课题11111111111111.docx

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课题11111111111111

课题

买文具

课时

1

主备人

张卓乐

补充栏

教学目标：

1、结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。

2、利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：

结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。

教学难点：

解决一些除数是整十数的除法的实际问题。

教学准备：

小黑板。

教学方法：

尝试运用法。

教学过程：

一、复习引入

1、学生板演，说明算理。

150÷30=130÷13=342÷40=600÷20=

想一想：

“600÷20”商的个位为什么要补“0”？

2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。

二、综合练习

1、括号里最大填几？

30×（）＜22050×（）＜8540×（）＜140

60×（）＜30660×（）＜20080×（）＜314

学生可口算、估算或竖式计算解答。

2、完成“练一练”第2题。

3、完成“练一练”第3题。

先估计商是几位数，再计算。

三、实践应用

完成“练一练”第4题。

请学生观察情境图独立思考、解答。

四、拓展练习

学生完成数学自主学习相关内容。

教

后

反

思

课题

速度时间

和路程

课时

1

主备人

张卓乐

补充栏

速度、时间和路程

（一）

教学内容：

路程、时间与速度

教学目标：

1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。

2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

3、树立生活中处处有数学的思想。

教学重、难点：

理解路程、时间与速度之间的关系。

教学准备：

主题图。

教学方法：

谈话法；情境教学法。

教学过程：

一、创设情景，谈话导入

1、师：

在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。

（出示主题图）

2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？

接着出示条件：

第一辆2时行驶了120千米，第二辆3时行驶了210千米。

到底哪辆车跑得快呢？

学生先独立思考，然后小组讨论，如何解答？

二、探索路程、时间与速度之间的关系

1、学生思考：

要想知道谁跑得快，要比较什么？

你有什么办法？

2、小组交流，明确：

要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。

这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60（千米）而面包车1小时跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包车跑得快。

3、教师引导学生了解单位时间即为：

1时、1分、1秒。

在单位时间内所行驶的路程叫做速度。

本题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。

因此，面包车的速度快。

4、让学生根据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？

速度=路程÷时间

5、看一看。

出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行交流。

引导学生关注速度。

三、巩固练习

1、完成“试一试”第一题。

让学生看图，根据情境解答。

2、完成“试一试”第２题。

三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。

3、完成“练一练”

第3题：

在运算过程中让学生独立发现规律，并让学生记住一些特例。

可以适当扩充。

第5题：

先让学生说说根据条件，可以提出并能解决什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。

特别是用“△”在图上做标记时，要学生讨论，说说你为什么画在这个位置上？

学生小结

四、总结谈话

这节课，你有什么收获呢？

五、课堂作业

教

后

反

思

课题

参观苗圃

课时

1

主备人

张卓乐

补充栏

教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重、难点：

掌握试商方法，学会验算。

教学准备：

主题图。

教学方法：

情境教学法。

教学过程：

一、情境导入

1、师：

绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。

今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。

2、出示主题图，引导学生观察。

二、解决问题

1、欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？

学生汇报观察的收获。

2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题？

“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？

作用是什么？

缺少这个信息能不能计算？

3、你能列出算式吗？

4、能估计一下答案吗？

说说你是怎么估计的？

估计这些答案有什么作用吗？

5、用除法竖式你会吗？

A、先自己试一试。

B、如果遇到困难你有二种求助方式：

①求助课本②求助小组伙伴。

C、小组交流你的成果。

D、小组间交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？

可以上台板书你们的竖式。

（明确：

试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，

20×7＝140，最接近150，所以商7。

）

6、请你来给园艺师帮帮忙：

园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？

还剩下几盆花？

独立解决。

说说你的算法和想法。

你会验算吗？

三、趣味练习

今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？

1、说说你把除数当作几来试商？

（一颗星）

70÷31＝381÷54＝272÷28＝89÷22＝

2、最大能填几？

（二颗星）

38×（）〈24342×（）〈213

61×（）〈44159×（）〈481

教

后

反

思

课题

秋游

课时

1

主备人

张卓乐

补充栏

秋游

教学目标：

1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。

2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重、难点：

掌握“改商”的方法。

教学准备：

主题图。

教学方法：

情境教学法。

教学过程：

一、创设情景：

某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四

（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。

超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？

（学生以小组为单位讨论购买方案）

二、建立模型。

1、同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。

（1）说一说了解了哪些已知条件。

（2）学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。

讨论估计试商。

272÷34=先估估大概需要几辆车

（3）全班交流，找到解决问题的关键。

明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

3、启发学生想一想，怎样试商？

会发现什么技巧。

（学生自由发言，或者小组内互相说一说。

什么时候商会小？

）

4、由学生发现提出并解答：

积大了说明什么？

为什么会大呢？

学生用自己的话说一说怎样确定商？

5、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：

积小了说明什么？

为什么会小呢？

6、引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。

三、知识应用及拓展。

1、理解改商。

2、完成“试一试”

第1题：

让学生说一说商的大小情况。

第2题：

认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？

四、小结本课五、布置作业

教

后

反

思

课题

国家体育场

课时

1

主备人

张卓乐

补充栏

教学目标：

1、通过小组活动，进一步感受亿以内大数的实际意义。

2、会用生活周围的具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重难点：

具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题

教学过程：

一、创设情景：

1、课前要求学生查找生活中的大数，并在班上汇报。

2、学生体会较大的数的实际意义。

3、出示课件：

问：

2008年奥运会在哪个国家举行？

电脑出示北京申奥的资料。

国家体育场是2008年北京奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米，能容纳约10万观众。

二、建立模型。

1、学生根据课本实际情景图的要求，小组活动。

2、引导学生观察，以小组为单位估测自己所在的教室的面积。

1万平方米的面积大约相当于多少间这样的教室？

20万平方米呢？

（1）说一说了解了哪些已知条件。

（2）首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。

全班交流

3、课前要求学生统计好：

我们学校的学生数大约有多少？

大约有多少这样的学校的学生数才达到1万人？

10万人呢？

4、小组讨论

你们小组能怎样描述10万人，怎样描述20万平方米？

5、举出一些估算的例子。

引导学生先用估算的方法，然后再进行计算验证。

三、知识应用及拓展。

1、你不间断地从1数到1亿大约需要多少时间？

让学生明白，通常具体情景谈论怎样估计。

（1）学生自由发言，或者小组内互相说一说。

（2）先独立思考，再讨论交流。

2、让学生说一说数学书的某一页的字数，根据自己的估算，1万字大约要几页？

3、先让学生说说自己还可以估计什么？

四、小结与布置作业：

教

后

反

思

课题

商不变规律

课时

1

主备人

张卓乐

补充栏

教学目标：

1.经历探索的过程，发现商不变的规律。

2.能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

3.进一步感受数学在实际生活中的应用。

教学重点：

理解商不变的规律。

教学难点：

让学生在探索过程中发现商不变的规律。

教学准备：

幻灯片。

教学方法：

谈话法；对比法。

教学过程：

一、导入新课

师：

数学中蕴涵着无数规律，今天，我们再共同来找寻一种新的规律——商不变的规律。

二、探索商不变的规律

1、投影仪出示：

8÷2=4这组算式有什么规律？

80÷20=从上往下看，被除数和除数同时……

800÷200=从下往上看，被除数和除数同时……

8000÷2000=

2、能再举一些例子说明你的发现吗？

3、尝试用自己的语言描述你的发现。

商不变的规律：

被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（零除外），商不变。

三、体会商不变的规律。

观察72页“试一试”的两种计算方法。

四、尝试运用

出示73页练一练第1题。

根据每组算式的结果直接写出第二个、第三个算式的得数。

（了解被除数和除数是否扩大或缩小了相同倍数，运用商不变的规律。

）

五、总结

这节课你有什么收获？

教

后

反

思

课题

中括号

课时

1

主备人

张卓乐

补充栏

教学目标：

1.在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。

2.能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

3.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重点：

掌握带中括号式题的运算顺序。

教学难点：

掌握带中括号式题的运算顺序。

教学准备：

幻灯片。

教学方法：

小组合作法。

教学过程

一、创设情景

电脑出示2003年2月，我国新疆喀什地区发生了6.2级的大地震，造成许多学校的房屋倒塌，为恢复学校的正常上课，

（党和政府紧急调动各地的帐篷，使灾区的学生能按时开学上课。

你能为灾区学生做什么？

）

根据情景图提出问题。

二、建立模型

1、学生根据情境图的要求，独立列式计算，然后以小组合作的方式进行探究。

2、引导学生观察，比较算式与以前的有什么不同？

3、启发学生想一想，通过计算对比会发现什么？

4、总结：

算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里面的，再算中括号里面的。

学生用自己的话说一说。

5、你能为灾区学生做什么？

三、知识应用及拓展。

1．完成74页“算一算，比一比”

这两组题有什么区别？

计算时应注意什么？

2．完成“练一练”。

A让学生说一说先算什么？

再计算。

B同桌交流。

四、总结

板书设计

〔〕叫中括号

算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里面的，再算中括号里面的。

教

后

反

思