主学习1学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2学生完成初稿，进行自我修改。3组内互读互改。4朗读赏析，交流评议。（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。（

21、2）学生交流评议。（3）教师点评。5.再次修改，誊抄习作。（做+想+讲+听）（1）“故事的人物不宜选得过多，想一想：你打算选择哪些感兴趣的几种动物作为内容来写？想像这些小动物之间发生了什么故事？（2）想象的“故事”要注意说清楚什么？什么时候、什么地点、谁和谁发生了什么事？事情是怎么发生、经过怎么、结果怎样。（3）最后你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里。5.组织语言，学生进行创作。（讲+听+想）讲讲童话故事，初步感知同学们已经读过了很多的童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你能简单的说说这个故事和你读后的感爱吗？（听+讲+想

22、）（1） 请同学们先读读习作的要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。（2） 你确定的“主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？在小组内交流一下。（可以自编、也可以合编?集体创造）（看+讲+听+想）教学重难点：习作写得富有想象，童话故事情节合理。课前准备：中板（写有习作要求。）课型方式：要素组合方式学习方式：单元组约定板卡表达呈现团队 表达呈现课题： 回顾拓展七 学科：语文 课时：第三课时 班级：三（3） 授课人：游 日期： 审核人： 了解背景导入教学目标：1培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。2继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身

23、，谁就会是胜利者”的道理。教学流程教学目标：1、引导学生体会反义词，能连线搭配词语。2、读背积累谚语。3、阅读成语故事，了解故事内容，明白其中喻义。我的发现教学流程 7分钟7分钟7分钟7分钟趣味语文达标测评日积月累一、读读背背1、“读读背背”（1）出示四句谚语，自由读，体会其中含义。（2）你读懂了哪句，说来听听。（3）联系生活实际，说说对这些谚语的体会。（4）你还知道哪些谚语？2、“连连认认”（1）黑板示题，认字正音。（2）指名上台连线。（3）齐读词语。（看+听+讲+想）完成“成语故事”部分1、谈话引入：你知道哪些成语故事？简要说说。2、板书课题：该舟求剑。3、读题、解题。4、自由读文，找出不理解字词。5、字词质疑，师生共解疑。6、这个打算怎么捞宝剑？这样做对吗？为什么？7、点明喻义： （看+听+讲+想）1 背诵“读读背背”。2、说说：从这则成语故事中你吸取到什么教训？现实生活中见过类似的例子吗？（看+听+讲+想+做）一、 我的发现1、出示四对反义词，读词。2、从这四对词中，你发现了什么？3、选择其中的一对说句话。（看+讲+想+听）教学重难点：观察发现反义词的特点。课前准备：中板（写有日积月累的名言。）课型方式：要素组合方式学习方式：单元组约定板卡表达呈现团队 表达呈现