三年级语文上第 三 单元教学设计表格.docx

1、三年级语文上第 三 单元教学设计表格第 三 单元教学设计年级：三年级 科目： 语文 主备人：刘国胜教材分析：秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。教学目标：1、认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分课文；3、学习借助注释理解诗

2、意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。4、读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；5、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱；6、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。7、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。8、 仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学重难点： 用普通话有感情地朗读课文； 借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。具体课时安排： 十课时课 时 教 学 设 计备课时间：2012 年 9 月25 日 上课时间： 主备人：魏增巧教学内容： 9.古诗两首教材分析：本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感

3、。南宋诗人叶绍的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。 九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。教学目标：1认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3学习借助注

4、释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重难点：1、有感情的朗读古诗，体会其中的意境。2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。教（学）具准备：学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背课前预习：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容教 师 活 动学 生 活 动设计意图（复备）第一课时夜书所见(一)导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？（二）初知诗意（三）合作学习3. 诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵（四）指导写字“促、深”。第二课时九月九日忆山东兄弟一、揭题今天我们

5、学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会

6、平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相

7、互指正。3、指名读古诗，正音1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。（2）交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。1、先把诗读正确、连贯。（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐

8、读。练习背诵。（师生接龙背指名背）四、拓展1今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思吧！学生畅所欲言。2、写字指导重点写“异、遥、插”字板书设计： 夜书所见见：梧叶 挑促织 一灯明听：寒声 孤独 寂寞感：动客情 九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人） 教学反思：当堂检测：1夜书所见的作者是 （ ） 朝的诗人叶绍翁。“促织”是指 （ ）。这首诗表达了作者思念（ ） ，追忆（ ）情感。2多彩的诗句。 黑 白 红 黄 （1）月（ ）见渔灯，孤光一点黄。 （2）（ ）豆生南国。春来发几枝？ （3）（ ）日依山尽，（ ）河入海流。3比一比，再组词深（ ） 逢（ ）

9、倍（ ） 遍（ ）探（ ） 缝（ ） 培（ ） 篇（ ）4理解词语的意思 登高： 异乡： 课 时 教 学 设 计备课时间：2012 年 9 月25 日 上课时间： 主备人：魏增巧教学内容：10. 风 筝教材分析：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸教学目标：1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、

10、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重难点：1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。3. 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。4. 能较为具体地写出自己不断变化的心情。教（学）具准备：1.生字新词卡片。2. 教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。课前预习：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容教 师 活 动学 生 活 动设计意图（

11、复备）第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个

12、句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越

13、高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。2、观察生字，交流识字写字经验。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。四、课堂练习1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。分享自己最大的快乐二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）2、学习第二自然段。（1）自读本段，边读边

14、把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子

15、和我们一样的感受。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。板书设计： 10. 风 筝概括最大的快乐做风筝 充满憧憬 怀着希望 高兴放风筝 自由自在 充满快乐 快活线断了 大惊失色 千呼万唤 着急找房子 没有踪影 垂头丧气 伤心教学反思：当堂检测：1 多音字组词磨 丧 2.在括号里填上合适的字 托 拖 脱 （1）妈妈（ ）着沉重的脚步回到家里。 （2）一个人用手（ ）着，另一个人牵着线。 （3）今天，我参加的是（ ）球比赛。3下列各句属于比喻句的是（ ） A风筝越飞越高，似乎飞到了去彩上。 B老师像园丁一样精心培养我们。 C、一根根原木随着水流往前淌，像一支舰队在前

16、进。课 时 教 学 设 计备课时间：2012 年 9 月25 日 上课时间： 主备人：魏增巧教学内容：11秋天的雨教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩。秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。教学目标：（1）认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。（4）能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱教学重难点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情 通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美

17、之情。教（学）具准备：生字卡课前预习：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容教 师 活 动学 生 活 动设计意图（复备）一、创设情境，导入课文。1教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。二、初读课文，感知大意。2课件出示三个段首句，指名朗读。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。4. 小结，引导学生把握主要内容。三、细读课文，指导朗读，感悟语言。（一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。2创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。

18、相机教学多音字“扇”字。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，3借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。4词语扩展训练。5回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。（二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。1指名朗读

19、本段，让老师从你的朗读中闻到香味。2指导读好“香香的”“甜甜的”。3引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。（三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。1自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了）2树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。四、回顾全文，指导书写，拓展提升。1教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。2指导书写生字：“扇”“爽”让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。3课末总结。4拓展，发展学生语言五、布置作业。调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。激发学生自主识字，注意

20、观察字形，提高学生的识字能力。2学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。1自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？3指名朗读24自然段。1朗读段首句。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。4拓展，还能闻到哪些水果的香味。几个学生合作朗读本段。学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌板书设计：

21、11秋天的雨五彩缤纷 香香甜甜_的歌准备过冬教学反思：当堂检测：1 写出下列词语的近义词清凉（ ） 酷热（ ）甜美（ ） 留心（ ）2 填上适当的词（ ）的田野 （ ）的菊花 （ ）的枫叶 （ ）的柿子3 比一比组词星（ ） 显（ ） 虽（ ） 色（ ）醒（ ） 湿（ ） 强（ ） 艳（ ）课 时 教 学 设 计备课时间：2012 年 9 月25 日 上课时间： 主备人：魏增巧教学内容： 12.听听，秋的声音教材分析：本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教

22、学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3仿照诗歌的形式，续写诗文教学重难点：引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教（学）具准备：生字词卡课前预习：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容教 师 活 动学 生 活 动设计意图（复备）一、游戏导入，展开想象1游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听

23、，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）2展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1播放课文朗读录音或配乐范读课文。3指名学生读，三、品读想象，体会交流1品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2指名学生进行描述，4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1教师有感情地配乐诵读第45节。2读后引述：听听，秋的声音

24、还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。5选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感1指名诵读最后一节。2交流：从这一节感受到了什么？六、诵读回味，表现情感1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。七、作业 充分想象2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把

25、画面说生动、说形象。5加动作读自己喜欢的一节。仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗.4学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。诵读最后一节。3带着这种情感齐读最后一节。板书设计： 大树 12 听听，秋的声音 蟋蟀 大雁教学反思：当堂检测：1结合课文内容填空。（1）大树（ ）手臂，“（ ）”，是黄叶道别的话音。（2）蟋蟀（ ）翅膀，“（ ）”，是和阳台告别的歌韵。2自由想象的填空。 一排排大雁追上白云，说：“ （ ）。” 一阵阵秋风掠过田野，说：“ （ ）。”3在下面的括号里填上合适的量词。 一（ ）叶子女 一（ ）小花 一（ ）汗水 一（ ）谷粒 一（ ）秋风 一（ ）大树