1《海底世界》汇总.docx
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1《海底世界》汇总
跟随作者去参观奇妙的海底世界吧！
1
、读词、联想：
海底的小动物们游上来了，瞧，它们身后还跟着词语呢。
同学们，你们愿
意和它们交朋友吗？
谁能把它们身后的词语读出来，它们就和谁成为好朋友。
波涛汹涌
宁静
蜜蜂
窃窃私语
伸缩爬行
肌肉
攻击
长途旅行
景色奇异
海藻
遇到
物产丰富
小朋友们，让我们一起和这些小动物们成为好朋友吧！
（齐读词语）
2
、小动物们还要考一考大家，课文哪句话概括地写了海底世界的特点？
（
板书：
景色奇异、物产丰富）
过渡：
真聪明，你们通过了海底动物们的考验，它们说要带大家到它们的
家——海底世界去看一看，你们想去吗？
默读课文第二小节，看看在这次海底
旅行中，你们会有什么新奇的发现？
（二）
、闻声探索、品读课文
1
、海底真的一点儿声音也没有吗？
（不是）有什么声音呢？
（动物发出的
声音）
既然有声音，
为什么课文中却说：
“海底依然是宁静的”
？
（那是因为动
物们“窃窃私语”的声音太小了）
2
、
引读：
所以，
虽然海面上——波涛汹涌，
但是，
海底依然是——
宁静的！
3
、
那怎样才能听到海底动物发出的声音呢？
（必须用上特制的水中听音器）
现在让我们带上特制的水中听音器潜入海底，去听听海底的动物都发出哪些声
音？
（自读课文第二自然段）
4
、你们都听到了哪些声音
?
（生说，课件出示）真有趣呀，我们赶紧把水
中听音器戴上，来听一听这些声音吧。
我们看看书上用的省略号，那除了这些
声音，还有可能发出哪些声音呢？
（引导学生说：
比如有的像公鸡一样——喔
窝；有的像小羊一样——咩咩；有的像青蛙一样——呱呱；有的像鸽子一样—
—咕咕。
）
哦，
你还能想像到我们非常熟悉的动物的声音。
你真了不起！
其他同
学还想到了哪些声音？
5
、你们说得真好。
如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！
（出
示：
如果你用上特制的水中听音器，就能听见这些声音：
有的像„„，有的
像„„，有的像„„）
（指名说）
6
、小结：
你们想像真丰富。
我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！
是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似
宁静的海底还真热闹。
7
、孩子们，你们喜欢这些描写声音的句子吗？
那我们应该怎样读，才能
把它们读好呢？
（声音小，轻一点）哦，因为动物们在——（窃窃私语）
。
8
、你们真聪明！
不过，要把它读好还真不容易，你们在下边也再准备准
备，呆会儿我们来比赛，看谁把这种窃窃私语的语气给读出来了！
自己读一读
吧。
（生自由练读）
9
、谁来读？
（指名读）
他读得怎样，谁来说一说？
（指名说）谁能再读
一读？
（生读）
哦，
你让我感受到了动物们在窃窃私语。
听了你们的朗读，
我
也想读，能让我试试吗？
（师读）
10
、
谢谢鼓励，
该你们了，
让我为你们喝彩！
准备好，
把书拿起来，
齐读。
（生齐读）真棒，你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。
过渡：
海底动物发出的声音可真奇妙，
它们的活动更精彩，
让我们继续跟随
作者去海底探秘吧！
（三）
、动物活动，各不相同
1
、请同学们仔细读读课文第三自然段，看看你们发现了哪些有趣的动物。
快看，这些动物你们认识吗？
（点击多媒体，显示动物图片）
2
、
海底有这么多有趣的动物，
而且——
（引读第一句）
。
那么它们各有什么
活动特点呢？
说一说你知道谁的活动特点。
预设
1
：
海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
A
、海参是怎么前进的？
（变红：
靠肌肉伸缩爬行）你见过什么动物也是这样
前进的？
（毛毛虫等）
B
、它活动有什么特点呢？
（慢）你从哪里看出来的啊？
（变红：
只能
每小时
四米）我们走
4
米只需几秒钟，它却要花整整一个小时，可真够慢的。
四米是
具体的数据，像这种列出具体数据的写作方法我们在恐龙这一课已经学到了，
小朋友们还记得这种写作方法叫什么吗？
（板书：
列数字）
有了数字，我们是
不是更清楚的知道海参的动作有多慢了呀？
C
、谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？
（指名读）
预设
2
：
梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火
车还要快。
A
、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？
（快）从哪里看出来的呢？
（变
红：
每小时
几千米）
还有吗？
（比普通的火车还要快）
火车的前进速度怎么样？
梭子鱼的速度——（比火车还要快）
B
、这是一种新的写作方法，叫
（板书：
作比较）
C
、我们也来比较一下吧！
一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能
游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊？
这么一比较，我们知道了海参
的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！
谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快
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表现出来呢？
（指名读）
预设
3
：
乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
A
、乌贼和章鱼是怎么活动的呢？
（出示乌贼和章鱼„„迅速后退。
）什么叫反
推力？
你能来表演一下吗？
（指名表演）那你知道还有什么动物也是这样活动
的吗？
（虾）
B
、
请你辨一辨，
谁是乌贼，
谁是章鱼。
（出示图片）
你是怎么认出来的呢？
（介
绍课前收集的资料）
C
、乌贼和章鱼多可爱呀，你能读好这个句子吗？
预设
4
：
有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
A
、
“巴在轮船底下做免费的长途旅行”是什么意思呢
？
你能换个词以便理解
吗？
看看图片，动动小脑筋。
（贴）
B
、这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到哪儿。
你
能把它们的悠闲自在用朗读表现出来吗？
预设
5
：
还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
A
、在漆黑的深海里，有一些星星一样的亮光一闪一闪的，那就是——深水鱼。
小朋友们，在描写深水鱼的这句句子中，你们明亮的眼睛发现了什么写作手法
了吗？
（板书：
打比方）
把什么比作什么呢？
B
、在一片漆黑中，即使点点星光也十分美丽，让我们把深水鱼如同星空的美
丽读好。
3
、小结：
刚才，我们认识了
5
种海底动物，发现海底动物各有各的活动特
点。
这一段话先概括写了海底动物的活动特点多样，再从海参、梭子鱼、乌贼
和章鱼、贝类以及深水鱼具体展开写。
有总有分，条理很清楚。
这就是我们以
前学过的一种构段方式——先概括后具体（先总后分）
。
4
、
让我们分角色朗读第三自然段，
体会先总后分的构段方式。
（齐读第一句，
其余每组读一句。
）
过渡：
浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，
它哺育着形形色色的海洋动物。
不计
其数的动物共同生活在这熙熙攘攘的海洋大家庭里，组成光怪陆离的海洋动物
大千世界。
（
学生补充：
你还知道哪些海底动物吗？
）在辽阔而富饶的海洋里，
除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。
（四）
、植物色彩，形态多样
请学生自由读第四自然段，想想海底植物的样子如何。
1
、预设：
A
、如果先说差异很大，就问它们有什么不同。
（色彩多种多样，形态各不
相同，如读的不完整就引读完整）
B
、如果先说色彩和形态，再引出第一句：
“海底植物的差异也是很大的。
”
2
、
我们一起来看看海底的植物吧，
出示课件，
师引读：
它们的色彩多种多
样）
，有——有——还有——海底的色彩就这几种吗？
你从哪里看出来的呢？
（省略号）
还可能有哪些颜色呢？
（„„）
是呀，
这么多的颜色，
真是——
（五
彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩„„）
3
、
课前呀，
老师布置大家回家找找资料。
现在，
老师想请一位小朋友来介
绍一下海藻。
原来单单海藻的形态就各不相同，你能用这个句式来说一说海底
植物吗？
（出示：
海底的植物真是千姿百态。
有的
，
有的
，有的
„„）
（板书：
形
态各不相同）
3
、
作者从色彩和形态两个方面来写海底植物的差异，
也是
（先总后分）
的
写法。
这回呀，老师请大家齐读第一句，请男小朋友读第二句，女小朋友读三
四句，能读好吗？
过渡：
海底的植物真多，
光海藻就有
8000
多种。
海底动物多不多？
海底的
矿产呢？
（也多）
（五）阅读感悟，物产丰富：
1
、你从哪儿看出海底的矿产多呢？
（从一个词就可以看出来——
富含
）
2
、
你能从矿产的种类看出它的多吗？
（煤、
铁、
石油、
天然气、
稀有金属„„）
3
、
小朋友们，
海底不仅有丰富的矿产资源，
它的地形也是很复杂的，
有—
—，有——，真是有趣极了！
也许还有什么地形呢？
（森林、草原„„学生可
以根据搜集的资料进行补充）
（六）关注感情，总结提升：
今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底的声音多种
多样，海底动物的活动特点多样，植物色彩形态也是多种多样，而且海底还有
丰富的物产资源。
这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个——
（齐读最后一自然段）
，这也是发自我们内心的赞美：
再读！
这也是赞美海底、
赞美大海、赞美神奇的大自然。
再读！
（七）拓展延伸，探索奥秘
1
、学了《赶海》和《海底世界》这两篇课文，你想对大海说些什么？
2
、
其实，
海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索、
去开拓、
去发现。
我们可以通过阅读科普类作品，看电影、电视，上网查阅资料等方式去探索大
自然的奥秘。
现在，我们先一起来看一段海底世界视频吧。
（播放视频）
七、布置作业：
仿照课文第三自然的写法，写一段话
（
1
）天上的云彩千变万化，„„
（
2
）下课了，操场上真热闹！
„„
（
3
）公园的景色真美！
„„
八、板书设计：
九、教学反思：
本节课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习
兴趣的任务，让学生对海底世界有个初步的了解，并能对课文中描写的景色作
简单的介绍，在实际教学中我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的
话说说所看到的景象等语言实践活动。
同学们参与积极性高，为接下来的综合
性语文实践打下基础。
将课文中有关写海底景色奇异、物产丰富的语句通过多
种手段朗读，引发学生去找关键词、重点句体会课文的意境，尤其是采用图文
相结合的直观效果来帮助学生深入课文的语境。
过渡语中的情境设置，有一段让学生来表演读海底各种各样的声音。
我也
设置了情境，但由于太紧张可能后段衔接语部分没有过渡好，所以课堂效果不
佳。
另外，在此次课堂上虽然我运用了多种方法进行朗读训练，自由读、指名
读、表演读、齐读等方式，但仍做不到行之有效。
上完课回想起来其实今天我的过渡语言有些重复和突兀，过渡语与其很急
得把问题说两遍不如慢条斯理把要求说一遍。
我上课时语速太慢也是个问题，
导致课来不及上完。
评价语没有想得周到和有针对性。
其实教学设计时也有设
计好评价语，但是在课堂上，一紧张所有有新意的评价语也都忘记了，心理状
态还有待提高，当然应该做更多相应备课工作。
“路漫漫其修远兮，
吾将上下而求索”
，
作为一位新老师我将继续努力吸取
教训，取长补短，特别是提高自己的课堂驾驭能力，争取在下一次的公开课中
有更好的表现。
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