课题申报书基于网络空间开展主题学习活动的实践研究.docx

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课题申报书基于网络空间开展主题学习活动的实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于网络空间开展主题学习活动的实践研究

课题名称：

基于网络空间开展主题学习活动的实践研究

关键词：

网络空间主题学习活动实践研究

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

地理

研究类型：

地理

预期研究成果：

立项号：

163523140

课题设计论证

一、课题国内外研究现状

国外现状：

由于“信息技术”“网络空间”本身来自发达国家，所以发达国家在该领域处于较为领先的地位，他们的现代信息技术的普及程度高，综合利用程度较为广泛，已经深入到学校建设和发展的各个环节中。

自从20世纪90年代以来，以自主性、开放性、研究性为特点的课程在美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、荷兰、法国等开展。

这些课程在学生真实的学习情境中，对现实生活中有意义的事情进行反思和探索，对培养学生的创新和实践能力有显著的效果。

国内现状：

以《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》的文件精神为指导，自2015年9月起为期一学期，根据要求，对我区教师进行信息技术应用能力提升全员培训，全面提升中学教师信息技术应用能力，全面完成我区教师信息技术应用能力培训与测试认证任务。

当前网络空间的研究尚处于发展阶段，相关学术研究文献的数量不多，一些学习空间设计的理论依据缺乏科学性，严谨的实证研究也比较匮乏。

目前，我国许多教师也在自发地探索网络的教学应用，其中教师网络空间就是这类探索的主体。

应用网络进行教学教研，已经成为当代世界的一个主要趋势。

将来应组建跨学科的研究团队，进一步拓展研究领域，加强领域内外的交流和合作，共同推进学习空间的基础理论研究和实践。

二、课题研究的选题意义和研究价值

以“基于网络空间开展主题学习活动的实践研究”为课题，研究目的是：

通过这一研究提高师生的利用网络空间开展自主学习、研究分析问题及解决问题的能力，最终教会学生学会学习，提高学生的核心素养。

选题意义：

教师建立教师网络空间、工作坊和网站除了帮助学生进行课外学习以外，也是实现教学交往的一种有效环境。

他既可以作为传统课堂教学交往的补充和延伸（当前以班级授课制为主的教学组织形式，教师与学生的交往，特别是“点对点”的交往严重不足）；也为师生敞开心扉提供了便利，可以实现师生双方的情感交流（网络交往中主体的虚拟性，可以在一定程度上排除面对面交往中情感、态度、地位等带来的负面影响）；同时还为教师间的合作与交流提供了平台。

在越来越重视素质教育的今天，这一点越发显得重要和迫切。

研究价值：

在目前的情况下，“信息高速公路”已经建成（对大部分学校而言），“高速公路”上“货源”的组织是我们广大教师的职责，教师的本质工作——教书育人，也迫使我们应该加入到信息建设者的行列中。

教师建立网络空间、工作坊和网站，带有鲜明的个人特色或校本特色，也是其他的商业网站甚至于同行的教学网站无法取代的，如与学生的交流，随教学进度，学生反应的不同而不断更新的内容。

教师建立教师网络空间，也可以使自己的思想在网上延伸，精神在网中释放。

三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标：

信息技术环境下实行主题学习活动，激发学生的潜能，使学生自主学习达到最佳效果。

研究内容：

1．通过教师网络空间、工作坊和网站，在指导学生研究性学习时教师本身需具备哪方面相关知识与技能，才能更好地激发学生的求知欲望，让学生通主动参与主题学习活动，提升自主学习能力。

2．培养一批掌握现代信息技术及网络技术的双师型教师队伍。

转变教师教学观念，寻求更有效的教学模式。

3．建立专微课资源库，不断丰富教学资源；不断积累数字化教育资源，并提高资源的利用水平。

4．建立开放性网络教学平台（教师个人空间、工作坊）和一个友好的互联网学习平台——长江地理网站。

形成新型的学习方式，培养学生的自我学习能力。

张扬学生的个性，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信。

主要观点：

1．开展基于网络平台开发的主题学习活动的教学设计，其目的之一就是要避免“为活动而活动”、“为研究而研究”的形式主义。

但是综合当前研究性学习尤其是信息技术环境下的研究性学习教学实例，可以认为大部分教学设计过分注重“形”似，而没有抓住研究性学习以及信息技术教学应用的本质，忽略了“神”似。

2．主题学习活动不仅是开放的、与生活实际关联密切的，而且问题还应当是连续的、可持续挖掘的。

主题学习活动应有助于引发新的研究，学生在问题解决过程中所获得的技能可以作为新一轮学习潜能的基础，或者可以在新一轮主题学习活动中得以应用和提高。

教师也应当注意引导学生从研究过程中发现新的问题。

3．主题学习活动不仅是形式，而且是激发自主学习、提升能力的需要。

运用网络平台在具体解决问题过程中的运用，可以使我们收到事半功倍的效果，可以使学生的学习效果更加良好地向前发展。

创新之处：

改变我们原有的被动式、封闭式、孤立式的学习方式为自主、开放、探究型的研究性学习方式。

构建现代信息技术学习环境，利用网络平台，在主题学习活动中，让学生从一次又一次自己解决问题的满足感中获得快乐。

从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的应用能力。

四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究思路：

本课题研究，遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路，并以之为主要原则；以行动研究为主要研究策略。

研究方法：

1．文献法：

检索、整理现今国内外与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

2．调查法：

采用问卷、访谈、测评等方法进行现状调查，研究现行教学中影响学习方式转变、教学模式创新的相关因素，为课题提供充足的事实依据。

3．实验法：

选择自然实验法，在自然状态下，在教学情境中，在不影响正常教学秩序的条件下进行。

4．个案研究法：

对促进学生发展的典型的教学模式进行跟踪研究和总结，研究“学”与“教”的个体差异性，揭示某些规律及本质。

5．行动研究法：

在以上研究的基础上，概括归纳，提出学生学习方式良性转变的一般策略，及与之相适应的教学模式创新的一般策略，定点试验，观察讨论，修订完善。

实验教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，这是我们实验与研究的主要方法。

基本程序和实际操作要领是：

⑴诊断：

研究分析当前课堂教学现状。

研究分析教师的“教”；研究分析学生的“学”；研究分析当前课堂教学问题，并指出研究方向。

⑵学习：

学习新课程理论、学习新课标、学习新课改的案例、学习其它教育理论和先进经验。

采取自学、交流（包括教师论坛）等形式。

⑶计划：

制定行动研究计划。

以学校制定的课题实施方案为依据，各教研组和每位教师制定本组或本人行动研究计划（具体操作方案）。

⑷实施：

“计划——行动——反馈——调整——再行动”。

在动态的实施过程中不断改进、不断发展。

⑸反思：

阶段性总结和实施过程中的反思，使研究得以进一步完善。

技术路线：

加强教师的信息素养培训，提高教师信息技术的能力，鼓励参加研究教师积极建设网络空间、工作坊和长江地理教育网站。

课题组从有序组织入手，加强课题研究管理。

有序领导，研究制定方案，制定日程，及时评价，按时总结，定期拓展研究成果，保证研究顺利进行。

保证硬件设施到位，为研究提供物质保障。

加强服务意识，为研究按预期成果提供技术保障。

实施步骤：

1．准备阶段（2015年4月—2016年6月）

①课题组深入实际调查研究，掌握第一手资料。

②确定课题研究的总体方向，从本校实际情况出发、制定研究方案。

③进行课题研究可行性分析，完成课题申报立项的前期准备工作。

2．研究阶段（2016年7月—2018年6月）

①收集研究各种信息，及时对收集的信息进行处理。

组织实验班级的实验教师参与研究工作，按预定的设计日程进行工作，开展课题的研究。

②对课题研究过程中所获得的资料进行分析与整理，并在研究作进一步的修正写完善。

③对课题组课题研究进行阶段性评估，形成初步的研究成果（报告）。

3．总结阶段（2018年7月—2018年10月）

①研究人员形成结题报告并上交课题负责人，比较整理出优秀成果，物化优秀成果，撰写实验研究报告（2018年9月）。

②评价、总结实验研究报告。

③成果整理、推广，资料归档，最终写入课题终结报告。

（2018年7月—2018年10月）。

④申请结题（2018年11月）。

课题可行性分析

 本课题在省电教馆、市电教馆和区信息中心的指导下，在区教科中心及湘一芙蓉中学、湘一芙蓉二中、长郡芙蓉中学、长郡芙蓉实验中学和益阳市赫山区衡龙桥镇中学积极参与和大力支持下，结合我区实际，确认我区有能力完成该课题的研究。

已取得的相关研究成果和主要参考文献在本课题的研究之前，刘昌荣中学地理优质空间已经通过湖南省优质空间中期评审，建设有长江地理教育网站和芙蓉区中学地理工作枋，并已有多个教学课例、案例获国家级大奖；多篇教育教学论文发表或获奖，一部专著出版，已有多个教研课题结题。

论文标题或书名发表或出版基于核心价值观培养的初中地理学业评价之德育功能《湖南教育》D版发表地理主题探究式题型设计初探2015年中国地理年会交流论文基于地理核心素养的主题探究式课例研究初探2015年长沙市地理教学论文征集活动主题探究式地理教学初探——一堂“世界主要气候类型”展示课的心得2015年长沙市地理教学论文征集活动《全效学习》安徽教育出版社《中考添翼》湖南师范大学出版社《新课标中考地理核心地图点拨》中国地图出版社主要参考文献：

（1）《信息技术环境下研究性学习的实践问题及对策》北师大黄荣怀

（2）《网络环境下研究性学习的基本策略》黄荣怀（3）《现代信息技术资源综合利用的研究》朱大华（4）《现代教育技术基础》徐福荫袁锐锷　主编人民教育出版社（5）《自主学习学与教的原理和策略》庞维国华东师范大学出版社（6）郝志军.探究性教学的实质：

一种复杂性思维视角[J].教育研究，2005，（11）：

66-70.（7）李卫民.地理探究学习模式的构建与指导策略[M].教育理论与实践，2008/S1.（8）何振丽.探究式科学教育教学模式初探[D]华中师范大学.2006（9）孙志宏.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学.2006（10）周慧.初中地理探究性学习的研究[D].湖南师范大学.2006（11）王新明.“探究式学习”在地理课堂教学中的应用研究[D].辽宁师范大学.2006主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

参加本课题研究的同志，都是从事教育教学或电教管理工作，经历过其他课题的研究，本课题组由湘一芙蓉中学教科室主任、芙蓉区地理首席名师、全国地理优质课特等奖获得者刘昌荣同志主持，参与人员有湘一芙蓉中学、湘一芙蓉二中、长郡芙蓉中学、长郡芙蓉实验中学和益阳市赫山区衡龙桥镇中学的一线优秀教师，平均年龄在40岁左右。

本课题负责人刘昌荣，现年41岁，计算机专业本科文凭，中学一级教师，任湘一芙蓉中学教科室主任，2015年1月起担任芙蓉区中学地理工作室首席名师，从事中学教育18年，积累了丰富的教学实践经验和教育理论知识。

曾参与“十二五”科研课题《普通中学教师信息素养培养的实践研究》（2015年3月已结题）的研究工作，积累了课题研究的方法和经验，取得了很好的研究成果。

其个人和芙蓉区中学工作室的优质课例多次获国家级、省、市奖项，2015年参加了湖南省首届微课大赛并取得优异成绩，开发的系列微课资源正用作学生的自主学习资源。

课题组其它主要成员姓名性别职务专业学术背景万瑜女教研组长英语课外著作的翻译经验丰富，教研管理曹正强男支部书记地理擅长德育管理，教师空间信息技术能手李波女教研组长地理擅长德育管理、教研管理，教学竞赛市一等奖余小梁男备课组长地理信息技术能力强，优质课例获全国一等奖邓志华男学生处主任地理擅长学生心理辅导，参与省级课题研究完成课题的保障条件：

1．技术支持邀请湖南省教科院中学地理教研员邹邵林同志和长沙市中学地理教研员刘玉岳老师为推荐和指导专家，并对本课题进行具体指导。

特别是省中学数学特级教师、曾主持过省级课题、国家级骨干教师李强校长的加入，使课题组技术力量雄厚。

本课题由芙蓉区中学地理工作室领导、管理和负责，调动四所学校一线有经验的优秀教师进行研究实验，保证实验的有效性。

建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参加学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。

建立交流评估制度，由工作室对课题的研究进行定期评估，确保研究成果。

2．环境支持芙蓉区中学地理工作室于2015年1月成立以来，在课题研究、专业网站建设和教师空间等领域取得了一点成绩。

湘一芙蓉中学是市级示范性中学，也是长沙市首批教育技术示范学校，湘一芙蓉二中、长郡芙蓉中学的教学设备先进；长郡芙蓉实验中学重建于2016年9月投入使用。

这几所实验学校校园文化底蕴深，都具有良好的校风、教风和学风。

相对来讲，家庭成员的素质也较高，所以学生们授受新事物、新观念的能力相对较强。

这些因素均给课题的开展提供一个良好的环境，确保课题的顺利开展。

3．实验仪器设备五所学校均已实施“班班通”工程，百兆光纤到校，班班均接入互联网，各校均有能容纳300人的大型多功能汇报厅。

能为课题的开展提供所需实验仪器设备。

4．经费支持经费解决方案：

芙蓉区中学地理名师室的配套科研费中支出30%用于课题的研究经费，学校从科研经费中支出部分用作课题研究费用。

研究人员所在学校从各方面给与支持和帮助，以保证课题研究的顺利进行。

5．研究时间本课题从申报之日起，约需要2年的研究时间，即预计到2018年结题。

预期研究成果