基于校园园林文化开展实践活动的研究.docx
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基于校园园林文化开展实践活动的研究
基于开展校园园林文化实践活动的研究与实践
【内容提要】本文针对本校的校园园林文化进行挖掘和整理，通过师生的实践活动，让学生了解更多的校园园林文化知识，如：
植物分类、植物名称、植物价值、植物栽培、植物文化等相关园林文化，为本校打造杭州市“绿色校园”提供相关的资料，为学生创设校园实践平台，丰富学生的学习视野，加强了学生对大自然的亲历实践体念，提高学校校本资源的开发和应用。
【关键词】园林文化校本资源实践开发
课题纲要：
一:
课题缘由
1：
基于本校校园植物现状的思考
2：
基于学生学习方式的变革
3：
基于校本知识的挖掘和提升
二:
课题研究设计
1：
研究思路
2：
概念界定
3：
研究目标
4：
理论思考
5：
研究方法
三：
校园园林文化实践运作
1：
实践程序
2：
实践策略及案例
四：
校园园林文化实践活动的意义及成效
1：
校园园林文化实践活动的意义
2：
校园园林文化实践活动的成效
五：
课题研究中存在的问题与设想
正文：
一：
课题缘由
1：
基于本校校园植物现状的思考
汾口中学地处浙西偏远山区，位于千岛湖的上游，虽交通不便，经济也欠发达；但却有得天独厚的自然环境，植物种类繁多，生长旺盛；是一个难得的读书育人的好地方。
汾口中学自建校以来，学校始终走“绿色校园”发展之路，现如今既有“几十年”树龄的参天古树，也有最近两年栽培充满生机和活力的各种花草树木。
走进校园，就像走进森林公园一样，随处可见的绿色植物，总给人以清新、舒畅的感觉和心境。
有着丰富的校园植物，能否通过师生的一起努力，来挖掘本校的一种园林文化，打做有特色的园林校园。
笔者通过不断的思索，认为是可行的，也是很有必要的。
2：
基于学生学习方式的变革
新课程指出：
“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。
学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
”纵观我们的教学，以教师为主，以课堂为主；教师教，学生学等现状在教学工作中还是占据着主导地位。
学生的实践性、活动性、合作性等没有得到根本的发展。
让学生成为学习的主人，探索如何让学生自主参与学习并运用于实践活动中已刻不容缓。
3：
基于校本知识的挖掘和提升
汾口中学有着丰富的自然资源，特别是植物资源，可是在校园园林文化建设方面存在很大的不足，许多植物资源并未深挖出来，只停留在事物的表面，通过调查和交谈，在校学生对身边的校园植物知之甚少，好多植物的名字都叫不出来，更谈不上更深的了解它们对人类的作用。
因此，作为生物教研组理应发挥本组教师的专业特长，参与对本校园林文化的实践活动，同时带动本校学生积极参与走进校园，切身体会和深入校园园林文化建设的实践活动的研究，开发校园园林文化资源，为学校的教育教学活动添砖加瓦，推动学校的校本研究和实践。
二:
课题研究设计
1：
研究思路
学校2010年确立的淳安县级立项课题名为《走进校园，体念植物之美--------------校本植物课程资源的开发与实践研究》，结合学校的实际，对原有课题方案进行了多次修改，最终确定在原方案的内容中切取其中一块最适合的内容开展研究，故将研究课题重新命名为《基于开展校园园林文化实践活动的研究》。
具体思路可用以下流程图来说明：
2：
概念界定
（1）：
校园园林：
在校园一定的地域内运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域，就称为园林。
（2）：
园林文化：
园林中的建筑、植物、山水等物质符号中赋予一定的文化因子，使之具有一定的文化内涵。
校园中的园林文化知识，可以丰富学生的知识和充实学生的精神生活。
3：
研究目标
（1）根据学校植被的分布，通过兴趣小组的实践活动，调查出学校主要植物的名称和分布位置。
形成校本植物学习知识资源。
（2）根据校本植物知识资源，通过图文展示及开展讲座，提高学校师生的生物素养。
（3）通过实践活动的开展，实现学生学习方式的变革，不再局限于书本，可以更多的探索身边的知识，让更多的学生体会理论与实践相结合的必要性，及掌握一定的调查方法等。
4：
理论思考
（1）学生的实践能力的培养，必须坚持以学生为主体。
教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。
从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。
培养学生的实践能力，以学生为主体，教师来导引，在师生的努力下，完成实践活动的任务，在活动过程中，充分发挥学生的主观能动性，提高他们的技能。
（2）学生的实践能力的培养，必须依托有效的载体。
通过学生的实践活动，要提供一定的载体工具，如：
标本夹、电脑、相机等，通过观察和思考，形成对客观事物的正确认识。
（3）学生的实践能力的培养，必须达到知情意的统一。
实践过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动建构过程。
作为认识对象的知识并不像实物一样，可以由教师简单地传递给学生，须靠学生自己来建构，并且纳入他自己原有的知识结构中，别人是无法代替的。
教师作为教学的引导者，其任务是积极构建实践活动的载体——，标本夹、电脑、相机等，并应用好该载体，调动起学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，解决问题。
5：
研究方法
（1）分组取样调查
在课堂上进行宣传教育，宣传本校的生态资源，有着丰富的植被，动植物种类繁多，特别是植物，我们学校极其丰富，同时吸引了不少鸟类来安营扎寨。
可是我们对它们的存在却熟视无睹，缺少对它们的认识和了解，更没有进行实践和研究，这是一种极大的浪费。
现生物教研组在学校领导的关心和支持下开展“基于开展校园园林文化实践活动的研究”的课题研究，希望同学们本着自愿的态度进行报名，一起参与上述课题的调查研究。
建立课题兴趣小组，利用每周周三下午“作业整理课”的时间进行分组取样调查。
一个大组十五人分三个小组，第一小组五人负责采集标本，第二小组五人负责收集资料，第三小组五人负责整理资料。
（2）访谈法
我们学校有很多古树，树龄很长，自建校以来，它们就伴随学校一起成长，有几个地方就像原始森林，枝繁叶茂，郁郁葱葱，是师生休憩的好地方，有的独木成林固守一方，可我们对这些古树知之甚少。
基于一些古树的来源和深层次的认识，我们可以联系一些校友，交流他们当年在本校栽培这些树的历史和相关资料，从而使我们对这些古树有更多的认识和研究。
对一些我们不熟悉的植物，我们可以到园林公司进行访谈了解。
（3）查阅资料法
①上网进行查询
有许多植物，我们对其不是很了解，可以告诉学生查询的方法，进行网上查询。
可以告诉他们相关的网站，如植物分类学网站，形态生理学网站，以及常见的查询XX一下。
②专业书籍查询
有的时候还是借用相关专业书籍查询和了解更加方便，如：
植物分类学、植物生理学、植物形态学等。
三：
校园园林文化实践运作
（一）实践程序
校园园林文化实践活动是一个渐进的过程，可分为以下几个阶段：
1：
在校学生对校园植物认知情况的调查。
通过设计问卷调查表进行取样分析。
根据调查表中情况反馈，来指导兴趣小组同学开展具体的实践活动。
2：
校园植物调查实践：
分几个阶段进行，
（1）：
春、夏、秋、冬四季，每个季节都利用课外活动课的时间，在教师的指引下，带领兴趣小组的同学，，进行分类调查，熟悉他们的学名及适宜环境、生理特征、价值等多方面的知识，提高他们的生物学素养。
（2）：
校园植物图文展；在教学楼的大厅，把前期调查的校园植物整理好，把它们打印出来，让所有的同学都来参观学习，进一步提高全校师生对本校校园植物的认识。
（3）：
把整理好的校园植物有关知识，在形态、分类、价值等方面，做成幻灯片以课件的形式，开展讲座活动，进一步提高他们对校园植物的认识和提升。
（二）校园植物调查实践策略与案例
1：
设计的理念
校园植物调查实践的设计都是素质教育总体目标的具体体现。
与受教育者的全面发展目标相协调、相一致。
同时，学校校园植物调查实践的设计与学科教育目标又互为补充、互有侧重。
所以，我们在校园植物调查实践的设计，针对学科教育重视系统完整的科学知识的教学实际，把活动的目标指向进行规划，确定实践与体验作为活动目标的主题。
我们在设计校园植物调查实践的设计从以下几方面进行考虑：
（1）活动要有趣味性
高中学生在个性上具有自主性强、抽象思维能力强等特点。
设计开展校园植物调查实践的设计时就要顾及他们的兴奋点和心理可接受性，开展一些新颖奇特、与学生自身密切联系、充满知识性和趣味性的活动，吸引学生，激发他们的热情。
所以我们在设计校园植物调查实践要从实际出发，使活动充满野趣、奇趣、智趣。
使活动适应高中学生的特点，最大程度地激发他们的活动热情，以生动形象和抽象思维结合的活动形式进行教育。
根据实际情况带学生走出教室开展校园植物调查实践的设计。
使学生看到、学到在课堂上所看不到学不着的东西。
这对开阔他们的视野、愉快而积极地接受教育，激发学生热爱祖国、保护环境等各种道德情感大有益处。
（2）活动要有创造性
创造性个性品质是创造力的动力源泉，它决定着人们是否自觉、有效地发挥创新精神和创造思维的能力。
自信心、探索欲、挑战性和意志力是创造性个性品质的核心。
我们设计校园植物调查实践活动能让学生参加各活动小组，在小组活动中，学生们各显其能，充分调动学生由探索而创造的学习热情。
营造民主、和谐的创新氛围，树立学生创新的自信心，激发他们迎接挑战、探索求知的欲望，培养顽强的意志。
这样使学生在活动中个性得到充分的展示和培养，并在一次次的实践中不断感悟，不断积累，在这些丰富多彩的实践活动中，学生由被动的接受者，成为主动的自我教育者，一束束创新的火花，在孩子们的亲身实践和体验中迸发，创新意识和创新精神在他们幼小的心灵里深深地扎下根。
（3）活动要有自主性
高中学生正处于独立性、自觉性、思辨力强的时期。
他们有强烈的好奇心和求知欲，富于自己的独见，喜欢有一定主题和角色的创造性活动。
而丰富多彩的校园植物调查实践活动为高中学生提供了这种表现和锻炼的机会。
使他们能够得到迅速全面的发展。
正如苏霍姆林斯基所指出的那样：
“孩子身上最宝贵的东西是自尊心，而培养自尊心的最好方法是给孩子们创造表现能力的机会。
”所以说在开展校园植物调查实践活动中一定要把主动权交给学生，由他们自己来设计安排活动，然后由指导教师进行指导把关。
这样才会使学生在活动中受到锻炼，真正成为活动的主人，以实现预期的教育目的。
（4）活动要有实效性
由于校本资源众多，良莠不齐，提取的课程资源的途径也不同，在开发和利用校本资源时，必须坚持有效性原则。
第一，能真正落实学生的道德认知。
第二，能启动学生的真情实感。
第三，能提高学生对生活、对社会认识的能力。
第四，能利于师生在教育活动中共同发展。
无论是素材性课程资源还是条件性课程资源的开发和利用，都必须符合德育教育的特点，服务于学校德育教育，我们应该清楚地区分：
哪些资源的开发和利用与德育有直接的关系？
哪些有间接的关系？
权衡筛选，按不同的价值取向录用，增强德育工作的实效性。
2．设计的内容
我们对“开展校园植物调查实践活动”作如下界定：
引导学生自主参与多种多样的校本植物资源调查实践活动，增加社会体验，激发探究兴趣，提高解决问题的能力和社会适应能力。
这种实践性体验活动，丰富学生的实践体验渠道，体现出由重知识的接受性教学向重综合实践能力的探究性教学转向，由单一的认知性教学向多维的体验性教学转向，由机械的决定性教学向互动的交往性学习转向，它突出探究学习、体验学习、交往学习、实践学习的发展价值。
因此，我们在实施的过程中以“自主、实践、探究、体验”为主要特征。
通过研究的实施，拓宽学习方式，发展学生自身能力，增强社会适应力，同时丰富和发展学校综合实践活动课程。
基于校本资源的开发，结合学校的实际，我们设计了如下五个系列的校园植物调查实践活动：
（1）校园植物的调查；
（2）写调查研究报告；（3）做好宣传教育；（4）讲座（5）更新原有的植物资料。
通过各个系列活动的开展，以校园植物调查实践活动为切入口，以调查、访问、小课题研究为基本途径，切实加强学生的思想品德教育，使学生受到潜移默化的教育，促进其生理及心理的健康发展。
3．开展校园植物调查实践活动实施的方式
（1）回归自然——情境式
“开展校园植物调查实践活动活动”的实施首先要回归生活世界，积淀生态阅历，遵循亲验活动、体验在先，领悟、结论在后的流程。
因而很重要的方式之一就是情境体验式。
（2）以点带面——辐射式
本课题的研究通过调查校园植物实践活动，导引学生进行开放式对话，讲述实践活动的现场感受，不断激发学生道德学习的愿望，把不在现场的资源调入当场，进行反思性对话。
以点带面，将反思的对象辐射至整个班级乃至全校学生。
4．开展校园植物调查实践活动实施的途径
开展校园植物调查实践活动为本课题研究的重点，在有效开发校本资源，精心设计活动内容的基础上，我们着重从五大策略及案例进行实践研究：
汾口中学有着丰富的植物资源，有许多植物我们感觉可能既熟悉，又觉得很陌生，能叫出它们的名字，但又很难知道它们的价值，在这里我们做个问卷调查。
希望你们能密切的配合，真实写出自己的想法和做法。
学生对校园植物认知度的调查
1．你能说出本校植物的名称有多少？
（）
A：
5种B：
10种C：
15种D：
20种以上
2．请写出自己所熟悉的植物有哪些？
3．请写出自己在学校里喜欢的植物名称及其分布，为什么喜欢?
4．你认为有无必要对校园植物进行调查整理，让大家有更多的认识，谈谈你的想法？
5．对校园植物的调查实践活动，怎样开展，谈谈你的建议?
此次问卷调查，在全校随机抽查了3个班，每个年级一个班，总学生数是156人，发放156张，收回156张。
调查情况的反馈是：
第一题：
16%的同学选A，58%的同学选B，18%的同学选C，8%的同学选D。
第二题：
写出自己所熟悉的植物这一栏，基本上是一些常见的栽培植物和一些果树，如映山红、桂花、玉兰、法国梧桐、银杏、桃树、枇杷树、橘树等，而校园植物很多植物都不能叫上名字。
第三题：
自己喜欢的植物，分布在校园哪些地方，绝大多数同学不能确切的知道，为什么喜欢这些植物，很多同学都只是从感官上分析，如：
香、造型好看、喜欢吃等角度，而很难从多角度如它们的价值分析。
第四题：
93%的同学，认为对校园植物进行分类整理，很有必要，再通过图文展示让自己了解更多。
第五题，有86的
同学认为可以建立兴趣小组的形式，参与调查实践。
通过这份问卷调查可以知道，在校学生其实对校园植物也是很愿意进行调查实践的，不仅可以增加它们的生物素养，还可以培养他们的爱校的情感。
因此，基于上述问题，课题组第一步的中心工作就是建立兴趣小组对植物进行认识和分类。
（1）校园植物的认识和归类
我们校园有着丰富的植物资源，许多学生虽然每天都看到它们，却是不能很好的认识它们，这就需我们教师对他们进行指导教育，帮助他们对校园植物的认识。
①通过设计表格，调查校园植物的种类、校园分布、生活环境、价值等方面，从而加深对校园植物的认识和正确的归类。
淳安县汾口中学校园木本植物调查表
调查时间：
调查员：
植物名称
编号
别称：
科：
门
属：
目:
分布区域：
生长地点：
植物特征：
园林价值：
药用价值：
经济价值：
其他：
案例1：
学生李秀琴的调查表
通过小组对校园植物调查学习，知道了某种植物的名称，还想进一步了解植物的生活史及存在的价值，参考了互联网相关知识，整理出了以下植物信息。
如：
调查时间：
2011年12月5日调查员：
李秀琴
植物名称
刺槐
编号
023
别称：
洋槐
科：
豆科
门
被子植物门
属：
刺槐属
目:
豆目
分布区域：
原生于北美洲，现被广泛引种到亚洲、欧洲等地
生长地点：
食堂附近的怡然园的西北角
植物特征：
刺槐树皮厚，暗色，纹裂多；树叶根部有一对1-2毫米长的刺；花为白色，有香味，穗状花序；果实为荚果，每个果荚中有4-10粒种子
园林价值：
刺槐树冠高大，叶色鲜绿，每当开花季节绿白相映，素雅而芳香。
可作为行道树，庭荫树
药用价值：
止血。
主治大肠下血，咯血，吐血，及妇女红崩
经济价值：
刺槐木材坚硬，耐水湿。
可供矿柱、枕木
其他：
嫩叶花可食，现已成为城市居民的绿色蔬菜；种子榨油供做肥皂及油漆原料。
②做好校园植物图文宣传。
汾口中学自建校以来，学校始终走“绿色校园”发展之路，现如今既有“几十年”树龄的参天古树，也有最近两年栽培充满生机和活力的各种花草树木。
走进校园，就像走进森林公园一样，随处可见的绿色植物，总给人以清新、舒畅的感觉和心境。
通过师生的实践调查，发现校园植物多达200多种，有许多植物还不知晓。
其中常见栽培植物也有100多种，现把校园近100种最常见的植物通过图文的形式，展示给师生一起欣赏和学习，让大家对这些植物有更深的了解和认识。
展示地点：
教学楼一楼大厅展期时间：
三个星期
③开展校园植物知识讲座
把调查好的校园植物，做出课件幻灯片，通过多媒体大教室对全校师生进行专题讲座，时间两节课。
通过讲座上得情况来看，学生对校园植物表现出很高的积极性，两节课下来，学生的问题很多，很想再更多的了解这方面的知识。
发出的感悟也很多，原来我们的学校有那么多的植物，而且有很多珍稀的物种，它们的价值，有些可是听都没有听说，真是太神奇了。
还有几张是关于校园植物养护问题的，由于人为地破坏，原本很好的植物，就被人践踏了，踩出一条路来太可惜了，这时，就有同学提出校园植物的认养，自己去申请领养活动。
同时还可以监督不文明的现象。
通过此次的讲座，收到良好的效果，不仅把学生的热爱学校植物情感带动起来，而且把学生对植物热爱，转化为自己的行动，去认养和监督不文明的现象。
（2）校园植物的认养和生活史的观察
校园植物进行划区域承包给活动小组，分三个小组，按不同的地理方位进行认养及主要植物生活史的实践研究。
通过校园植物的认养活动，其目的是增强学生的环保意思和生态文理念。
树立良好的环境道德观和价值观，培养学生的劳动意识和技能，促进学生间的合作。
通过观察校园植物的生活史，其目的是让学生进一步了解植物的生活规律以及扩展教材以外的知识，增强学生对校园植物的理性认识，提高学生的观察能力，丰富学生的视野，开阔学生的思路。
认养活动方案
1：
活动实施步骤
（1）：
以小组为单位由课题组长划分认养范围，培养学生间的相互合作的团队精神。
（2）：
观察所认养的植物生长情况，适时给花木除草、除虫、施肥，发现问题及时解决，培养学生良好的科学态度，学会科学地解决问题的方法。
（3）：
评比认养活动中的优秀小组。
2：
活动地点：
（1）：
校园运动场周围花坛。
（2）：
校园周围花坛、综合楼花坛及树林。
（3）：
学生公寓附近花坛及竹园。
（4）：
教工宿舍楼周围花坛及树林。
（5）：
实验楼周围花坛和树林。
（6）广场周围花坛及树林。
3：
活动要求
（1）：
植物认养活动组长要加强指导，做到坚持不懈。
（2）：
植物认养既要求分区，又强调合作；既要增强培养每个学生的责任意识，又要注意培养小组的团队合作精神。
（3）：
每个班级在护绿责任田区域上要制作能体现班级特色的牌子，写上具有特色的寄语。
（4）每学期评比认养活动中的优秀小组。
案例2-------郑玉婷认养日记
每天利用课余时间我都要观察桂花树。
我们学校的桂花树四季常绿，每个季节都有不同的特点。
春天到了，春雨降临了，细雨如丝，桂花树贪婪地吮吸这春天的甘露。
它们慢慢地抽出了嫩红的新芽，新芽是红褐色的，像一朵朵红花开放在万绿丛中；它像刚落地的婴儿一样娇嫩。
春天的桂花树，树冠圆圆的，远远看去，真像一朵巨大的嫩蘑茹。
春天的桂花树真可爱啊！
它象征着一年的幸福，孕育着新的一年的希望。
6月29日星期六晴
夏天的桂花树和春天比起来，又是另一番景象。
你看，那满树的绿叶仿佛涂上了一层绿色的油彩。
一阵微风吹来，桂花树舒展着它那四季常绿的枝叶，随风微微摇动着，在阳光下闪着绿光。
啊，夏天的桂花树像一把大雨伞，给游人遮阴乘凉。
9月29日星期日小雨
秋天到了，这正是丹桂飘香的金秋的季节。
桂花开花分早期、旺盛期和晚期。
早期花朵稀少，很少见到桂花，一棵树上只有大约十分之一的桂花初开；旺盛期花朵开得十分欢，一棵棵桂树上，从上到下，从里到外，都开满了桂花，芳香四溢，一片金黄。
晚期，花朵渐渐稀少了，最后很难见到了。
桂花开放的过程很有意思。
中秋节快到了，你看，一个个小小的米黄色的花苞从枝叶中间冒出来了，花骨朵小小的，小得可怜，被茂密的枝叶遮住了，不仔细很难看出。
桂花虽然小，但是只要你一不注意，一夜之间就会满树桂花一串串小金铃似的小花在绿叶的衬托下显得异常美丽。
桂花不但花好看，而且很香，如果秋天你走在桂林的林荫路上，就会闻到一股沁人肺腑的花香。
要是全市每个角落都有桂花的话，恐怕游人走在路上也会醉倒呢。
秋末，桂花叶的颜色加深了，叶片也厚了，虽然已开始显得有些衰老，但枝叶仍然很茂盛。
我听说，桂花不但可以供人观赏，还可以用来做桂花糖、桂花茶呢，桂花用处真大！
1月6日星期一晴
寒冷的冬天降临了，经不起严寒的树木早早地枯萎了，落叶了，可是桂花树依然傲然挺立。
它的叶子越来越厚，越来越硬，颜色越来越深了。
它虽然没有夏天那油绿的光泽，但满树的枝叶仍然精神抖擞，奋发向上。
你看，它们正屹立在路旁，经受住一次又一次严寒的袭击，准备迎接新的一年的明媚春光！
（3）校园植物病虫害的防治
最近两年随着我们学校绿化建设的开展，校园的环境变得十分优美。
使我们学校的空气得到净化，为大家的学习活动和课间休息提供了一个良好的场所。
在这样的校园里学习，大家的学习氛围也发生了变化。
可是在最近调查学校生物分布的活动中，我们却发现很多植物受到害虫的伤害，有些生病了，情况十分严重。
为了了解学校里植物的健康情况，我们课题小组的同学在老师的指导下对学校里的植物病虫害情况进行了系统的调查。
（一）调查对象和方法
1：
调查时间
⑴10月10日-10月16日查找校园植物名称和基本习性资料
（2）10月17日-10月21日实地调查学校植物受害情况
（3）10月22日-10月23日查找植物害虫和防治方法等方面的资料
（4）10月24日小组同学分工整理调查结果，书写调查报告
2：
调查对象
调查的范围是整个学校的绿化，详细调查地点见学校分布图：
我们把学校主要的绿化场地进行了划分，分成6个部分，并且加以编号，便于记录和调查。
分别是1：
校园运动场周围花坛。
2：
校园周围花坛、综合楼花坛及树林。
3：
学生公寓附近花坛及竹园。
4：
教工宿舍楼周围花坛及树林。
5：
实验楼周围花坛和树林。
6：
广场周围花坛及树林。
3调查方法
我们调查方法是实地考察和采集样本两种方法。
观察校园内各种植物受害情况，当场记录植物名称、树高、受灾情况、所受灾害类型。
并用相机拍摄下有代表作用的镜头。
采集植物附近掉落的植物作为标本，带回实验室继续观察分析。
（二）、调查结果和分析
1：
总体情况分析
我们小组对整个校园的树木进行了病虫害实地调查，发现学校里的植物受灾情况十分严重。
我们调查的树木种类有11种，总株数是288株，其中受害株数为104株，受害率为36.11%。
各种不同的树种受伤程度各不相同，而其中受灾比较严重的是红枫、桃树、小叶女贞、桂花树。
我们根据树木受灾情形和植株的情况查找资料，了解树木的受灾类型和相应的病虫害名称。
具体情况见下表：
植物名称
调查地点
调查株数
健康株数
健康率%
受害株数
受害率
所受灾害类型
合计
轻
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