三年级语文上第 三 单元教学设计表格.docx

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三年级语文上第三单元教学设计表格

第三单元教学设计

年级：

三年级科目：

语文主备人：

刘国胜

教材分析：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。

今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。

本组由四篇课文组成。

三篇精读课文，一篇略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材处处洋溢着浓浓的秋意。

教学目标：

1、认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。

背诵古诗和自己喜欢的部分课文；

3、学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。

4、读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；

5、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱；

6、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。

7、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

8、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：

⒈用普通话有感情地朗读课文；

⒉借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

具体课时安排：

十课时

课时教学设计

备课时间：

2012年9月25日上课时间：

主备人：

魏增巧

教学内容：

9.古诗两首

教材分析：

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。

南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。

恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

教学目标：

1．认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重难点：

1、有感情的朗读古诗，体会其中的意境。

2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教（学）具准备：

学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背

课前预习：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

第一课时

《夜书所见》

（一）导入新课：

1、简介作者

2、解题：

从古诗的题目中你知道了哪些信息？

（二）初知诗意

（三）合作学习

3.诵读全诗

自由读——赛读——评读——齐读

4、练习背诵

（四）指导写字“促、深”。

第二课时

《九月九日忆山东兄弟》

一、揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。

王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。

”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？

（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？

（根据学生质疑，板书）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：

第一句诗。

①“忆”是什么意思？

请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会怎样思念亲人呢？

（“倍思亲”。

“倍”：

加倍）什么时候“倍思亲”？

（“每逢佳节”，“逢”：

遇到。

）可见诗人平时怎样？

③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：

“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？

让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。

如：

第二句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？

再说句意。

（板书：

登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。

他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。

现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

如：

可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？

划出小组内不能解决的问题。

2、全班交流，理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

1、先把诗读正确、连贯。

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：

“九月九日”：

重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：

指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。

）

（指名读→评：

突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

（生齐读三四行）有什么不理解的字词？

（标出字：

遥、遍，说字义）

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。

（师生接龙背→指名背）

四、拓展

1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思吧！

学生畅所欲言。

2、写字指导重点写“异、遥、插”字

板书设计：

夜书所见

见：

梧叶挑促织一灯明

听：

寒声孤独寂寞

感：

动客情

九月九日忆山东兄弟

每逢佳节倍思亲

（思念家乡、亲人）

教学反思：

当堂检测：

1．夜书所见的作者是（）朝的诗人叶绍翁。

“促织”是指（）。

这首诗表达了作者思念（），追忆（）情感。

2．多彩的诗句。

黑白红黄

（1）月（）见渔灯，孤光一点黄。

（2）（）豆生南国。

春来发几枝？

（3）（）日依山尽，（）河入海流。

3．比一比，再组词

深（）逢（）倍（）遍（）

探（）缝（）培（）篇（）

4．理解词语的意思

登高：

异乡：

课时教学设计

备课时间：

2012年9月25日上课时间：

主备人：

魏增巧

教学内容：

10.风筝

教材分析：

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。

文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸

教学目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点：

1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。

能读出“我们”的情感变化。

3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

4.能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教（学）具准备：

1.生字新词卡片。

2.教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。

课前预习：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

板书并齐读课题。

3、感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝。

（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。

）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

”

　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　教法：

多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？

做些什么？

（让学生入情入境）

　　（5）多种方式读全段。

（2）创设情境：

让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　（3）引导表达：

刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（6）深入赏读：

让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　四、小组自学生字，交流学法。

　　1、出示生字，指名组词朗读。

　　　　2、观察生字，交流识字写字经验。

　　　　3、练习书写生字。

　　五、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。

四、课堂练习

　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

分享自己最大的快乐

二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。

要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

（师巡视，了解学情）

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

（估计学情：

学生能读懂做风筝所用的材料是什么？

他们做完风筝后的心情。

对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。

）

（2）学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。

“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。

“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：

风筝做好了，此时你最想干什么？

（4）角色转换：

当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　（5）品味课文：

用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

注：

此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

板书设计：

10.风筝

概括———————————最大的快乐

做风筝充满憧憬怀着希望高兴

放风筝自由自在充满快乐快活

线断了大惊失色千呼万唤着急

找房子没有踪影垂头丧气伤心

教学反思：

当堂检测：

1．多音字组词

磨丧

2.在括号里填上合适的字

托拖脱

（1）妈妈（）着沉重的脚步回到家里。

（2）一个人用手（）着，另一个人牵着线。

（3）今天，我参加的是（）球比赛。

3．下列各句属于比喻句的是（）

A．风筝越飞越高，似乎飞到了去彩上。

B．老师像园丁一样精心培养我们。

C、一根根原木随着水流往前淌，像一支舰队在前进。

课时教学设计

备课时间：

2012年9月25日上课时间：

主备人：

魏增巧

教学内容：

11秋天的雨

教材分析：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩。

秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

教学目标：

（1）认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。

会写“扇、枚”等10个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

（4）能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱

教学重难点：

通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情

通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教（学）具准备：

生字卡

课前预习：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

一、创设情境，导入课文。

　1．教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。

二、初读课文，感知大意。

2．课件出示三个段首句，指名朗读。

　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

4.小结，引导学生把握主要内容。

三、细读课文，指导朗读，感悟语言。

（一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。

2．创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。

教师重点点拨以下几处。

想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。

相机教学多音字“扇”字。

　②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。

　梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。

引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。

创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。

③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，

3．借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。

4．词语扩展训练。

5．回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。

（二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

　1．指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。

　2．指导读好“香香的”“甜甜的”。

　3．引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。

　（三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

　1．自读本段，思考：

秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？

（冬天快要来了）

　2．树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？

指名几个学生合作朗读本段。

　四、回顾全文，指导书写，拓展提升。

　1．教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。

　2．指导书写生字：

“扇”“爽”

让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。

3．课末总结。

4．拓展，发展学生语言

五、布置作业。

　调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。

　激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。

2学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。

1．自读课文，边读边思考：

秋天的大门打开了，为我们带来了什么？

3．指名朗读2——4自然段。

1．朗读段首句。

　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。

学生看到更多的菊花的色彩。

相机理解省略号的作用。

朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。

4．拓展，还能闻到哪些水果的香味。

几个学生合作朗读本段。

学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　　2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌

板书设计：

11秋天的雨

五彩缤纷

香香甜甜　　______的歌

准备过冬

教学反思：

当堂检测：

1．写出下列词语的近义词

清凉——（）酷热——（）

甜美——（）留心——（）

2．填上适当的词

（）的田野（）的菊花（）的枫叶（）的柿子

3．比一比组词

{星（）{显（）{虽（）{色（）

醒（）{湿（）{强（）{艳（）

课时教学设计

备课时间：

2012年9月25日上课时间：

主备人：

魏增巧

教学内容：

12.听听，秋的声音

教材分析：

本课是一首现代诗，是略读课文。

作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。

诗歌语言精练优美，富有韵味。

教学重点是：

从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文

教学重难点：

引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

教（学）具准备：

生字词卡

课前预习：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

一、游戏导入，展开想象

1．游戏导入：

同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？

下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

（播放声响录音带）

2．展开想象：

听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？

再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？

（揭题读题）

二、初读课文，整体感知

1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

3．指名学生读，　　

三、品读想象，体会交流

　　　1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：

你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

　　　2．指名学生进行描述，　　　

4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌，积淀语言

1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：

听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

五、品读体会，升华情感

1．指名诵读最后一节。

2．交流：

从这一节感受到了什么？

六、诵读回味，表现情感

1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。

可以边诵读边加上动作。

2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

七、作业

充分想象

2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

喜欢读哪一节就读哪一节。

要求：

把课文读正确、读流利。

把自己想象的画面描述得美一点。

3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　5．加动作读自己喜欢的一节。

仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗.

4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

诵读最后一节。

3．带着这种情感齐读最后一节。

板书设计：

大树

12听听，秋的声音蟋蟀

大雁

教学反思：

当堂检测：

1．结合课文内容填空。

（1）大树（）手臂，“（）”，是黄叶道别的话音。

（2）蟋蟀（）翅膀，“（）”，是和阳台告别的歌韵。

2．自由想象的填空。

一排排大雁追上白云，说：

“（）。

”

一阵阵秋风掠过田野，说：

“（）。

”

3．在下面的括号里填上合适的量词。

一（）叶子女一（）小花一（）汗水

一（）谷粒一（）秋风一（）大树