自考学前心理学参考答案.docx
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自考学前心理学参考答案
全国2005年7月自考学前心理学参考答案
感谢长在阳光雨露提供此答案
课程代码：
00384
第一部分 选择题 （共40分）
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．学前儿童心理学的研究内容之一是（ A ）
A．个体心理的发生 B．种系心理的发生
C．群体心理的发生 D．人类心理的发生
2．儿童心理发展的转折期常可能出现（ C ）
A．关键期 B．敏感期 C．危机期 D．最佳期
3．儿童最先出现的注意是（ A ）
A．定向性注意 B．选择性注意
C．有意性注意 D．稳定性注意
4．幼儿注意的稳定性变化较大，下列活动中能最好保持注意的是（ B ）
A．教学 B．游戏 C．生活 D．操作
5．学前期儿童的感知觉的发展大致经历了（ B ）P77
A．2个阶段 B．3个阶段 C．4个阶段 D．5个阶段
6．经典的“视觉悬崖”测验测查的是（ D ）
A．时间知觉 B．形状知觉 C．大小知觉 D．距离知觉
7．下列哪一项不是学前儿童记忆策略的主要方式（ B ）
A．反复背诵 B．精细加工
C．间接的意义识记 D．使记忆材料系统化
8．幼儿在游戏时，一会儿当“医生”，一会儿当“工人”，这更多表明了（ A ）
A．想象的主题不稳定 B．想象的内容零散、无系统
C．以想象过程为满足 D．想象受情绪和兴趣的影响
9．使其他认识过程产生质变的心理活动过程是（ D ）
A．感知 B．记忆 C．想象 D．思维
10．儿童掌握概念的主要方式是（ A ）
A．向成人学习 B．自发形成 C．内涵不精确 D．外延不适当
11．一般地，1～3岁是儿童言语的（ C ）
A．准备阶段 B．前言语阶段
C．发生阶段 D．基本掌握口语阶段
12．儿童开始出现内部言语的年龄大约是（ C ）
A．2岁 B．3岁 C．4岁 D．5岁
13．按照布里奇斯的情绪分化理论，初生婴儿只有（ D ）
A．愉快 B．痛苦 C．快乐 D．一般性激动
14．儿童出现出声的笑的时间大约在（ C ）
A．出生后1～2天 B．出生后1～2周
C．出生后3～4个月 D．出生后4个月
15．幼儿期自觉的行动目的开始形成发展大约经历的阶段有（ C ）
A．2个 B．3个 C．4个 D．5个
16．自我意识的萌芽约出现在（ C ）
A．0～1岁 B．1～2岁 C．2～3岁 D．3岁以后
17．兴趣的广泛发展并逐渐稳定的阶段约在（ C ）P337
A．1岁前 B．1～3岁 C．3～6岁 D．6岁以后
18．测定婴儿依恋类型的常用设计是（ C ）
A．视觉悬崖 B．重学效应 C．陌生情境 D．早期隔离
19．幼儿受物品的特点、数量、对象不同而变化明显的行为是（ B ）
A．合作 B．分享 C．依恋 D．损物
20．儿童心理发展中，提供最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素是（ A ）
A．遗传 B．生理成熟 C．教育 D．主观因素
第二部分 非选择题 （共60分）
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
21．儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。
P21
儿童心理发展既有稳定性，又有可变性。
儿童心理发展年龄特征具有一定的稳定性。
百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童。
由于儿童心理发展的年龄特征受社会和教育条件的影响，因此也表现出可变性。
比如，现在的儿童心理发展年龄特征和过去的儿童心理发展年龄特征相比，是有变化的。
儿童心理发展年龄特征稳定性与可变性的关系是辨证统一的。
在处理两者关系问题上，既要反对过分夸大其稳定性，以免忽视社会条件和教育工作对儿童心理发展年龄特征的作用，也要反对过分强调儿童心理发展年龄特征的可变性，以免不顾儿童年龄特征而盲目地对儿童提出过高的要求。
22．幼儿想象夸张性的表现及成因。
P162
答：
幼儿想象夸张性表现在：
①夸大事物某个部分或某种特征。
如：
幼儿画小孩放风筝，会把小孩的手画得很比身体长3倍。
②混淆假想与真实。
如：
幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。
造成幼儿想象夸张的原因有：
①认知水平的限制。
②情绪对想象的影响。
③想象表现能力的局限。
23．学前儿童言语发生发展的阶段及口语表达能力发展的表现。
P218\P243
答：
学前儿童言语发生发展的阶段：
①前言语阶段（0~1岁）
②言语发生阶段（1~3岁）
③基本掌握口语阶段（3~6、7岁）
学前儿童口语表达能力发展的表现：
①对话言语的发展和独白言语的发生
②情境言语的发展和连贯言语的发生
③讲述逻辑性的发展
④掌握言语表情技巧
24．学前儿童高级情感发展的表现。
P284
答：
①道德感
3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。
小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的，往往由成人的评价而引起。
中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。
大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。
②美感
婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。
幼儿初期仍然主要是对颜色鲜明的东西、新的衣服鞋袜等等产生美感。
在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准，能从音乐、舞蹈等艺术作品中体验到美。
③理智感
儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。
一般来说，5岁左右理智感已明显发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题。
6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏，如下棋、猜谜语等。
25．婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素。
P360\P363
22.婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素。
答：
婴儿依恋的类型：
①安全型
②回避型
③反抗型
影响亲子关系的因素：
①婚姻关系
②家庭结构
三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
26．试述幼儿观察能力发展的特点。
P106
答：
幼儿观察发展的特征主要表现在以下五个方面：
①观察的目的性加强。
幼儿观察的目的性从低到高可以分为三级，幼儿初期大多处于低级水平，不能接受任务。
幼儿中期能根据任务有目的地观察，但遇到困难或干扰时不能克服，不能坚持。
6岁的幼儿开始逐渐能根据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持观察。
②观察的持续性延长。
幼儿初期，观察持续的时间很短，5岁幼儿有所提高，从6岁开始观察持续的时间显著增加。
③观察的细致性增加。
幼儿的观察一般是笼统的，不细致。
经过细致的培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。
④观察的概括性提高。
幼儿对图画的观察经历四个阶段，主要处于“个别对象”和“空间联系”阶段。
⑤观察方法的形成。
幼儿的观察，是以依赖于外部动作，向以视觉为主的内心的活动发展。
幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。
27．试述学前儿童自我意识发展的阶段与特点。
P328
答：
学前儿童自我意识发展经历了四个阶段：
①自我感觉的发展（1岁前）
1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开，甚至不知道手脚是自己身体的一部分，逐渐地，儿童知道了手脚是自己身体的一部分，这就是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。
②自我认识的发展（1~2岁）
孩子认识到自己是一个独立的人的前提是要和妈妈分离。
随着孩子会叫“妈妈”，说明孩子已经开始把自己作为一个独立的个体来看待。
③自我意识的萌芽（2~3岁）
儿童在2~3岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
④自我意识各方面的发展（3岁以后）
进入幼儿期后，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。
四、案例分析题（本大题共1小题，共10分）
28．卓尔的母亲是下岗女工，她很重视对卓尔的教育，在卓尔刚会说话时就教他数数和认字，但让母亲难堪的是：
一次家里来了客人，母亲要卓尔拿两个橘子，卓尔却拿了三个，卓尔的母亲开始担心卓尔的聪明程度。
试问卓尔母亲的担心有道理吗？
你能为卓尔的母亲提出哪些建议？
答：
卓尔母亲的担心是不必要的。
卓尔刚会说话，说明他才1岁左右。
这个年龄的孩子数数和认字的能力还远未发展起来。
根据儿童心理学研究结果，孩子大约要到3岁左右才会认数、认字。
卓尔拿错橘子是正常的。
给卓尔母亲的建议：
①对卓尔的发展不能太心急，可以看一些儿童心理方面的书，增加对孩子心理发展的认识。
②和卓尔做一些认数、点数、认字游戏，增加卓尔对数字和文字的敏感性，并积累经验。
③对卓尔的要求不要太高，出现错误是正常的，不要过多批评或丧失信心，以免卓尔对学习失去兴趣和信心，应尽可能鼓励他。
全国2005年4月自考学前心理学试题参考答案
感谢长在阳光雨露提供此答案
课程代码：
00384
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为 （ B）
A.转折期 B.敏感期
C.危机期 D.过渡期
2.儿童的各种心理过程和特性，初生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。
这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（D ）
A.由笼统到分化 B.由具体到抽象
C.由被动到主动 D.由不齐全到齐全
3.学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（B ）
A.2～3岁 B.3～4岁
C.4～5岁 D.5～6岁
4.人类认识活动的核心是（D ）
A.记忆 B.感觉
C.知觉 D.思维
5.培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对（A ）
A.胆汁质的孩子 B.多血质的孩子
C.粘液质的孩子 D.抑郁质的孩子
6.一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有很相似的表现，这是个性的（C ）
A.整体性 B.独特性
C.稳定性 D.社会性
7.学前儿童自我评价发展迅速的时期是（ B）
A.1～2岁 B.3～4岁
C.4～5岁 D.5～6岁
8.现在的幼儿与几十年以前的幼儿的某些心理年龄特点，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等特点基本相同。
这说明儿童心理发展的年龄特征具有（D ）
A.可变性 B.整体性
C.阶段性 D.稳定性
9.幼儿常常用表情代替语言回答成人的问题，或用表情辅助自己的语言表述。
这说明情绪对学前儿童的（C ）
A.个性形成的作用 B.认知发展的作用
C.交往发展的作用 D.心理活动的动机作用
10.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于（B ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
11.从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是（C ）
A.情绪记忆 B.形象记忆
C.语词记忆 D.运动记忆
12.在学前儿童思维工具的变化中，语词的作用（B ）
A.越来越小 B.越来越大
C.始终很大 D.始终很小
13.就儿童注意发生的先后来说，是（A ）
A.有意注意在先 B.无意注意在先
C.有意后注意在先 D.三者无所谓先后
14.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，1～3岁儿童属于（B ）
A.新生儿期 B.先学前期
C.幼儿初期 D.幼儿晚期
15.我们在研究学前儿童心理时，应当实事求是，而不能想当然，这样才符合研究儿童心理的（A ）
A.客观性原则 B.活动性原则
C.发展性原则 D.主观性原则
二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
16.最近发展区
指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
17.情境言语
指只有在结合具体情境时才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语
18.具体形象思维
是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的，是幼儿思维的典型方式
19.亲社会行为
指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、援助、谦让等
20.意志
指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程
三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。
每小题8分，共24分）
21.感知觉在学前儿童心理发展中的作用是什么?
P77
（1）感觉和知觉是人生最早出现的认识过程
（2）两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界
（3）感觉和直觉在3~6岁儿童的心理活动中仍占优势
22.学前儿童心理发展进程有哪些基本特点?
P391
（1）发展的高速度
（2）发展的不均衡性和整体性
（3）发展的持续性和阶段性
23.学前儿童情绪自我调节的发展趋势是什么?
P276
（1）情绪的冲动性逐渐减少
（2）情绪的稳定性逐渐提高
（3）情绪的外露到内隐
24.学前儿童的社会性发展主要包含哪些方面?
P356
（1）亲子关系的发展
（2）同伴关系的发展
（3）性别角色行为的发展
（4）亲社会行为的发展
（5）攻击性行为的发展
四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。
每小题12分，共12分）
25.举例说明幼儿记忆发展的特点。
P126
①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
比如，直观、形象、具体、鲜明的事物常常会被幼儿在无意中记住，而且效果比较好。
随着年龄的增长和教育的影响，幼儿开始有意识地记住一些事情。
②记忆的理解和组织程度逐渐提高。
幼儿时期，机械记忆用得比较多，一首不理解的儿歌，幼儿通过反复记忆也能把它记住。
但如果这首儿童被幼儿理解了，即幼儿使用了意义记忆，则效果就比机械记忆好得多。
③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
幼儿时期对带有具体形象的事物记忆效果好，对语词的记忆效果比较差，但随着年龄的增长，幼儿语词记忆逐渐发展。
④幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
4、5岁的幼儿开始能够对记忆材料进行加工、分类，记忆能力逐渐增强。
26.联系实际谈谈5～6岁儿童心理发展的主要特点。
P50
①好问、好学。
5~6岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣，他们喜欢探索，还经常提出各种各样的问题，他们想知道为什么收音机能说话，电视机里那些人躲在哪里。
5~6岁儿童喜欢学习。
他们喜欢动脑筋，做算术题、编故事、编谜语、下棋等等，都是他们喜欢的活动。
每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时，他们会感到很满足。
②抽象思维能力开始萌发。
5~6岁儿童已经能够根据概念分类，如能将物体图片按照交通工具、家具、水果等概念分类；在日常生活中喜欢运用已经学会的一些概念，如能发现生活环境中的“三角形”；对因果关系有所理解，懂得物体沉浮的原因等。
③开始掌握认知方法。
5~6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，如在观察活动中能学会按一定的方向或路线观察；在注意活动中，能采取各种方法使自己不分散注意；能用默默地跟着念、复述等方式帮助记忆。
④个性初具雏形。
5~6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的兴趣，如有的爱玩球，有的爱看书；情绪也变得比较稳定、不那么外露。
五、案例分析题（本大题共14分）
27.兰兰是个幼儿园中班的孩子。
一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：
“我想画小猫咪”。
先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。
然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。
边画边说：
“哎呀，不像不像!
像什么呀?
像小火车”。
这时她又突然想起来：
“小猫还没嘴呢!
也没画胡子”。
于是又画了起来。
请认真阅读、分析上述案例，并回答下列问题：
（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想像的一个什么特点?
为什么?
a） 兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到主题上来。
这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象出现了有意成分
b） 兰兰注意自己画得像不像，表明幼儿开始能对自己的想象活动成果进行评价，这也是有意想象开始发展的表现
（2）说明如何培养幼儿的有意想像。
培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：
a） 成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动并启发幼儿明确活动主题
b） 准备有关活动材料，如玩具、绘画材料等
c） 成人及时给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行
全国2010年1月自考学前心理学试题参考答案
感谢长在阳光雨露提供此答案
课程代码：
00384
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.下列哪个原则不是研究学前儿童心理的基本原则（ D ）
A.客观性 B.活动性 C.发展性 D.高效性
2.儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的（ A ）
A.一般的、典型的、本质的心理特征。
B.一般的、稳定的、典型的心理特征。
C.本质的、一般的、可变的心理特征。
D.一般的、稳定的、本质的心理特征。
3.儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是（ A ）
A.0～1岁 B.1～3岁 C.3～6岁 D.6～14岁
4.在1/20秒时间内，幼儿能注意到相互之间没有联系的墨点数是（ B ）
A.1～2个 B.2～4个 C.4～6个 D.6～8个
5.听觉和视觉的明显协调约在出生后（ B ）
A.10天 B.半个月 C.20天 D.1个月
6.幼儿机械记忆和意义记忆效果的比较，是（ B ）
A．机械记忆效果好 B．意义记忆效果好
C．两者都在发展 D．两者不可比较
7.整个幼儿期，占主要地位的记忆是（ B ）
A.语词记忆 B.形象记忆 C.有意记忆 D.意义记忆
8.幼儿时常提出一些不平常的问题，是以下哪方面的具体表现（ B ）
A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象 D.有意想象
9.直观行动思维的工具是（ A ）
A.感知、动作 B.具体形象 C.语词概括 D.概念、判断、推理
10.问幼儿“什么是鸟？
”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平?
（ B ）
A.同义反复不会下定义 B.依据具体外部特征下定义
C.接近下定义水平 D.初步概念水平
11.儿童在语音发生过程中，扩展和收缩趋势是（ D ）
A.同时发生 B.实际不存在
C.收缩在前，扩展在后 D.扩展在前，收缩在后
12.儿童识字的过程，可有顺序地分为（ D ）
A.再现阶段、识字阶段、泛化阶段 B.泛化阶段、再现阶段、识字阶段
C.识字阶段、泛化阶段、再现阶段 D.泛化阶段、识字阶段、再现阶段
13.儿童情绪的社会化与儿童的社会性需要与以下哪个方面有关（ A ）
A.社会性交往 B.社会性动因
C.社会性认知 D.社会性适应
14.根据目前研究，2岁前儿童的动作训练，对动作发生时间早晚的影响是（ C ）
A.有很大价值的 B.没有价值的
C.有限的 D.无限的
15.幼儿积极参加“值日生”劳动，其动机常常是（ C ）
A.一致的 B.间接的 C.直接的 D.高效的
16.儿童自我控制发展迅速的时期，大约在（ B ）
A.3～4岁期间 B.4～5岁期间
C.5～6岁期间 D.6岁以后迅速
17.根据布鲁姆的智力发展曲线，4岁时儿童智力已发展了约（ B ）
A.20% B.50% C.80% D.92%
18.对自己的社交地位缺乏正确的评价，往往估计过高，这类孩子属于（ C ）
A.受欢迎型幼儿 B.被忽视型幼儿
C.被排斥型幼儿 D.中间型幼儿
19.幼儿更多表现出的攻击性行为是（ B ）
A.言语性攻击 B.生理性攻击 C.主动性攻击 D.反应性攻击
20.促进幼儿心理发展的最好的活动形式是（ C ）
A.操作 B.交往 C.游戏 D.言语
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
21.幼儿有意注意发展的特征及具体表现。
P69
答：
幼儿有意注意的发展具有以下特征：
①幼儿的有意注意受大脑发育水平，主要是额叶部分成熟程度的局限。
额叶大约在7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意远未充分发展。
②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。
成人的指引帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，同时引导了幼儿有意注意的方向。
③幼儿逐渐学习一些注意方法。
例如，为了注意看书，幼儿会用手指着书。
④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
在游戏活动中，幼儿能够更好地维持有意注意。
22.幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。
P109
答：
幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律有：
适应现象、对比现象、知觉中对象与背景的关系。
①适应现象是指由于分析器工作的结果而产生的感受性会因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。
②对比现象是指同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化的现象。
③知觉中对象与背景的关系是指感觉器官在同一时间内不能同样清楚地感知所接触的事物，有些刺激物会成为知觉的对象。
23.幼儿无意想象和有意想象发展的特点及表现。
P153\P154
答：
幼儿无意想象发展的特点及表现：
①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
②想
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