肥东小语6班第二期简报编辑蒋彩霞.docx
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肥东小语6班第二期简报编辑蒋彩霞
肥东小语6班第二期简报编辑：
蒋彩霞
2017年10月19日
卷首语：
你我同行，精彩继续……这里的课堂，听不见琅琅的读书声，看不见求知若渴的眼神。
但这里却流淌着专家深邃的教育思想，滚动着老师们如火的热情。
终身学习，研修无涯。
让我们在这短短一个月的在线学习时间内，互帮互助，再接再励，精彩绽放……
友情提示：
学习任务单：
本次培训考核采用线上数据与线下行为记录相结合，合格性评价与激励性评价相结合的方式。
线上70%线下实践30%,线上70分为合格，线下30分合格，线上线下都合格则为此次培训合格。
具体考核标准已经发在班级公告。
在线学习时间已经剩下不多了，请各位老师对照本次“学习任务单”自查进度，如有落下，抓紧学习赶上，力争圆满完成学习任务！
温馨提示：
各位学员老师，不知不觉间我们已进入学习中后期，请大家一定要按照我们培训的课程安排一步步的来，并且要随时对照考核要求有的放矢来学习。
现将我们前段时间学员学习情况向全体学员通报，希望每一位老师都能再接再厉，让我们班精彩继续……（截止2017年10月19日上午学情统计）
姓名
学校
课程学习时间总和
是否合格
许红梅
店埠学区双桥小学
1418
否
何叶
龙塘学校新安小学
1380
否
张丛芳
店埠学区北苑小学
1216
是
陈海芳
店埠学区北苑小学
1178
是
田翠云
肥东县店埠学区中心学校
1088
是
窦小妹
龙塘学校新安小学
1076
否
时王琼
肥东县店埠学区中心学校
1072
是
王华柱
店埠学区马场小学
1065
否
张道华
店埠学区虎山路小学
953
否
张德伟
店埠学区定光小学
946
是
陈章群
肥东县店埠学区中心学校
922
是
费勤玉
龙塘学校民主小学
919
否
宣以凤
肥东县店埠学区中心学校
913
是
吴海伟
店埠学区北苑小学
902
否
李云
龙塘学校民主小学
900
是
费红梅
龙塘学校民主小学
899
否
夏玉华
龙塘学校民主小学
891
是
周文军
店埠学区排头小学
890
否
韩海燕
店埠学区马场小学
889
否
吴强
店埠学区北苑小学
887
否
任红艳
店埠学区排头小学
883
否
黄大庆
肥东县店埠学区中心学校
882
否
王岭云
店埠学区排头小学
881
否
汪小玲
肥东县店埠学区中心学校
879
否
蔡伦
店埠学区排头小学
872
否
王霞
店埠学区双桥小学
865
是
曹荣霞
店埠学区排头小学
865
否
王小慧
店埠学区马场小学
863
是
郑红群
肥东县店埠学区中心学校
863
否
李辉
店埠学区北苑小学
862
是
李婷婷
肥东县店埠学区中心学校
859
否
胡红霞
店埠学区新庄小学
853
否
胡美仙
店埠学区定光小学
852
否
万华玲
店埠学区新庄小学
850
否
童冬志
肥东县店埠学区中心学校
849
是
蒋彩云
店埠学区北苑小学
847
是
路佩佩
店埠学区新庄小学
846
是
管庆菊
肥东县店埠学区中心学校
846
是
程金凤
店埠学区北苑小学
843
否
周良莉
店埠学区北苑小学
841
是
史建春
肥东县店埠学区中心学校
841
否
许业华
肥东县店埠学区中心学校
840
否
马扬韬
店埠学区排头小学
840
否
周玉环
肥东县店埠学区中心学校
837
否
冯明
店埠学区北苑小学
831
是
程晶晶
肥东县店埠学区中心学校
831
否
许道灿
店埠学区排头小学
831
否
李晓红
店埠学区定光小学
830
否
邵建明
店埠学区北苑小学
830
是
蒋蕴玉
肥东县店埠学区中心学校
829
否
胡庆芝
店埠学区马场小学
827
否
唐艳丽
龙塘学校新安小学
826
否
卞恒彬
店埠学区马场小学
826
是
潘相莲
店埠学区北苑小学
826
是
胡莉莉
店埠学区虎山路小学
826
否
梁轶群
店埠学区排头小学
826
否
方格
龙塘学校新安小学
820
否
王红
店埠学区排头小学
820
否
杜海燕
店埠学区马场小学
817
否
钱继明
店埠学区排头小学
815
否
桑婷婷
店埠学区虎山路小学
813
否
王明华
龙塘学校民主小学
811
是
张静
店埠学区北苑小学
810
是
管景花
店埠学区新庄小学
806
否
李莉
肥东县店埠学区中心学校
805
否
王翠菊
店埠学区北苑小学
804
是
娄向阳
肥东县店埠学区中心学校
803
是
吴崇山
店埠学区双桥小学
803
是
程琳
肥东县店埠学区中心学校
802
否
陆小青
肥东县店埠学区中心学校
801
是
葛学霞
店埠学区排头小学
800
否
王慧
肥东县店埠学区中心学校
760
否
许友锦
龙塘学校新安小学
735
否
王华
龙塘学校新安小学
713
否
徐立芹
肥东县店埠学区中心学校
669
是
施少云
肥东县店埠学区中心学校
668
否
徐大敏
店埠学区排头小学
636
否
白玉叶
肥东县店埠学区中心学校
584
否
杨荷
合肥市凤凰城小学
505
否
陈贵云
肥东县店埠学区中心学校
483
否
薛华松
店埠学区双桥小学
466
否
朱彩霞
店埠学区虎山路小学
452
否
马贝
合肥蜀山行知学校
303
否
杨玲梅
店埠学区排头小学
285
否
吴玲
肥东县店埠学区中心学校
252
否
李文娟
肥东县店埠学区中心学校
227
否
林昌学
肥东县店埠学区中心学校
214
否
吴越
肥东县店埠学区中心学校
193
否
王燕
店埠学区定光小学
184
否
郭万宏
店埠学区龙西小学
163
否
孙乔
合肥市蜀山区西园新村小学汇林校区
58
否
刘有斌
店埠学区排头小学
50
否
冯跃华
店埠学区排头小学
37
否
研修作业
提交者:
学员张德伟 所属单位:
店埠学区定光小学
提交时间:
2017-09-1114:
46:
52
在小学语文教学实践中，我认识到有效地运用多媒体辅助语文教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。
我认为它的优势主要体现在以下几个方面：
一、多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。
传统教学是靠一本教参、一支粉笔、一块黑板传道授业，教师是知识的垄断者，课堂的表演者；学生是课堂的听众和观众，课堂是老师的事，作业才是学生的事。
学生要瞪圆眼睛，竖起耳朵，坐直腰板听老师反复描述教学需要的场景和画面，一堂课听下来，单一的教学手段使教师呕心沥血，学生精疲力竭。
然而，借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。
例如，我在教《乌塔》这课时，学生对欧洲并不了解。
于是，我通过运用多媒体手段把欧洲全图展示出来，让学生在图中找出乌塔的旅游路线，让学生直观地感受乌塔的旅游路线之长，感受乌塔的独立自主、自立自强的精神。
作为四年级小学生，理解能力相对较弱。
一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。
二、存储信息量大，提供大量阅读材料。
语文教学的重要环节是阅读教学。
小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。
在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。
由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。
这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。
多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。
多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。
多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。
三、运用多媒体，培养美感。
语文的教育要树立正确的审美观和审美理想，陶冶学生健康的审美情趣和高尚情操，培养他们感受美、理解美、创造美的能力。
多媒体技术图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。
能把学生带入一个有着丰富信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美，陶冶了情趣，愉悦了身心。
例如，我在教学《桂林山水》时，让学生通过媒体录像，欣赏桂林的有关影像，让学生了解桂林的山“奇、秀、险”的特点，水“静、清、绿”的特点。
让学生形象地了解了桂林的山水特点，激发了学生对祖国秀美山川的热爱。
在教学《观潮》时，利用多媒体展示钱塘江大潮的壮观景象，把文字信息处理为声像信息，创设情境，让学生感受更深，更容易接受。
四、填补认识空白点。
教学中存在许多抽象程度较高的知识，比如，演示说明性文字中比较难懂的原理与程序，单靠语言和文字的描述，很难在小学生的大脑中留下深刻印象。
而这些内容若合理使用多媒体技术来描述，便可以透析抽象，变得形象直观，较易为学生理解和接受。
研修作业
提交者:
学员葛学霞 所属单位:
店埠学区排头小学
提交时间:
2017-09-0616:
34:
18
在低年级的教学阶段中已经工作了几年，在这几年中不断的学习、积累，也有了一些自己的体会，在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。
众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。
而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。
如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
而信息技术的发展与应用很好的辅助了教学，解决了难点。
1．利用多媒体，激发学生识字的兴趣。
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：
艳丽的色彩， 生动的画面，使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。
例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：
一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。
接着引入课题后，马上展开课题画面：
蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。
在画面切换的同时，配以背景音乐：
童声朗读《小小的船》。
在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
2、运用媒体，拓宽学生的识字空间 。
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。
为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。
如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？
学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。
操作时也可让学生自己来完成。
以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。
为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。
一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：
清（清水）晴（晴天） 青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛） 情（心情）请（请坐） 然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。
学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。
这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。
学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。
形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
信息技术的应用还有很多很多，还需要我不断地去学习，探索。
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