新场小学新师德关注教师心里成长教案.docx

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新场小学新师德关注教师心里成长教案

时间：

2015、4、9

地点：

办公室

参加人：

全体教师

培训教师：

邓永进

培训内容：

第七章与家长沟通中的师生关系

――――爱的共享：

家长与学生冲突时，教师的位置

一、化解亲子冲突的建议

1、不要就每一件琐事对孩子发号施令

有条件的话，试试把你和孩子相处的一段时间录像或录音，仔细研究一下，看你是不否有太多的要求和命令。

2、责备孩子之前要三思

在责备孩子之前要三思，切忌过于冲动，可以把冲突消灭在萌芽状态，不使孩子形成民父母争吵、顶牛的坏习惯。

3、勇于向孩子道歉

如果家长对孩子做了没有道理的事情，或向孩子乱发脾气，要向孩子道歉，这会成为孩子的好榜样，培养孩子的诚实和正义感。

4、尽量避免体罚孩子

在有些人看来父母打孩子是天经地义的事情，但是如果经常对孩子惩罚手段，效果会越来越差。

5.尊重孩子的人格

对孩子要多使用肯定、商量的语言，尽量少使用否定的、训斥的话。

父母尊重孩子的人格，才能使孩子学会尊重别人。

1、蹲下来和孩子说话

当你想给孩子提一些忠告，可以走近他，蹲下来，平视他的眼睛或搂着他的肩膀，清楚、明确地告诉他应该怎样做，说明父母理真正爱他、接纳他的。

7、及时奖励孩子的良好表现

如孩子看见认识的长辈，主动与他们打招呼，父母事后可以赞扬孩子的行为。

微笑、拥抱、抚摸或亲吻这些简单的动作结孩子都是很好的奖励，要尽量少用物质奖励。

8.不要以讽刺、嘲笑的方式来管教孩子

孩子对语言的理解是直接的，对成人的讽刺、嘲笑他们是无法理解，常常会当真。

9、让孩子为自己的行为负责

对于一些不良的行为，要让孩子明白要有受到惩罚，如剥夺吃肯德基的权利一……

10、珍视亲子时间

每天下班回家至睡觉前要安排一定时间和孩子独处，以便更好了解孩子的日常表现，并让他感受到父母对他的重视和关爱。

作业：

化解亲子冲突的建议有哪些？

时间：

2015、4.16、

地点：

办公室

参加人：

全体教师

培训教师：

邓永进

培训内容：

第七章与家长沟通中的师生关系

――――爱的共享：

家长与学生冲突时，教师的位置

作为教师，应掌握对家长的“六忌”

一忌：

反复告状降灾祸

家长是教师做学生工作强有力的后盾，教师可以通过家访、书信、家长会等多种方式联系家长。

双方知己知彼，才可因材施教，对症下“药”。

现实情况是大多数学生并不喜欢班主任接触家长，家长也不知不觉中疏远了班主任。

究其原因，无非是有的教师总是向家长“告状”，向家长送“辫子”，送“棍子”，最终，遭殃受罪的是这些学生。

二忌：

片面看人看人偏

做领导的眼睛不能只盯着部下的短处，做教师也一样，不能只看到学生的短处而不及其他，对优等生和后进生不能采用双重标准：

优等生犯错误可以宽容，原谅；后进生犯类似的错误则大逆不道，不可饶恕，处罚就从重从快，使后进生及他们的家长低人一等的自卑感，家长积极性受到严重挫折。

三忌：

简单轻率下结论

教师对学生犯错误，不要下结论，这个学生完了，没希望了。

我们深知，信心是一个人前进的动力源泉，一个对未来失去信心的人怎么不对现在的一切感到失望绝望呢？

四忌：

满腹起诉无奈

后进生的思维已产生片面性和表面性，情感上的自制力薄弱，冲动性大，好奇心强。

做后进生工作时，要坚持不懈，方法得当，是会出现我们所期待的变化的。

五忌：

态度冷淡摆架子

“师生之间互相怀有好感、互相尊重有助于教学和教育任务的完成”。

教师和家长的关系也一样，没有互相的好感，便没有良好的和谐的关系。

人的热情可以感动一个人，甚至可以改变一个人。

六忌：

推卸责任一身轻

在转化后进生的过程中难免有失误，这就要求教师具备批评和自我批评的精神。

教师应客观、真实地看待自己，反复自省，总结经验教训，不断改进自己的教育方法，提高自身的信仰、自身的素质，做到运筹帷幄。

作业：

作为教师，应掌握对家长的“六忌”，这“六忌”是什么？

时间：

2015、4.23、

地点：

办公室

参加人：

全体教师

培训教师：

邓永进

培训内容：

第七章　与家长沟通中的师生关系

――――与家长沟通的方式

如何把握教育互动中的技巧？

一、感化学生，首先感动家长

家庭作为社会的一个细胞，对学生成长的影响很大，有的父母自身就有不健全的人格，有的父母吸毒，有的家庭为了“筑长城”竟占用孩子读书桌等等。

作为教师，要关注这些学生的行为和心理，首先要获得家庭的支持。

二、教师“导演”，家长“唱戏”

在教育的互动关系中，教师起着至关重要的作用。

教师就好比“导演”，教会家长如何“唱戏”，从而达到最佳的教育效果。

　三、教师“策划”，学生“实施”　　　　　　　　　　　　　　　　　

我们的教育以学生发展为本，起点和归宿是促进学生的全面发展。

因此，学校的教育工作必须从不同学生的人格发展的实际出发，既有一般的要求，更要因人施教。

教育互动中，我们就很注意发挥学生的作用，以达到教育家长的目的。

四、把握家长期望的心理特征

所有的家长都期望自己的孩子成龙成凤，但由于社会环境、家庭、文化不一，还有自身素质的高低，往往事与愿违。

我们认真分析了不同家长和学生的心理特征，如有的“重智轻德”，有的对孩子“不闻不问”，这就要求教师从每个家长对孩子最关心的问题入手，即使是死马也当活马医，让那些行为有偏差的学生彻底放弃包袱，积极配合学校教育。

这也是教育的关键所在。

作业：

简述如何把握教育互动中的技巧？

时间：

2015、5.4、

地点：

办公室

参加人：

全体教师

培训教师：

邓永进

培训内容：

第七章　与家长沟通中的师生关系

　　　　　――――编制两代情：

教师如何面对学生与家长

一、常见的教育类型有哪些？

　1、溺爱型

　2、严管型

　3、民主型

　4、放任型

二、民主型教育的特点主要表现方面

　1、父母与子女关系融洽，感情亲密；

　2、亲子间沟通较容易；

3、亲子间互相尊重、谅解，彼此了解；

　4、有事情父母会征求孩子的意见，相互协商，指导并尊重孩子的意见；

　5、奖惩分明，有理有据，分不寸适当。

　这种家庭中，子女一般会了解父母的期望和要求，与父母之间关系平等，相互信赖。

民主型家庭教育，有利于发展孩子开朗、合群、尊重、平等、独立性、是非分明等品质，也有利于培养孩子的自我教育能力。

作业：

民主型教育的特点主要指哪些方面？

时间：

2015、5、11

地点：

办公室

参加人：

全体教师

培训教师：

邓永进

培训内容：

第八章　　　　　班级管理中的师生关系

――――班主任角色：

学生健康成长的推动者

班主任是学生成长的推动者

一、在教师队伍中，班主任老师是首当其冲的排头兵。

班主任的工作应该是使任何一名学生都能够找到自我的安全感和归宿感，得到无私的关注和关爱。

二、班级组织与管理的成功与否，在很大程度上决定着学校管理的成功与否，决定着学校教育教学活动的成功与否，决定着学生的健康成长与否。

三、在传统的班级概念中，班主任是检查者、评价者、监督者、管理者、指导者、组织者、领导者………面现大，我们更多地强调班主任职责中育人的艺术性。

四、班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等各方面素质的综合反映。

五、班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融会贯通领悟于心、升华外现于行的教育活动。

六、学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性关怀的成长者，因此，对于班主任老师来说，不仅要善于调控班级的组织氛围，更要适时地调控每一名学生成长着的心灵。

七、班主任老师应当在教育过程中充当人性的播撒者，学生人生之路的引导者，生命发展的推动者……因此，要把学生看做最美丽的自然生命，让他们内蕴的潜质得到勃发。

只有这样，班主任老师才无愧于人类灵魂的工程师这样的神圣使命。

作业：

班主任是学生成长的推动者，它表现在哪几个方面？

时间：

2015、5、18

地点：

办公室

参加人：

全体教师

培训教师：

邓永进

培训内容：

第八章　　　　　班级管理中的师生关系

　　　――――师生关系的黏合剂：

班主任管理中的情感因素

班主任应该如何与学生建立良好的人际关系

一、对学生怀有高度的爱，欣赏每一名学生，是建立良好情感关系的前提

教育过程是班主任与学生间的认识、情感等心理交流的过程。

心理学家认为，没的爱就没有教育。

教育要以师生间的心灵沟通为前提，以爱作为连接师生间的心灵的桥梁。

　　二、尊重信任学生，保护学生的自尊心，是班主任与学生建立良好情感的关键

苏霍姆林斯基曾经说过：

“在影响学生内心世界时，不要挫伤他心灵中最敏感的一个角落——自尊心。

”班主任在与学生的相处过程中要平等友好地对待每一名学生，要由衷地信任学生，用心去发现学生的闪光点，充分尊重他们的自尊心；要激发学生的学习，激发其参与活动的积极因素，使班级走上健康成长的轨道；让学生从教师的信任和期待中体验做人的尊严，激励自己不断进步。

三、深深的期待是班主任与学生建立良好情感关系的突破口

期待是师生情感交流的源泉，是学生进步的阶梯。

只有期待才能使每一名学生都充满希望，从心底激发自强不息的信心和力量。

四、适时运用“换位思考”，是班主任与学生建立良好情感关系的重要途径

“换位”是情感交流中师生双方的事，是班主任和学生各自设身处地从对方立场出发为对方考虑的一种内心交流，一位教育家说过：

“真正的教育是自我教育。

”运用换位，可以引导学生站在教师的位置上来考虑问题，认识自我，接纳自我，完善自我，自觉地进行思想转化与行为控制，从而避免师生情感交流产生障碍。

作业：

班主任应该怎样与学生建立良好的人际关系？

时间：

2015、5、23

地点：

办公室

参加人：

全体教师

培训教师：

邓永进

培训内容：

第八章　　　　　班级管理中的师生关系

――――打开心灵之门：

班主任自身的心理调适

作为一名合格的教师，其心理健康具备的标准

一、热爱本职工作，对工作充满热情

对教育事业有神圣的追求，谙悉并贯彻现代教育理念，身体力行。

二、热爱教育工作，尊重学生，努力与学生建立良好的师生关系

对待学生宽容而不从容，严格而不苛刻，一致而不死板，灵活而原则；尊重每名学生的个性，不伤害学生的自尊心；给学生充分的自由，但会合理地限制和引导，让学生在享受自由的同时学会承担责任；经常激励学生，真诚地赞扬学生的长处，不会只盯着学生的弱点；会以发展的眼光看待那些所谓的“问题学生”，并真诚地帮助他们进步；努力去理解学生各方面的兴趣和爱好，与之进行良好的沟通。

三、具有良好的心理素质

首先，应该具有良好的认知能力（包括注意力、感知力、记忆力、想象力、思维能力和创造力）；其次，应具有良好的情绪与情感，心胸开阔，乐观向上，善于调节情绪，克服自己常遇到的心理问题（如职业适应不良、职业倦怠、人际交往障碍等）；还要具有坚强的意志力，能够抗干扰、抗诱惑，有良好的耐挫力。

四、具有较高的专业素养与学识

教师应具有渊博的学识，不断学习新知识，优化知识结构；创造良好的条件来让学生主动探索新知，而不会用填鸭式教学来窒息学生的创造力；不会把教学等同于讲课，也不会用死记硬背来代替理解；精心备课上课，潜心教研教改，开拓创新，勤恳务实。

五、保持良好的人际交往

除保持良好的师生关系外，还包括保持良好融洽的师生关系，与教育管理者的良好沟通，与家长的协调与合作，当然也少不了充满温馨关爱家庭成员关系与亲朋关系。

作业：

作为一名合格的教师，其心理健康具备的标准是什么？

时间：

2015、6、5

地点：

办公室

参加人：

全体教师

培训教师：

邓永进

培训内容：

第八章　　　　　班级管理中的师生关系

――――打开心灵之门：

班主任自身的心理调适

班主任应对心理压力的三个层次的方法

一、救失性管理

1、学会接受————既然无法逃避，那就积极接受吧

心理学家说：

“逃避压力就跟逃避食物、运动一样不合理。

”过重的压力固然不幸，而对压力的逃避更会让你痛苦不已！

2、乐观面对————要有不怕失败的勇气和魄力

3、积极宣泄————释放你的负性情绪

二、预防性管理

1、自我反思————增强教育教学的有效性

2、融入学生————改变对待学生的方式

我们面对的是千变万化、千差万别的学生，如果还是千篇一律的方式对待他们，必然得不到预想的效果，还将会自己逼入压力重重的境地。

另外，成长中的学生难免会犯一些错误，教师要学会宽容，只有肯原谅学生，才能主动用爱心和耐心帮助他们。

当你感受到与学生相处的乐趣，取代压力的将是从事教育工作的幸福感。

三、发展性管理

1、危机意识————危机是一种催化剂

大家都知道“温水煮青蛙”的实验，或许你对那只青蛙充满了同情，但你是否意识到，也许它就你生活的“化影”！

越是“悠闲”的环境，越要有危机意识，而正是这种意识，它能催化出我们自身被深深埋藏的潜能！

2、自我提升————为自己挖一口井

我们每天都很忙，但一定还有那么一点时间，在自己特别感兴趣的方面再挖“一锹土”，那么，你必将会挖出自己所向往的“一口井”。

当我们每天都有一份追求和期待时，就会以积极的态度去对待每一天，而每一天又都会变得充实而新鲜。

作业：

谈谈班主任应对心理压力的三个层次的方法是什么？