我的对外汉语教学经验总结.docx

我的对外汉语教学经验总结.docx

《我的对外汉语教学经验总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的对外汉语教学经验总结.docx（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

我的对外汉语教学经验总结

【最新】我的对外汉语教学经验总结

我的对外汉语教学经验总结

我的对外汉语教学经验总结

__年3月11日,作为对外汉语的一名学生,我有幸得到教外国人学汉语的时机,我万分的快乐,因为我终于可以以一个老师的身份去接触外国人,我终于可以尽我自己的努力去传播中国的文化了.虽然我们是那么的稚嫩,可是我们真心的感觉到了我们身上的重任,而且我们将会任重而道远!

我的学生英文名叫Martha,中文名叫祝心,加纳人,官方语是英语,所以交流起来也不是件难事,通过她在汉语课堂上的表现,我知道了她是一个活泼.开朗.聪明.外向而且接受能力很强的学生,在课堂上她积极思考,勇于表现自己,熊老师对她的表现很满意.虽然她对课本的接受能力很强,课堂表现也很不错,但是她的汉语还是初级水平,交流只限于书本中的一些根底的交流方式,并没有很好的掌握更多的交流语言.

开始辅导的时候,因为不知道怎么去教学,所以应她的要求,教授的是她的课本,主要是为她更正读音,组织对话,处理课后练习,教习汉字.在读音方面她存在的问题有:

一.四个声调不分,一声与四声尤其严重;二.q.c.ch.zh.sh这几个音发的不标准.针对声调问题我的应对方法是用手比划,一平二上三拐弯四下,按照这种方式,让她先把课文读一遍遇到读错的地方我就会比划出声调,渐渐的她自己也用手比划起来,根本可以读出很准确的音来了.可是我觉得这种方法毕竟不是长久之计,因为四声比划的准确要建立在死记的根底之上,可能她一段时间见会忘掉的,于是,我想方法怎样去解决她的四声问题.一开始我想从现代汉语中的声调的数字表示法去教她.我们都知道一声是55的音,二声是35,三声一般作为211的音,四声是51,然后也找了一首关于声调的绕口令.针对她发不准的音我真的不知道怎样去解决,因为我不知道怎样用英语去表达,我只能一遍一遍的对着她发音让她看着我的唇形,她真的是一个领悟能力极强的学生,根据我的唇形,她也能读出正确的音,我真的是万分的惊喜.回到学校后我去问了我的伙伴,看他是怎样处理这个问题的,他跟我的做法一样,在班上交流的过程中,我们觉察很多同学都跟我们有一样的看法,不知道怎样去教他们发音,不知道怎样去用英语描述发音部位,于是我们知道了在汉语初级教学阶段英语是一个重要的交流工具或者用行话来说是一个必须的中介语,而我们的英语确实不够好,没法到达初级交流的目的.这也是我们在这次对外汉语教学中遇到的一个严肃的问题.可这终究也阻挡不住我们对对外汉语教学的热情.

组织对话是想提高她在日常生活中的交流能力,我为她设计了两个情景.一个是去商店买衣服,当我跟她说到这件衣服500块时,她说:

〝太贵了,能不能廉价点,我只带了一点

儿钱.〞我觉得她很不错,能够讨价还价,而且还能跟我很流利的对话.另外一个情景对话是去饭馆吃饭,涉及到的是点菜,她也能很轻松的跟我对话,所以,我觉得这种根本的对话她是掌握了的.

在教授她写汉字的过程中觉察她老喜欢发倒笔,特别是写〝口〞的时候,我纠正了很屡次.看样子她对汉字的兴趣不大,可惜教她的时间太短了,没法跟她描述汉字的魅力.

在辅导的过程中,祝心参加参加了一次财大组织的〝汉语风采大赛〞,参加复赛前我去辅导了一下她,记得她拿给我一篇诗歌>,是她自己写的诗歌,而且她自己翻译成了中文,我看了一下,语法有问题,按照中国人的习惯,帮她重新翻译了一遍,然后给她介绍了一首著名诗人叶芝的>,听她很有感情的朗诵着中文诗歌,心里就快乐,虽然这并不是我的作用都是她自己努力的结果,可是我还是止不住的快乐.

祝心一直是一个开朗聪明的学生只是太局限于课本了,也是由于时间的问题,很多知识都来不及去交流.总结我自己身上的问题,从性格方面来说自己并不是一个开朗的人,容易害羞,不知道怎样积极地去与别人交流,更不知道怎样去和学生打成一片,这是我性格上的缺陷,在以后的交流中,我将会在这方面做努力.从自己的知识来说,英语水平很不够,特别是口语水平.还有汉语的知识构架不全面,不知道怎样具体的去教学,这些都是我今后要面对的问题.我知道作为一个对外汉语老师,对中国的文化要十分了解,而我现在真的离这个目标很远,不过会很努力的.

这次的教学让我学到了很多,作为一个对外汉语的老师,必须要是内外兼修的.从内在的方面来说,对外汉语教学时一个国际问题,我们要面对很多不同的生活观文化观甚至是价值观,这就要求我们有一颗包容的心,去包容不同国家的不同观点,更要用自己良好的修养去和外国学生打交道.从外在方面来说,就要求我们对中国的文化相当的了解,特别是中国文化中的优良传统,因为那是整个东方古国的象征.所以,我希望在以后的学习中,我希望老师多交给我们一些中国古老的文化.比方中国古老的神话,中国的部族文化,中国的宗族文化等等类似的东西.因为中文的发音很难讲清楚,所以我希望老师可以教给我们一些方法去讲解发音的部位.

以上就是我在整个交流中的体验和心得,希望以后会有更多的时机去教更多的留学生.

扩展阅读:

对外汉语教学工作经验总结

汉语教学大家谈

如何有效控制尼泊尔课堂

蔡胜凯关键词:

课堂控制.问题分析及对策

课堂秩序问题几乎是所有尼泊尔新志愿者在汉语教学过程中遇到的第一个难题.我也曾经遇到过同样的问题:

学生在教室乱跑,乱叫,乱闹.这〝三乱〞就把整个课堂秩序给彻底地破坏了,教学活动也很难有序地进行下去.

汉语课堂秩序分析:

低年级学生一年级到四年级的学生,他们的自觉性最差注意力不集中,坐不住.他们总是喜欢在没有老师允许的情况下四处走动.理由无非是,去仍垃圾或是向别的同学借橡皮啦,铅笔刀啦,或者是要去厕所等等.他们还有一个最大的喜好就是喜欢向老师告状.还有一个重要的方面,他们除了肢体语言外,英语沟通有一定的限制性.

高年级学生五到八年级的学生在英语交流上没有什么困难,但是他们也会在课堂上给你制造一些你意想不到的麻烦.比方,忘记带汉语笔记本,家庭作业没有按时做,上课时时不时问你一些与课堂无关的问题,有的同学成心的问你一些敏感的问题;还有的学生成心跟其他同学一起起哄;偶尔他们还会嘲笑我们的英语〔尽管他们的英语也不是那么好〕等等.

汉语课堂秩序对策:

经过我这三年的观察.实践.总结.再实践.再总结的根底上,我有效地探索出以下几点对策,在有效控制尼泊尔课堂秩序方面发挥着不同的作用.

1.树立威信,设立汉语课堂法那么,校规化.这一点对于新来的志愿者老师来说尤其有效.新来的志愿者老师不了解尼泊尔学生的特点,在课堂上对学生比拟宽容.友善.热情.微笑;这些都会给学生传递一个信号:

你不是一个严厉中文老师.为此,我建议刚到一个新学校,尤其是第一节课,你一定要树立威信!

设立汉语课堂法那么,并把它校规化就是一个很好.有效树立威信的方法.2.课前不要笑,课后要跟他们一起玩.上课前,你一定不能笑.你要是笑着

进去,有可能你都能〝哭〞着出来.因为他们看着你很快乐,以为今天就算他们淘气捣蛋你也不会惩罚他们的,所以他们自己就开始放松了.但是,下课后,你一定要友善,亲近他们,跟他们一起玩,聊天;把你最友善的一面展示出来.这样,你才能更好地了解他们,与他们建立一个很融洽师生关系.

3.眼神是最有利的武器.一个眼神就可以让一个学生无地自容.有时候,我们的语言是很苍白无力的,就是我们所说的无声胜有声.作为老师,我们最有效的,最有利的武器不是尺子和巴掌,而是我们的眼神.对付那些很淘气的学生,有时候体力惩罚不如我们的眼神惩罚.

4.言传身教,一诺千金.一旦容许学生的事情就不能食言,否那么就破坏了自己的威信,课堂上孩子眼中的伟大形象也会受损.言教不如身教,为人师表,我们自己所以要做好表率.我们要是容许学生的承诺,我们一定记着.比方,你容许了要奖励某些学习好的学生.或是在汉语考试中取得很好成绩的学生,那你一定要奖励他们,不然,以后就没有学生相信你的话,从此威信就慢慢地消失了.

5.课堂练习鼓励法.就是在课堂教学过程中,压缩单独教学的时间,把学生作为教学活动的中心,多给他们时间在课堂上做练习〔课后很少有同学主动地学习汉语,据调查,即使是汉语作业也只是极少数学生做〕,以一种比赛的形式进行练习.比方:

在学习某个句型的时候,讲解并给出范例后,我就让他们做练习,谁要是第一个做出来,就当面给予表扬或是小小的物质奖励.通过一段时间的实践和观察,课堂气氛相当地活泼,学生灵活运用句型的能力也有很大的提高.同时,有问题也能够及时的在课堂中得到解决.从另一个角度讲,这也正好利用了尼泊尔学生好动,好表现的特点.因势利导的教学法那么也得到了充分的发挥.

6.课前小测试.对于那些还没有树立威信.汉语课堂依旧混乱的老师,我建议你每次在进行新课之前,你不妨试一下这个方法课前小测试.这既是一种有效地控制课堂秩序的方法,也是一种复习技巧.教育心理学告诉我们学生一听到老师要考试,他们都是很紧张的.紧张的心理就会很快让他们进入一种〝备战〞的状态,从而有效地控制.并维护了课堂秩序.同时,这也为新课的进行创造了良好的教学环境.

7．分组练习法.这种方法可以在复习课上有效控制课堂秩序.在每次大型的考试之前,学校都会安排一周时间给学生复习.学生很难自觉地复习〔除了说

话,就是打闹〕.所以,我们可以前后桌三五个学生一起分为一个小组,小组学生之间相互提问.然后,抽出一点时间,组织一个小组之间的汉语知识竞答的游戏活动;既调动了学生学习的积极性,也提高了汉语学习趣味性.同时,复习也到达了我们所期待的效果,有效地组织了课堂的秩序.

对付尼泊尔这样的学生,我们首先必须先了解学生的特点,针对学生的特点进行深入的研究.调查.分析,然后想一些有效的方法.只要我们灵活的运用一些有效的方法,尼泊尔的课堂秩序问题不再是一个棘手的问题了.

3关于课堂气氛的把握

曹志强

关键词:

如何把握课堂气氛.教学技巧应用

作为新老师刚开始授课时,可能会有一些不适应.这些学生和国内的学生是有巨大区别的.他们学习汉语的目的各异,但根本没有为了考试学习的.他们需要更人性化的授课,情感交流和活泼的课堂环境.从某中程度上说,对课程的享受大于实际掌握的知识.当然,也不是说,知识的教授不重要.

在每节课开始时,一定要和学生做一个5分钟的自由对话,活泼课堂气氛,加强汉语的口语练习,尤其是第一节课.更重要的是,与学生建立好良好的师生关系,准确地说是亦师亦友的关系.

在上课过程中,要注意随时关注学生对课堂学习的体会,经常要询问学生,是否满意我的教学方法或方式.有什么意见?

有什么要求?

对于学生的情绪变化,要快速把握.因为有些时候,是学生情绪的问题,不是课程的问题.老师在上课时,要多聆听学生的声音,更多地琢磨和把握课堂气氛.这样才能得到学生的好评.

在课堂上多注意学生的情绪和表现,尽量增加授课的趣味性.如果开始还做不好这一点,记住,加强与学生的沟通,从学生身上学习和体会当地文化和习惯,是一个好方法.课堂教学技巧是课堂教学的根本元素,课堂教学是由课堂技巧构成的.因此课堂教学就像是一门学问,非常值得我们对外汉语专业的来研究和总结,只有把课堂教学技巧运用自如,我们的对外汉语教学才会寓教于乐,有条理,有内容,让学生的汉语学习又扎实又快乐.

根据课堂教学技巧的选择和使用方法,我来谈几点自己在对外汉语教学过程中和任期两年里上课过程中遇到的课堂教学技巧问题.1.根据教学目的选择教学技巧.

对于自己所教授的课程,教师不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点,更应该在总结教学重点的过程中寻找教学目标,从而使得自己的课堂符合教学要求,用最有效的方法到达教学目的.举几个例子来说,在我们对外汉语教学的课堂中,有的老师在教授口语课的时候,非常注重听写单词,不断强调学生对单词掌握的准确程度.学生对单词的掌握固然重要,在汉语学习过程中也是个必不可少的环

节,但是这个老师的错误在于,他无视了口语课的教学要求,对于汉语学习的学生来讲,口语课就是不断地操练听.说,让学生掌握句子,运用对话,从而到达自主交流的目的,学生可以自如地把这堂课上的内容表达出来,这堂课就是成功的.

再比方有的口语老师就善于把握口语课堂,不光使学生掌握好了教学内容,还把课堂气氛搞好了,整个教学环境轻松有趣,充满欢乐,学生们不知不觉就学到了很多知识.这个口语老师运用游戏的方法对单词的口语化进行操练:

拍手抢答游戏.这个游戏要求将学生分成几个小组,以小组竞争的形式进行.将班里的孩子分成了6组,每组大概又5人.第一轮,在每组中选择一个孩子参加游戏,要求他们站在老师旁边,老师说英文,他们快速拍老师的手进行抢答,拍到老师手的孩子说出中文,说对了得一分,说错了扣掉一分.因为每组的选人是随机的,每个人都有可能参与到比赛中来,为了给所在小组争分,他们会认真积极地准备,毕竟他们还是孩子,他们会把这种小小的竞争看的很重,态度也就很认真.老师说英文,他们说中文,这是引进了第二语言教学法,英文是他们所熟悉的,是教学的良好媒介,我们要适度地运用它,这样他们也能在比赛中将英文与所代表的中文快速转换以到达学习掌握汉语的目的.说错了扣一分是为了增加比赛的严谨性,孩子们也会小心作答,同时也更增加了他们学习单词的准确性,毕竟自己答错了,全组都要扣去一分.2.使用技巧要有明确的目的.

作为对外汉语专业的本科学生,大学四年的学习和实践让我们根本懂得了如何进行汉语教学,很多人在学习的过程中结合经验也渐渐明白了我们作为学生时期,我们的老师所采用的〝领读〞.〝分角色表演〞等技巧究竟有什么实用性的价值,明白了这些教学技巧对于学生的学习来说是必不可少的重要环节,但是很多学生还是不能够准备自如地把握这些技巧,用得恰到好处,具有目的性.比方有些老师在教授汉语的过程中非常注重语法,不断地强调学生对语法的运用,一遍一遍操练学生对这个语法的掌握,使课堂虽然严谨,但是显得特别枯燥,而他所要讲授的这堂课并不需要这么严格的语法操练,虽然运用了〝操练〞这个重要技巧,但是并不是恰到好处的.3.应当优先选择交际性强的技巧.

不管是汉语教学还是别的语种的教学,选用多种教学道具或是教学媒体是很可取的一种方法,比方对话方面,如果把一篇课文用朗读的方式演绎出来时可以的,学生也可以掌握这段对话的内容,但是整个过程就会显得枯燥无趣,学生学起来也没有精神.但是如果采用以下几种方法,就会有不同的课堂效果.

A.播放对话视频:

讲这段对话用多媒体演绎出来,学生看到对话具有了场景性,学起来就更易于回忆模仿对话中的场景.

B.让学生选用适当的道具,自己扮演角色:

比方在学习买东西的对话时,学生可以选取实物作为他们买卖过程中的货物,自然而然就可以提高他们的学习兴趣.

C.让学生自己走出座位,寻找自己喜欢的朋友作为这段对话的对象进行操练.

4.优先选用节省时间的技巧

对于时间的把握问题,许多对外汉语的小老师掌握得并不是很好,许多老师一味地寻求课堂教学的趣味性,从而选取一些难于操作的教学游戏或者是教学技巧,既耽误了时间,又没有取得很好的效果.比方一些老师在使用某个教学游戏时,光是讲解游戏规那么就花去了很长的时间,最终学生还是听得糊里糊涂,游戏也失去了大半的荣耀.

以上是我在教学过程中经常遇到的问题,同时也是和众多同仁讨论总结的一些经验.希望这些分享能够帮助自己和众多对从事外汉语教学的同行改良教学方式,更好地完成教学任务,有利的促进汉语教学的推广和开展.

我是如何实施我的汉语教学方案的?

陈冲

关键词:

汉语教学.制订教学方案

俗话说,万事开头难.对于初来乍到的汉语志愿者,一份好的汉语教学方案是极其重要的.它不仅可以有效地激发学生学习汉语的兴趣,消除其对汉语课程的疑虑甚至恐惧,而且可以使学生对未来的汉语课程和活动有一个美好的期待,为下一个阶段的汉语教学打下一个坚实的根底.那么,怎样才能有效得实施自己的汉语教学方案呢?

首先,汉语教学方案的有效实施离不开一份行之有效的汉语教学方案.汉语教学方案的制定要着眼于学生〔方案实施主体〕,环境,教案〔方案实施媒介〕等三方面.

第一.学生方面.首先,志愿者老师要先了解所教学生的年龄段,根据他们的年

龄特点进行教学环节设计.其次,志愿者老师要摸清学生的汉语水平,对零起点的学生建议从拼音学起,适时参加汉字书写的学习,介绍汉字开展及中华历史文化,增加学生对中华文化知识的兴趣.最后,志愿者老师要尽可能了解学生的兴趣爱好及学习习惯,可以将类似学生分组在一起,制定针对性的汉语教学方案,这样更加吸引学生.

第二.环境方面.首先,志愿者教师要充分了解尼泊尔这个国家的语言教学的要

求.形式.规那么.了解学校的规章制度,了解学生的考勤记录.普遍性的课堂要求.其次,了解教室布局状况,可适当增添布置一些有利于组织教学的图画等资料.

第三.教案方面.首先,志愿者教师要整体把握教材的难度和进度,制定教学大

纲和教学进度并印发给学生,可以在课上适当讨论学生最感兴趣的话题.其次,志愿者教师在教案的编写过程中要认真思考每一课的教学目的.教学重点.教学方法.教学步骤及活动设计,注意积累经验,为长远方案奠定根底.

相信我们每一位志愿者老师如果认真做好以上几方面的工作,汉语教学方案也就有了雏形了.其实,我个人觉得,汉语教学方案的重点不应放在要教会学生多少汉字,而在于如何增强你对课堂教学的驾驭能力,从而使学生喜欢你这个人

教他们汉语.将他们对一个中国汉语老师的好奇和兴趣,将汉语的魅力最大可能地转化为你的个人魅力.此外,在完成每一节课之后,及时进行课后反思,总结经验,分析缺乏之处,并认真记录下来,这对于之后的汉语教学方案的制定是至关重要的一个环节.

其次,在汉语教学方案的实施过程中,要注重学生,教师,学校之间的协调合作,切记不可单独倚仗其中的某一方面,不然会使一份良好的教学方案的效果大打折扣.

〝吾日三省吾身〞.我们每一名志愿者教师需要经常对自己的汉语教学工作进行总结,在不断总结之中找出经验与缺乏,并在不断总结与思考中完善自己的汉语教学方案.

教学经验总结

郭宁

关键词:

课堂管理.汉语教学技巧.文化教学.教学期望

我任教的学校是阿尼哥协会,教学对象为成人,这些学生的学习目的性很强,

大多学生都是想去中国留学或做生意,这种较强的学习目的性,为汉语教学工作的顺利进行带来了很大的益处,但在教学中也难免遇到种种问题和困难,而只有在教学中不断积累工作经验.不断总结与反思,才能取得更大的进展与提高.

一.课堂管理

1.标准课堂,严格纪律

第一期汉语班的学生都是高中毕业生,相对中小学生来说,课堂管理要容易很多,但尼泊尔学生课堂纪律并不像中国那样,相比中国的学生,尼泊尔学生随意性较强,课堂自律性差.在教学初期课堂管理上出现的问题主要表现在:

迟到.缺课和上课交谈.学生迟到.缺课的理由也总是五花八门.层出不穷,什么堵车啦,有别的work啦.每次迟到或缺课都会警告他们,如果下次迟到了或缺课了麻烦提前告诉老师一声,这样我就可以提前对教授的内容有所安排,可是即便这么简单的要求还是实现不了.另外,在讲课期间,说出一个词或谈到一个知识点,有些学生就开始交谈和讨论起来,之后分析原因,一方面可能是因为有的学生不懂,其他学生在用尼泊尔语给他解释.另一方面可能是触及到了他们感兴趣的话题或有中尼差异的地方,便开始了讨论,课堂就变得乱哄哄的.

经过认真分析问题出现原因之后,我便制定了严格的考勤纪律,实行点名策略,定期进行奖励和惩罚.虽然学生不多,每节课都要点名,迟到或缺课的同学都要在点名册上签名,写明原因,并让迟到的学生唱中文歌.另外,每周一次奖惩会,对无故迟到和缺席的学生进行批评,对每周全勤的同学进行表扬并发小礼品.一段时间过后,迟到.缺课现象已经有了明显改观.此外,上课禁止他们谈话,有问题或听不懂的同学要先举手问老师,如果老师需要其他同学来帮助这个学生,那么他们之间的交谈也不允许用尼泊尔语,要用汉语或英语,以方便老师监听,知道他们在谈论些什么;对于上课主动讲话的学生,我便让他站起来答复下列问题,或重复之前所讲的内容,并对答复不出问题的学生进行批评,警告他下次不要讲话,有问题可以举手大家一起交流.分享.

2.激发兴趣,寓教于乐

有人说,中小学课堂教学要调动学生的学习兴趣,要通过游戏等各种方法来引起学生的注意力,成人教学就不必要把精力和时间花费在这上面.其实不然,谁说成人教学不需要兴趣,俗话说,兴趣是最好的老师,成人教学也要寓教于乐,这种乐趣一方面表达在学生思维和理解的出其不意,他们的想法总是五花八门,笑料百出.最简单的例子就是在造句中,学生之间也会用所造的句子进行相互调侃,他们能够体会到汉语学习中的乐趣,而老师的作用那么是在引导这种乐趣的产生.此外,中尼两国在文化.生活等方面的异同之处也是他们感兴趣的内容,在这方面应多涉及一些.由于班级学生人数少,再加上又是成人,教学游戏就不太适宜,但应该应用一些能够激发学生之间竞争和学生兴趣的教学技巧,如,采用情境模拟和角色扮演的方式让学生进行话题练习;应用一问一答相互竞争的方式练习听说.学生学习兴趣有了,学习积极性提高了,学生的学习注意力也就自然而然的集中了.

3.鼓励差生,因材施教

由于学生学习环境的不同.学习者特征不同以及付出的时间.精力不同,学生个体之间差异的存在是难以防止的,我们不应该无视差异,而是要因材施教.寻找产生差异的原因.在教学之初和教学过程中都要进行学习者的特征分析,分析学习者的一般特征和学习特征,针对学生之间的差异来采用不同的教学策略,因材施教,如:

有的学生听力好,有的学生口头表达好,而有的学生那么书写好.这时那么应对不同能力特长的学生在培养趋向上有所不同,听力好的学生,在保持其听力较好成绩的同时,更多地锻炼其口头表达和书写能力,在发挥学习者某一方面特长的同时,弥补另一方面学习能力的缺乏.

学生个体差异的存在,使得学生中出现了差生,差生在一定程度上影响了教学的进度,同时差生也会产生自卑感,但差生并不是绝对的差生,在其他能力方面他也有自己擅长的.作为教育工作者,要关注每一个学生的成长,不能让任何一个学生落伍,对待差生要有更多的耐心和关心.让差生不要怕错,大胆.大声地读说,对于小小的进步要鼓励,不要抓住他的错误不放,以免其丧失信心和兴趣.

二.汉语教学

大多数初学汉语的学生都认为汉语很难,他们知道汉语的四个声调较难,汉

字难写,而当学生真正接触了汉语,了解了汉语的学习规律,也就没有想象中那么难了,而教师那么应在汉语教学的每一个局部,采用符合学生需求的教学手段.

1.语音

语音教学是汉语学习最根底的环节,需要解决的就是语音上发音不标准的问题,我根据学生实际情况,并查看相关资料,对尼泊尔学生汉语发音上存在的问题进行总结与归类,如,zh.ch.sh和z.c.s区分不清,p读为f〔即朋友读为逢友〕,r音不标准和h音难发,ü的发音,容易误为u或iu等.把这些容易出现问题的音放在一起进行比照分析,并加以强调.及时发现问题及时纠正,并帮助学生寻找发音的窍门,划分一帮一的小组,让发音标准的学生在课下帮助发音不准的学生.这样几个星期下来,学生的发音已经有了很大的进步.

2.声调

汉语是有声调的语言,而尼泊尔语是没有声调的语言,尼泊尔学生尽管也学习印度语.英语等外语,但这些都是非声调语言,对于尼泊尔人来说,初次接触一种带有声调的语言,自然就变得困难一些,在汉语声调学习过程中出现一些错误也是可以理解的,但是汉语的声调有区别意义的重要作用,同一个音节不同声调含义差异很大,是构词.造句.达意的重要手段之一,正确的声调朗读还能使其产生一种音韵美.我通过理论研究和教学实践分析,认真总结出声调偏误的问题所在,找出其产生的原因,尝试有效地解决方法与教学策略,使尼泊尔汉语学习者正确地掌握汉语声调的发音规律,更好地学习汉语.

存在的声调问题和现象大致包括:

一声上不去,或读升调或读降调;二声较

易掌握;三声下不来;四声起点不够高;轻声掌握不好;末字习惯于读为降调或升调.

我通过查看尼泊尔学生汉语学习的