三年级上四单元导案.docx

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三年级上四单元导案

13、花钟

【教材分析】课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析了不同的植物开花的时间不同的原因：

开花的时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

【学情分析】

1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。

作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识

【导学目标】

1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

【导学重难点预测】重点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

难点：

学习作者用不同的句式表达同一个意思。

【导学准备】教师准备多媒体课件；学生课前观察一天花儿开放的时间或相关的资料。

教学时间：

二课时

导学过程

第一课时

课时目标：

1．认识“怒、暮”等8个生字。

会写“艳、梦”等12个生字。

能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、”等19个词语。

2．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

【自主学习,质疑初探】

1、默读课文两边，诵读三遍，读通、读顺课文。

并标出段序。

2、朗读时注意的花开放的时间不一样呢？

5、通过预习，你还有哪些不明白的地方注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。

3、理解新词：

争奇斗艳、苏醒、娇嫩、适宜、适应、陆续

4、思考大自然真是奇妙！

为什么不同，作上符号。

【诵读经典，积淀文化】

发明的秘诀在不断的努力。

——牛顿

凡事欲其成功，必要付出代价。

——爱默生

【创设情境，导入新课】

一、交流激趣，存疑导入。

1、六人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。

（可以得到观察小能手的称号）（板书：

花）

2、教师播放课件：

欣赏一些美丽的花。

问：

你知道这些花的名字吗？

它们是在什么时间开

放的呢？

（学生可以猜测。

）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！

连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？

请我们一起走进文本。

【汇报展示，质疑生成】

（一）检查预习、整体感知。

1、同学们课前进行了认真的预习，现在老师要来考一考你们了。

（1）课文共几个自然段？

（2）生字词你自己解决了吗？

出示生字。

指名两个同学读。

抽小组读。

注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。

（文中还有几个很好的词语呢，你也能读对吗？

）出示词语。

说说“适宜”“适应”的用法。

4、默读课文，思考：

全文共有几个自然段？

他们分别告诉了我们什么？

（整体把握课文内容）

同学们预习得真好，说明同学们会学习了，老师很高兴。

下面让我们一起更深入地走进课文，看看我们又有什么收获。

（二）.质疑生成

1、自由读课文，边读边想，你发现了花的哪些秘密？

2.预设问题：

这些花是什么时候开放的呢？

大自然真是奇妙！

为什么不同的花开放的时间不一样呢？

【训练反馈，盘点拓展】

一、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

二、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

第二课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情的朗读，背诵自己喜欢的部分。

2、联系上下文，读懂文中的语句。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

【自主学习,质疑初探】

这些花是什么时候开放的呢？

大自然真是奇妙！

为什么不同的花开放的时间不一样呢？

【诵读经典，积淀文化】

发明的秘诀在不断的努力。

——牛顿

凡事欲其成功，必要付出代价。

——爱默生

【创设情境，导入新课】

一、复习巩固

1、学生听写课后词语。

2、引背课文第1小节。

3、这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？

这到底是什么原因呢？

【合作探究，交流点拨】

一、展开想象，推测原因

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由想象，并大胆推测原因。

（只要学生说得有道理，教师都要予以肯定。

）

二、研读课文第2小节，探究解惑

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流并朗读相关句子。

3、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

4、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

5、全班交流。

【训练反馈，盘点拓展】

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、学生展示自己小组合作摆成的“花钟”，重点交流课文中没说的其他花的资料。

继续观察搜集各种花不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人

（形式多样：

如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

【板书设计】：

13、花钟

温度花钟光照

昆虫活动

【导后反思】：

14、蜜蜂

【教材分析】《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。

课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。

接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。

最后得出结论:

“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试验的方法和探索精神。

【学情分析】本课紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。

【导学目标】

1．认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

【导学重难点预测】

重点：

理解课文内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

难点：

能用自己的语言说出试验的过程，体会感悟词句的运用，进行语言训练。

【导学准备】多媒体课件、生字卡片、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

【导学时间】2课时

【导学过程】

第一课时

课时目标：

（一）学会本课10个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（三）指导书写生字。

【自主学习,质疑初探】

一、读课文：

自读课文，画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

1．读词语

无论实验纸袋证实飞散大概减少阻力遥远推测

包括检查迷失准确无误沿途超常确确实实本能

2．读课文要求：

读准字音，读通句子，标好自然段序号。

二、我知道

1．课文讲了一件什么事（）。

2．在预习过程中我遇到的不明白的问题：

（）。

【诵读经典，积淀文化】

1、母性越显著，本能愈优越。

2、接受我们质询的并不是动物本身，却恰恰是我们自己的眼光；要知道，我们的眼光总是喜欢做出对我们既定看法有利的回应。

—法布尔

【创设情境，导入新课】

1．教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2．板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

【汇报展示，质疑生成】

1．小组内交流

小组长检查：

生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。

2．全班交流展示

老师抽查预习情况

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

【合作探究，交流点拨】

1、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

2、知道“我”想做个什么试验吗？

（提示：

第一自然段）

3、作者是怎样试验的？

（提示：

读第二自然段）

【训练反馈，盘点拓展】

1、出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

2、课堂练习

书写后，教师用实物投影展示。

评议学生写的字。

3、抄写词语。

4、熟读课文

第二课时

课时目标：

理解课文内容，亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

【自主学习,质疑初探】

自己从书上或网上查找资料

【诵读经典，积淀文化】

1、母性越显著，本能愈优越。

2、接受我们质询的并不是动物本身，却恰恰是我们自己的眼光；要知道，我们的眼光总是喜欢做出对我们既定看法有利的回应。

—法布尔

【复习导入新课】

一、复习导入

用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读：

试验证阻测括误途陌超

二、鼓励学生参与板书，激趣

最近咱们班哪些同学写字有进步？

指名上台书写课题。

【汇报展示，质疑生成】

1．学生自主交流上一节课中的疑难问题。

2.小组内合作读课文，解决这一问题后，想想你还有哪些地方不明白，提出来，先小组内讨论，不能解决的可以问其他组的，或者问老师。

【合作探究，交流点拨】

一．假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

二．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

1．激励学生多遍朗读第三、四、五自然段

1）自由朗读第三、四、五自然段。

2）指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

3）教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2．感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

3．讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4．再读再思，深入理解。

1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

2）结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象，再请多人次说）

3）其他同学评点他们的想象是否有道理。

4）教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

5．赏读片断，表达感情

1）教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

2）学生自读体会。

3）指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

6．再思导疑，再激兴趣

1）诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

2）学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）

3）教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4）学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

5）教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

【训练反馈，盘点拓展】

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

【板书设计】：

14、蜜蜂

辨认方向        能力强

    ？

               ！

  遇到问题 实验求证 得出结论

【导后反思】：

15、玩出了名堂

【教材分析】本文是一个有趣的故事，讲的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

全文贯穿一个“玩”字，透视出列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

课文紧扣单元专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，要养成留心观察的习惯，才能有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养留心观察事物的习惯。

【学情分析】虽然三年级的学生平时喜欢观察，喜欢游玩。

可他们还没有养成良好的观察习惯。

这篇课文紧扣观察这一专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游玩中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

【导学目标】

1、会认六个生字，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识；写一写自己玩中的乐趣或收获。

【导学重难点预测】

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

教学难点：

列文虎克发现的微生物到底是什么样的？

里面的“居民”是谁？

【导学准备】

1、教师准备：

多媒体课件。

2、学生准备：

搜集有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字资料。

【导学时间】2课时

导学过程

第一课时

课时目标：

1、认识“阅、固”等6个生字。

会写“堂、镜”等12个字。

能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17个词语。

2、正确流利朗读课文。

【自主学习,质疑初探】

1、默读课文两边，诵读三遍，读通、读顺课文。

并标出段序。

2、朗读时注意多音字：

看，认识本课生字，注意“具、拜”的写法和笔顺。

3、理解新词：

浪费随意，注意“拜访”和“访问”的用法。

4、思考课文讲了一件什么事？

列文虎克玩出了什么名堂？

5、通过预习，你还有哪些不明白的地方，作上符号。

【诵读经典，积淀文化】

要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。

—列文虎克

【创设情境，导入新课】

一、抓住“玩”字，谈话导入

  1、同学们，刚才的课间10分钟，你们在干什么？

  2、你们平常最爱玩些什么呢？

谁愿意说说自己在玩中的体会？

  3、今天，老师特意为大家准备了一个玩具——圆形的镜片，你们想怎么玩？

  4、同学们，你们知道吗？

在三百多年前，荷兰的生物学家列文虎克也喜欢玩，而且特别喜欢玩镜片，不同的是列文虎克在玩镜片时竟玩出了名堂！

（板书课题：

玩出了名堂）（齐读课题）

  5、看到课题，你们想说些什么？

有些什么疑惑？

【汇报展示，质疑生成】

一、初读课文

1、刚才大家提出了不少问题，要想解决这些问题，我们先要将课文读通读顺，并勾画出生字，读准字音，遇到长句子和难句子先把它画下来，多读几遍。

开始读书吧！

  2、课文里出现的生字你们会读了吗？

如果你会读，就请你快速读出来。

（多媒体以游戏的形式依次出示生字、词语）

二、检查自主学习，质疑解难

1、检查自学。

（1）出示生字，检查认读生字情况。

（2）各自交流自己不很理解的词语。

预设：

能让孩子自己解决的老师不引导，生生学习。

学生之间无法解决的，可以板书，留待课内解决。

（名堂。

）（3）这篇文章主要讲了什么？

过渡：

列文虎克怎么会玩镜片，又怎么玩的？

文中哪个自然段告诉我们？

指名读。

2、质疑生成

（1）、列文虎克怎么会玩镜片，又怎么玩的？

（2）、本文主要讲了一件什么事？

 【训练反馈，盘点拓展】

1、指导写字

（1）同学们，你们能再读读这三个字吗？

注意后鼻音的发音。

（多媒体依次闪现：

“堂”、“镜”、“访”三个字）

（2）谁来带读这两个字呢？

（多媒体依次闪现多音字：

“调”、“待”）

（3）、那么，你们有什么好办法记住这些字吗？

（4）、同学们，要想更好地记住这些字，我们就要写写它们。

在写之前，请注意观察每个字在田字格中摆放的位置。

（多媒体显示田字格中的字）你们说说哪些字书写时容易出错？

教师应强调：

A哪些字容易写错笔顺？

（重点是“腿”与“随”）

B“闲”与“阅”，“腿”与“随”在对比中定好。

C“镜、待、调、访”为左右结构，左窄右宽。

“简、堂”两字要堂堂正正、笔顺简单流畅。

D“拜”的右边是四横，“具”的里面是在横，不要少写一横。

E、现在请同学们开始练习，书写时要按笔顺规则认真书写，并注意写字的姿势。

2、作业

（1）抄写本课生字词各两行。

（2）正确、流利地朗读课文。

第二课时

课时目标：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识；写一写自己玩中的乐趣或收获。

【自主学习,质疑初探】

认真读读课文，说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。

【诵读经典，积淀文化】

要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。

—列文虎克

【创设情境，导入新课】

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

【汇报展示，质疑生成】

1、复习导入

上节课我们学习了课文，了解了列文虎克玩出了名堂的过程，谁愿意来告诉大家？

2、引导学生（结合课文提示）提出学习目标。

①抓住重点词句，体会人物的情感。

（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。

）

②有感情地朗读课文。

③能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。

）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

【合作探究，交流点拨】

精读课文，领悟玩法

过渡：

列文虎克怎么会玩镜片，又怎么玩的？

文中哪个自然段告诉我们？

一、学习第3段。

1、指名读。

正音：

看守、磨起镜片、阅读。

2、自由朗读课文第三自然段。

列文虎克怎么会玩起镜片的？

他是怎么玩的？

画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3、教师引导：

想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

4、学生交流想象时，教师要注意点拨：

尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

5、指导朗读。

能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

二、学习第四自然段。

（1）语言引述：

列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。

那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？

让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？

（2）读一读。

a．这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一组读第一、二、三、四句，第二组读第三、四句，第三组读第五至八句。

正音。

b．再指名三位同学分读这一自然段。

（3）引导发现。

读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？

（4）交流讨论。

抓住以下要点：

a．有新的想法：

把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

b．有新的玩法和发明：

一片放大镜固定，另一片可以随意调节，发明了显微镜。

c．有新的发现：

看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

（5）出示：

他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。

那是一个“小人国”。

“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

从这三句话里你读懂了什么或有什么疑问？

（“小人国”指的是什么？

微生物）

（6）指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

（7）再次品读：

对这几句话中的标点符号有什么新的发现？

（着重体会引号的用法）

（8）转换角色想象。

假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

（9）列文虎克用自己发明的显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界，谁知道有关显微镜的知识？

（学生利用课前收集的介绍显微镜的知识，教师随即播放显微镜下的细菌）

请大家谈谈对显微镜的感受。

（10）相信大家通过刚才的学习，对列文虎克的发明已经有了更深入的认识，想对列文虎克说些什么？

（11）那我们知道列文虎克并没有去专门研究它，他怎么会在玩中玩出了名堂呢？

小结：

列文虎克玩的时候十分注意观察，勤于动手，还善于思考，所以发明了这些东西。

那么我们是不是应该学习他的这种精神呢？

今后我们就比一比谁在玩的时候注意观察，勤于动手，善于思考。

谁是爱学习的聪明人。

（12）感情朗读第四小节。

三、学习第五小节。

（1）列文虎克的发明和发现在当时有什么影响？

（2）教师讲解英国皇家学会，学文理解拜访 、“玩具”。

四 、交流玩中收获

1.出示第一小节。

自由读第一小节，讨论：

学习了这篇课文你想对这句话说些什么？

2.教师引述。

同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。

下面交流一下我们玩中的收获好吗？

3.学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

【训练反馈，盘点拓展】

1、把自己的玩法和收获写下来，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲２、朗读课文。

【板书设计】：

15玩出了名堂

谁？

玩什么？

玩出了什么名堂

列文虎克玩镜片做放大镜发明显微镜、发现微生物

观察、思考、动手

【导后反思】：

16、找骆驼

【教材分析】《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级的一篇略读课文，讲的是一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。

在叙述中巧设悬念，引人入胜。

起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。

课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间产生了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。

老人的观察、分析、判断，对人很有启发。

【学情分析】三年级学生作为中年级的起始阶段，开始学习略读，粗知文章大意，初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

【导学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

【导学重难点预测】

1、了解商人丢失的骆驼的特点。

2、老人是怎样知道驼骆的这些特点的。

【导学准备】多媒体课件、生字卡片、骆驼图片

【导学时间】1课时

导学过程

【自主学习,质疑初探】

1、默读课文两边，诵读三遍，读通、读顺课文。

并标出段序。

2、朗读时注意“跛、驮愤、啃、竟”等字音。

3、理解新词：

“着急、愤愤、详细、究竟”的意思。

4、思考课文讲了一件什么事？

5、通过预习，你还有哪些不明白的地方，作上符号。

【诵读经典，积淀文化】

细节爱在于观察,成功在于积累.

----默生

观察，观察，再观察。