《萃取和分液》教学设计.docx
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《萃取和分液》教学设计
《萃取和分液》教学设计
小编寄语:
下面小编为大家提供《萃取和分液》教学设计,希望对对老
师教学有帮助。
《萃取和分液》教学设计
一、课标要求
高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨,通过激发学
生的学习兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展的所必需
的化学知识、技能和方法,提高学生的各项能力;初步学会物质的检验、分
离、提纯和溶液配制等实验操作技能;使学生在实验中能够独立或与同学合作
完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并主动进行交流。
二、教学目标
(一)知识与技能
⒈知道什幺是分液,初步学会分液的基本操作,理解其适用范围。
⒉知道分液漏斗与三角漏斗、长颈漏斗的区别,了解分液漏斗的种类和适
用范围,学会使用分液漏斗。
⒊知道什幺是萃取、萃取剂,初步学会萃取的基本操作。
⒋学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。
(二)过程与方法
在化学学习和实验过程中,逐渐养成问题意识,能够发现和提出有价值的
化学问题,学会评价和反思,逐步形成独立思考的能力,提高自主学习能
力,善于与他人合作。
(三)情感、态度与价值观
在实验探究中,体验实验探究的乐趣,激发参与化学科技活动的热情,逐
渐形成将所学的化学知识应用与生产、生活实践的意识。
三、重点和难点
(一)教学重点:
分液、萃取
(二)教学难点:
萃取
四、设计思路
教材“萃取”这部分内容实际包含萃取和分液,另外教材是通过从碘水中提
取碘实验来介绍萃取和分液。
以往我们都是按照教材这种编排来介绍萃取和
分液,最终有相当一部分学生对二者还是不能理解,经常混淆二者的区别与
联系,也不会将它们应用于解决实际问题。
现改为通过问题探究和实验探究
学习新知识,先学习分液,再学习萃取,最后学习从碘水中提取碘。
这样就
使得难点得以分解,而且学生能将新旧知实很好的联系起来。
在学习每个知
识点时,先让学生做探究性实验,在实验中发现问题、思考问题,再由实验