马常云课题修改稿.docx
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马常云课题修改稿
附件2
登记号
课题批准号
宁夏“国培计划”农村中小学教师置换脱产研修课题申请·评审书
课题名称__农村小学书香校园建设与实践研究____
课题负责人____________马常云_____________
负责人所在单位____贺兰县立岗镇金星小学________
研修类别自治区级骨干教师培养对象课题申报表
研修学科小学语文
课题指导教师周庆
填表日期____________2013年11月____
宁夏“国培计划”领导小组办公室制
2013年8月
填表说明
一、请使用计算机如实准确填写各项内容。
二、封面右上方“登记号”及“课题批准号”申请人不填。
三、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
四、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与宁夏“国培计划”领导小组办公室。
五、本表须经宁夏“国培计划”领导小组办公室审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
地址:
宁夏银川市金凤区黄河东路号656号宁夏高等学校师资培训中心办公室
邮政编码：
750002
联系电话：
（0951）5063013
一、数据表
课题名称
农村小学书香校园建设与实践研究
关键词
农村小学书香校园研究
课题类别
区级骨干教师培养对象课题
学科分类
小学语文
负责人姓名
马常云
性别
男
出生日期
1969.2
行政职务
小学校长
专业职务
一级教师
研究专长
小学语文
最后学历/
大专
最后学位
教学学科
小学语文
工作单位
贺兰县立岗镇金星小学
电子信箱
308038785
通讯地址
贺兰县立岗镇金星小学
邮政编码
750202
联系电话
办公：
（区号）手机：
主
要
参
加
者
姓名
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
郑学军
二级教师
小学语文
本科
贺兰县立岗镇金星小学
罗彦琴
一级教师
小学语文
专科
贺兰县立岗镇金星小学
张秀珍
一级教师
小学语文
大专
贺兰县立岗镇金星小学
杨金梅
一级教师
小学语文
大专
贺兰县立岗镇金星小学
张淑春
一级教师
小学语文
师范
贺兰县立岗镇金星小学
预期最终成果
A．研究报告√B．研究论文√C．其它
预计完成时间
—1—
四、课题设计论证
·本课题研究目的、研究意义
·本课题国内外研究现状述评
·本课题的研究目标、研究内容和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤
（限3000字内）
一、本课题研究的背景、目的、意义
研究背景
1、在实施新课程改革以来，农村小学大部分学生在学习方式、学习态度、情感和兴趣上有了很大的改善。
在学校中听到不少教师反映：
（1）学生学习态度有所改进，不再是在教师或家长的督促下学习，不再把学习当做一个负担，显得积极、主动、有心情、有兴趣。
（2）学生学习方式有所改进。
不再是以自己为中心，方法不再是记、背、做，而是善于听取别人的意见，主动与别的同学合作、交流、探讨，敢于大胆表述自己对问题的看法等等。
2、虽然新课程改革给教学带来了诸多好处，但是，教学实践中我们不难发现，长期以来受“应试教育”的影响，校园中虽有“书”但却无“香”。
通过我们学校的调查显示,学生大都没有养成自己读书的习惯，“难读”、“厌读”的现象较为普遍。
教师陈旧的教育教学理念、“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”挤去了学生大量的读书时间，使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；虽然老师有时也要求学生多看课外书，但对学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法的指导，为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，把学生当作接受知识的容器，直接扼杀了学生阅读的积极性；不少学生家长也认为“读书不如做题”、家庭藏书少、缺乏良好的读书氛围，学生对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，而是变成了一种沉重的负担。
3、21世纪，人类进入了全球化、信息化时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。
面对新的时代新的形势，教育面临新的挑战和选择。
教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要使学生成为理念前沿、视野开阔、人格高尚、积极乐观、享受生活、善于学习、努力探索的创造型现代人才。
而学会学习的基础就是具有良好的阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。
而目前,在校学生课外阅读的往往存在着这样那样的不足，主要表现为：
（1）阅读面较窄,种类单一：
休闲类阅读占据学生课外阅读的大部分时间,而经典著作相对较少。
（2）对阅读的重要性认识不够。
学生用于课外阅读的时间占用课余时间的比例很小，远远少于看电视，上网等其他活动。
（3）学生独立思考能力，阅读能力正在退化；学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考，独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
（4）阅读消费较少：
经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
4、朱永新先生有这样的观点：
“阅读，让贫乏和平庸远离我们！
阅读，让博学和睿智丰富我们！
阅读，让历史和时间记住我们！
阅读，让吾国之精魂永世传承！
”
的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才，为此，我们确定“农村小学书香校园建设与实践研究”这一课题，旨在引领师生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤，享受读书的乐趣，体验精神的愉悦。
二、研究目的与意义
目的
通过共同创建和营造“书香校园”，让读书成为同学们生活的一部分，使同学们热爱读书，挤时间读书，多读一本书，多活一个人生，多一份智慧，多一份力量。
在读中学，在读中乐，与书为友，天长地久。
意义
创建书香校园，既是落实阅读的具体实践和重要举措，也是带动学校创建书香校园建设的积极行动；既是推进新课程改革的有效载体，也是加速教师专业发展的重大抉择，着力培养热爱读书、学有专长、人格健全的书香少年，塑造脚踏实地、品格高雅、一专多能的书香教师，打造管理规范、特色鲜明、质量一流的“书香金星”教育品牌，在校园里，在师生中，在社会上产生了积极影响，为本课题研究奠定了良好的工作基础。
为此，我们确立了《农村小学书香校园建设与实践》的课题，旨在有效推动校园阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识，促进师生养成良好的阅读习惯，推进教师的专业成长和学生的全面发展；探索学校书香校园建设的操作策略，营造出“教师博学善教，学生善思巧学”的书香校园，打造学校特有的清新高雅的校园文化，丰富学校人文底蕴，加快学校内涵发展，提升学校办学品位。
使学生养成爱读书，好读书的习惯。
国内外研究现状述评
1.国内相关研究
目前在农村小学创建书香校园的学校还比较少，如何使一个农村学校能创建书香校园是我们应当考虑的问题，也是培养学生阅读能力和提高学生素质的一重大举措。
“书香校园”较早是由台湾地区教育界提出的，1982年，台湾学者提出了“书香社会”，之后就提出了“书香校园”。
大陆学者较早提出“营造书香校园”的是朱永新教授，2002年新教育实验在苏州市昆山玉峰实验学校正式启动，近年来推广阅读的“第一人”朱永新教授在《我的阅读观》提出了“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市”、“共读共写共同生活”、“改变，从阅读开始”等观点，已经成为全社会的共识。
朱永新教授代表的新教育理论认为教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。
华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考。
书香校园以学生发展为基础，通过创设浓郁的文化氛围，探索以学校为主、家庭与社会为两翼的新的教育模式；同时它能丰富学校的发展内涵，为学生创建享受成长的理想乐园，为教师搭建专业化发展的理想平台，为学校构建提升教育品质的理想空间；最终目标是在学校形成特色鲜明、师生充满活力、和谐发展的校园文化。
新教育实验学校所倡导的“营造书香校园”一般有如下特征：
将“营造书香校园”与师生的发展结合起来；将“营造书香校园”与学校的特色发展结合起来；将“营造书香校园”与校园文化建设结合起来；将“营造书香校园”与学习型学校建设结合起来。
江苏省常熟市莫城中心小学“书香校园”建设与发展的进策略为：
以创书香教师为抓手，全面推进学习化组织建设；创书香班级为重点，努力提升学生人文素养；以师生共写为突破点，全面推进文学校园建设。
学校在书香浓郁的校园文化熏陶下，学生们形成了热爱书籍、亲近书籍的习惯。
总体来说，近年来我国在书香校园建设的研究方面，就上述研究而言，不仅为广大教育管理者提供了可借鉴的宝贵经验，而且为办学管理改革进一步深入奠定了多元的基础。
诚然，我国“书香校园”的实践研究已经取得了长足的进步，但从理念与实践的相互生成、相互作用、相互检验的角度来看，上述研究仍然存在一个较为初期的探索阶段，其呈现的是单一性的视角和单向度思维的特征，因而其影响力和作用力都受到相当的限制。
再从对应社会的急剧变化而向学校管理领域提出应然要求的角度看，上述研究虽然让学校管理者明确了改革非实行不可的必要性，“书香校园”建设也多停留在读书与阅读层面，还没有上升到整个教育环境的营造和课程资源开发的高度，从书香校园办学特色应该如何做却仍然无法得到全面的指导。
为实现“让金星小学的孩子随时有书读，随处有书看，每天都有收获”的读书理想，我们在创建“书香校园”特色学校的过程中，不断追寻、探索，形成了一整套系统的实施策略：
多角度多方位开发校本课程；多层次宽视野建设教师队伍；多种类广结合丰富系列读书活动。
国内研究以文章与著作为主，比如，朱永新的文章和著作是什么，他的文章题目，主要观点，做出什么研究，举出五六位学者就可以了，他们已有研究的成果，还有什么不足，指出自己研究的价值所在。
2、国外研究现状
通过阅读来丰富校园精神文化生活是营造书香校园的基本途径。
各国都很重视人在阅读面前的机会均等，将阅读与国民的自信心及其生存状态联系起来，认为阅读是人最基本的权利之一。
如何成功开展阅读活动、创新与完善“营造书香校园”，各国多年来积累的丰富经验为我们提供了启示。
（1）.美国“早期阅读计划”
在美国，克林顿时期即开展了“美国阅读挑战”运动，总统布什则公布了“早期阅读计划”。
布什上任后提出了“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，将“早期阅读计划”作为政策主轴，划拨50亿美元的经费补助阅读环境较差的弱势学生，希望5年内，让美国所有学童在小学三年级前具备基本的阅读能力。
除了政府大力倡导阅读以外，美国许多机构或民间组织也在开展自己的阅读计划。
加州的“红木城”组织开展了一个阅读计划，该计划以志愿者为基础免费为成人、儿童和家庭提供阅读机会；华盛顿中心在1998年发起了“‘一本书’阅读促进计划”，也被称为“社区广泛阅读计划，它正在被介绍到美国和世界的其他地区。
（2）.英国“打造读书人的国度”
英国的目标是“打造一个举国皆是读书人的国度”。
前教育部长布朗奇说“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界之窗，阅读是各种学习的基石。
在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。
”。
英国政府借助各种传播工具，从报纸、电视到网络，到处都能看到政府宣传阅读的倡议；同时开展一系列宣传阅读的活动，其重点包括：
（1）送书到学校。
例如从1998到1999年，英国政府额外拨出了1亿1千5百万英镑的购书经费，平均每个学校获得4千英镑，使全国中小学图书馆多了2千3百万册书籍。
（2）增加小学阅读课程。
从1998年9月的新学年度开始，小学每天都有一小时的语文课程，专门用来提升读写能力。
政府也额外拨款1千9百万英镑，训练小学教师如何教导学童识字、阅读及写作。
（3）政府和媒体、企业、民间组织形成伙伴关系。
政府拨款80万英镑赞助86个民间组织提出的阅读推广计划。
建构“书香校园”是苏霍姆林斯基教育核心理论——培养个性全面和谐发展的人梦想成真的有效途径。
苏霍姆林斯基认为，学校应该是师生共享的读书乐园，是师生共同成长的精神家园，读书时学校最重要的活动，是教育最本质的活动。
帕夫雷什中学是苏霍姆林斯基的读书思想的实践场。
三、课题研究的主要内容分析
（一）、核心概念的界定。
建设书香校园：
建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风。
将课外阅读与各学科进行融合，互相促进，提高学生综合素质。
书香校园包含的几个要素：
书籍，泛指种种健康的图书；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。
（二）、研究内容的界定。
1．探索书香校园建设的模式：
探索激发学生课外阅读兴趣的策略。
探索培养师生养成阅读习惯的措施和方法。
探索提高学生阅读能力的措施与方法。
探索学生课外阅读评价的操作工具和方法。
2．编写阅读校本读本。
3．进行中华经典诗文诵读的实验。
四、课题的研究目标和研究内容
（一）书香校园的构建是为了实现下列目标：
1．在“让读书成为每个人终身的习惯”这样的一个总体理念下，构建办学目标，能逐步形成良好的校风、教风和学风，并形成明显的校园文化和办学特色。
（1）办学理念：
办学理念，是学校精神风貌的表现，是校园文化的核心内容，其内容将随着社会的不断发展而不断增加新的内涵。
一所学校的办学理念、办学目标是办学的认识浓缩和提炼，使在这个空间中生活的每个人把他作为一种价值追求。
在此我们把“让读书成为每个人终身的习惯”定为办学总体理念。
（2）办学目标：
通过书香校园的构建，环境对人的潜移默化的影响，人与人之间和谐的生活，人们在和谐的空间中和谐的发展，最终达到“以文化人”这一办学目标。
（3）校风：
是由教风和学风组成的。
这是一所学校的教师和学生的思想道德、精神风貌、行为习惯等文化素养的共性与个性的统一。
在书香中形成和谐的领导作风、治学精神、教育理念、人际关系，形成良好的心理氛围。
这种心理氛围，可以借助模仿、暗示、认同内化等心理机制，使少数不良的思想和行为受到遏制，起到对社会文化的筛选作用。
最终在无形之中规范着教师和学生的思想、道德行为。
2．构建人文的管理制度，使管理的对象成为管理的主体，充分体现以人为本的办学理念。
人文管理：
是一种人对人的管理，这种管理是构建在情感的基础上，要将各种管理制度人性化，由硬性的文本转化为软性的操作，同时根据不同的人采取不同的方法，使每一位教师和学生都能致力于共同发展，构建学生和教师为教育教学管理主体的互动式的和多向化的民主管理的模式。
人文管理制度：
包括学校的发展规划、师生管理、教学管理、后勤管理、检查评比以及各种奖惩制度等。
科学的制度对学校的发展起到规范和导向的作用，尤其是在学校的发展过程中能起到协调的作用，这些将体现在三个方面。
（1）对学生个体的约束作用，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯，树立正确的人生观和价值观；
（2）对教师个体的规范作用，促进教师师德和教育教学水平的提高；
（3）对教师和学生的群体的价值取向具有同化的作用，强化师生的探索精神和创新的意识。
3．创建适合于师生发展的书香校园环境，充分发挥物质文化的教育功能，使物化环境成为师生共同追求的一种心理氛围。
书香校园环境：
除了平时所指的物化环境以外，更重要的是情感环境，其实物化环境也是为了进一步的创设情感环境，而这种环境要靠每个人来共同营造。
苏霍姆林斯基在谈到情感教育的过程中曾经这样说过：
每个人都应该努力在自己的身后留下点什么，让后人一想起这些内心就会充满激情，一个人最大的幸福就是把个人融入人类不朽的汪洋大海之中。
学生个体的情感取决于教师能否善于教会自己的学生，用心去感受别人的内心世界，在尚未成为名副其实的人的孩子身上来造就这种个性的精神美。
这种情感环境具有一定的人格魅力和感召力，它是建立在人与人的一种平等关系的基础上。
优美的“书香环境”蕴涵着对真善美的追求，生活在这样的环境里，教师和学生感受到陶冶，这种物质的情感的文化教育功能和教育的魅力，是在无形中充斥着师生的整个灵魂，并内化为各种不同的力量。
4．教育教学活动是构建校园文化的主体，通过主体活动，不断形成的价值观和人生观，使师生在同一领域中有着不同的发展。
校园氛围的形成需要活动来支撑，活动主要分为两个方面，一教学活动，二是教育活动。
（1）教学活动：
课堂是教育的主阵地，教学过程中涉及任何坚持以人为本的思想，就必须重新审视我们的教育教学过程，探究在学习过程中怎样才能充分挖掘学生学习的积极性和主动性，使学生的潜能得到充分的发展。
在学习的过程中，必须创设一种和谐的人文环境和人际关系，实现学生在认知、情感、能力等方面的有机统一；尊重学生的个性差异，提供形式广泛的内容以适应学生的个性发展，让学生根据自己的成长速度，选择合适的学习方式，从而不断取得进步。
孩子的个性发展在同一个领域中，不同的孩子发展的水平是不同，从多元智能理论来看，很难说谁最好，他们都能以独特的方式展示自己。
就每个孩子而言，他不可能各方面都很好，都全面发展，也不可能是全才。
我们在教育的过程中是否能使每个孩子有所发展，使我们的教师有所发展，我们的学校才能得到真正的发展。
因此我们在教学活动的过程中要关注，每个孩子的发展水平，使每个孩子都能获得成功。
（2）教育活动：
要想使每个孩子生活于其中的环境，培养他们的道德审美观，就必须有一种精神，这种精神就是一种文化氛围。
他包括文艺演出，书画展览、知识竞赛、演讲比赛以及有意义的社会实践活动等。
在学生中开展兴趣活动，举办知识讲座，影视评论，开展小发明、小制作竞赛，成立红领巾电视台，组建舞蹈队，成立鼓号队，田径队等。
这不仅有利于抵御社会上不良文化的侵蚀，有利于提高教师和学生的文明程度，净化心灵，陶冶情操，规范行为，而且有利于丰富师生的课余文化生活，培养师生的审美情趣，以及发现美和创造美的能力，形成朝气蓬勃的精神风貌。
它是校园文化的一种整合，是师生综合素质的一种真实体现。
（二）书香校园的构建研究内容及措施：
让孩子们多一点书生气，让老师多一份书卷气，让校园多一些书香气。
（1）以师生共读的方式、方法、内容为研究载本，研究出师生共读的有效机制。
通过对师生读书的方式、方法、内容的研究，丰富读书内涵，提升师生素养。
让每一位教师都有书可读，“在书中发现自己，检查自己，提升自己，超越自己”；让自己成为长流水。
与学生共同成长，共同进步。
减轻学生负担，学校提供专门的、保量的阅读时间给师生，并呼吁列入课程实施计划。
（2）如何更好地发挥出师生共读与校园书香环境建设相互促进，共同发展的良性作用。
建设良好的校园环境，营造溢满书香的校园，让全体师生有书可读，做到人人有书读，处处飘书香。
校园读书环境的营造，加强学校图书馆、阅览室建设。
在加强学校图书室建设的同时，加强班级图书角的建设；在一手抓“建设”的同时，更要一手抓“利用”，让每一间教室都飘香，走近每间教室，角落里设置了一个书柜，每间教室都有一个图书角，既能看到每个班的必读书目，又能欣赏到学生的精彩片断选辑。
通过推进师生共读，让书香润泽校园，同时，通过营造浓郁的校园文化气息，促进师生共同读书。
（3）如何以活动为载体，促师生共读的开展。
“读书可贵，更贵在坚持。
”如何使学生对阅读保持持久的兴趣和热情，使阅读成为大家的生活习惯，开展多元化的读书活动将是最好的辅助手段。
广泛开展主题读书活动，分层次、分类开展师生共读系列活动，如读书节、赛诗会、讲故事（写故事、画故事）比赛，“书香班级、书香教师、书香学生”评选等，以活动为抓手，促师生共读健康持续发展。
五、本课题研究拟解决的问题
1.学生：
促进“精神发育”，培养优良品德；培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高读写能力，丰富闲暇生活，陶冶精神，启迪智慧，享受学习的快乐，享受生活的快乐；培养“可持续性”学习知识的能力；培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让阅读成为学生的一种习惯和需要，为学生一生的学习和发展奠基。
2.教师：
使阅读成为教师的自觉需求，提升教师的人文素养，增强人文底蕴，树立高尚师德，丰富教育生活，保持教师终身学习的源动力，享受学习的快乐，享受生活的快乐。
在研究实践中掌握指导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。
3.学校：
满校书迷，师生共同在书香校园里诗意地栖居。
通过研究，形成学校书香校园建设的一般模式，丰富学校人文底蕴，改进学校德育模式，推进新课程改革，创建特色型、学习型学校，以此加快教育内涵的发展，学校办学品位的提升。
六、课题研究的方法
文献法：
借助理论和经验，指导实验研究。
个案研究法：
对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。
行动研究法：
在研究同时重点写好教育日记（教学后记）、教育案例、教育随笔、教育沙龙（基于写作的网络式沙龙或茶馆式沙龙）和教育论文
七、课题研究中的实施策略和途径
（一）观念文化引领书香
观念文化主要指学校的办学思想、理念和价值观等。
在观念文化的构成中，校训是核心，是学校办学行为的意义之源，最集中地体现了学校的文化精神，寄托着全校师生的共同理想。
我们把“好读书、读好书、读书好”作为校训。
好读书：
通过书香校园的创建，让大家认识到读书与人生的关系，把这种读书的外显行为转化为一种内在心理需求，成为师生自己的需要而喜爱读书，并且养成良好的读书习惯，能够掌握正确的读书的方法。
读好书：
能对各类书能进行科学分类，和正确的检测和取舍，具有一种抗腐防变的能力；优化信息的获取过程，提高学生的信息获取与筛选的能力，提高读书的有效度。
读书好：
校园中洋溢着书香，让学生在“兴趣”“特色”中，陶冶情操，学会学习，感悟到“读书是为了享受人生”，是“书香人生”的乐趣。
同时能认识到读书应该重在满足心灵自我需要，提升生活品质，以进一步推广其文化理念。
同时学校在“让读书成为每个人终身的习惯”这一办学理念下，通过书香校园的构建，环境对人的潜移默化的影响，人与人之间和谐的生活，人们在和谐的空间中和谐的发展，最终达到“以文化人”这一目标。
（二）环境文化夯实书香
学校环境对学生的影响主要是通过客观现实对学生的心理产生影响。
良好的设施，优美的校园和教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。
更重要的是：
它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。
校园物化环境作为一种文化，以它特有的象征符号向孩子们潜在地或公开地灌输着某种思想、规范和价值标准。
良好的校园物化环境，可以让物质文化“润物细无声”，潜移默化地影响儿童的思想、情感、净化学生的心灵。
（1）主体景观建设
在进入校园的大门后能让全体同学看到我们学校的校训，让校训成为学校的景观之一。
学校绿化带中精心栽植花草树木，点缀块石，布置石桌座椅，在教学楼的每面墙壁设置有关读书方面的名言文化牌，借古今中外文化巨人之口告诉学
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