一年级下册语文教学反思第四单元人教部编版.docx
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一年级下册语文教学反思第四单元人教部编版
一年级下册语文教学反思-第四单元
静夜思教学反思
（一）
优点：
古诗《静夜思》人们早已耳熟能详。
哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗，老师还有什么可教给一年级孩子的呢？
首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。
《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。
如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？
这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。
诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。
所以要在这些三拼音的朗读上下工夫。
另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
不足之处：
面对一年级的孩子，只采用深入分析和繁琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。
所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。
引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。
（二）
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
一、教学效果
1.猜谜语导入，增加兴趣。
利用“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
”（谜底：
月亮）这个谜语导入新课，现在开始抓住了学生的学习热情。
2.创设情境，复现生字。
将本课生字藏在星星的小图片中，利用多种形式读生字，男女生赛读，小组赛读。
3.借助插图，反复诵读，体会诗意。
将课文插图放映在多媒体上，并播放配乐，让学生看着插图，跟着配乐来朗读，去体会作者的情感。
二、成功之处
1.采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。
在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
2.指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。
3.关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。
同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。
在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。
4.深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每位学生都会用一生的时间去品读这首诗。
三、不足之处
1．识字时，只用图片吸引学生反复读，未能让学生说一说识字方法。
在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
2.李白是这首诗的作者，学生对于李白并不陌生。
但是也只是浅显的认识李白是唐朝的一位著名诗人。
课上我没有对李白做出详细一点的介绍，如果学生听了我的介绍，说不定对于本首诗的理解会更加容易一点。
四、改进措施
新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。
课上应该让学生交流对诗歌作者李白的认识,调动学生已知经验,关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也会丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
（三）
《静夜思》这首古诗脍炙人口，千古传诵，是我国唐代浪漫主义诗人——李白的经典诗作，它语言凝练，感情真挚，反映了外出游子的深夜思乡之情。
《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。
此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。
诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。
一、教学效果：
“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。
教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。
学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。
再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。
这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
二、成功之处：
在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。
课标十分重视口头交际能力的培养，指出：
“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
”所以让学生介绍自己搜集来的资料。
学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。
这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学习。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！
三、不足之处：
1.导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的是现代都市的月夜图。
我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景象，可以自然而然地引出课题也没有多想。
2.没能加强对学生朗读古诗的指导训练，读的形式较单一。
我之前想的是老师范读再领读，学生模仿，再男女生比赛读。
结果学生因为之前就能背下来，张嘴就是之前的唱读，很难纠正过来。
四、改进措施：
只有把蕴藏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。
夜色教学反思
（一）
优点：
回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。
对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
不足之处：
本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。
另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
（二）
《夜色》是一首叙事性的儿童诗。
作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。
诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。
诗歌共两小节，第一节用具体事例描述“我”的怕黑，两个事例都用了“一......就......”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。
一、教学效果：
在以往的教学中，我都是让学生课前提问，然后通过读课文等手段逐渐解决简单问题，在理解课文的环节就抓住一个立足于文章的整体、直指向文本的主旨、学生感兴趣的问题、或理解上的难点来引导学习。
最近，在反思我的这种方式是否适用于低年级，想到了这种方式的目的和效果——培养学生质疑的意识和能力，决定还是坚持用下去，这样，在具体的语言环境中理解文中词语的意思。
如“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去散步”时发现的；夜色下花草的微笑像“白天一样”。
抓住重点词语来学习课文，发挥重点词语在文中的关键的作用。
如，“微笑”通过朗读，边读边想花草的微笑是怎样的画面；描述画面，说出夜色下的花草的微笑是很美丽的；由夜色下花草的美丽进一步拓展、延伸到夜色是美丽的。
最后，我让学生带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的原因。
同时，使学生感受到了夜晚的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个勇敢的孩子，从而培养学生亲近自然、热爱生活的情感。
二、成功之处：
教学《夜色》一课，我们要体现出从学生眼中的夜色谈到文中的夜色，再从文中的夜色回到学生现实中的夜色这一过程。
教学时，第一步，可先引导学生联系生活实际谈一谈自己眼中的夜色是什么样，然后将学生的生活实际和课文自然的结合起来，激发学生兴趣，自然地引出对课文的学习；第二步，整体感知课文的主要内容。
让学生了解夜晚的时候体会我以前的心情怎样，现在的心情怎样，初步感知文中“我”的心情变化，此环节可以让学生在熟读韵文的基础上谈了自己读懂了什么。
然后小组班内交流。
第三步，在读懂课文的情况下，孩子对夜色一文有了明确的理解，根据认知，老师提出把文中的省略号补充完整，培养学生的发散思维。
三、不足之处：
在教学过程中我讲解的有些细，学生没有充分读的时间，所以对感悟理解不够到位，再有就是学生比较好动，老师提出的问题不够积极发言，最后的拓展没有很好的完成，学生说的少。
在理解字义的层次上自己做的也不到位。
四、改进措施：
要不断完善自己的教学能力,提高驾驭课堂的应变能力,使自己的教学水平在上一个新的台阶。
（三）
《夜色》是一首叙事性的儿童诗。
作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。
诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。
本单元句子学习的重点是“读好长句子”，虽然没有在课后出现这一要求，但第1、2节中都出现了较长的句子，需要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。
这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。
这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间。
一、教学效果
1.通过这堂课的教学，我发现《夜色》的教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰。
由于使用了多媒体，课堂氛围很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。
2.多种方法朗读，体会课文不同情感。
理解课文时，先播放课文朗读录音，让学生听后说说自己听懂了什么?
接着我在教学时先让孩子们自读第一小节，并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受，同时指导学生带着自己的感受去读课文，读出害怕的语气。
对于学生创造性的朗读，我给与了充分奖励。
3.学习长句子，引导学生进行口头语言表达练习。
课文最后“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”引导学生想象：
夜晚“我”还能看见什么，听到什么，请你学着书上的样子，说一说。
达到了让学生根据课文信息做简单的推断，发挥联想填补空白，欣然走进儿童诗的意境，走进富有创造性的空间对话的目的。
二、成功之处
1.开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入，让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。
然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。
2.能够利用学生想象力丰富的特点，让学生在最后一小节展开合理想象，说出省略号背后的内容。
学生积极性较高，参与度较强，练习了口语表达能力。
三、不足之处
1.本节课对生字词只是做了简单的认读，认读的方式比较单一，部分学生可能是敷衍认读，对不会读的学生没有做到针对指导。
2.虽然对一些有重点句子做了理解品味，但是缺少修饰手法的分析，以后我会注意慢慢进行修饰手法的分析，让学生更能理解句子的优美，为以后的语文学习打下基础。
3.时间把握不够好，对学生扶得多，放得少。
没有发挥学生的主体地位。
四、改进措施
1.课文是一首短小的诗歌，教学中，要引导学生在感知课文主要内容的基础上将读书思考与朗读，体会结合，激发学生带着自己的体验诵读诗歌通过多种形式的读书活动，体会出夜的美丽，体会出“我”的心情变化。
2.要让学生联系实际生活经历，展开想象，深情诵读，加深理解。
端午粽教学反思
（一）
优点：
1.《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。
上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。
通过学习，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。
2.“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，符合低年级阅读教学的特点。
不足之处：
一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。
本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。
在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
（二）
《端午粽》这一课是人教版一年级下册第四单元的一篇课文，本单元是围绕“家人”这个主题来编排的。
《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日习俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。
一、教学效果：
为了解决一年级孩子注意力保持时间短的现实问题，调动全体同学参与学习的积极性，我大胆采用我校“灵动课堂”的模式来进行教学。
课前我为孩子们精心设置了两个核心问题：
（1）端午粽是用什么材料做成的？
味道怎么样？
（2）课文中粽子的花样有哪几个？
你还知道什么样的粽子？
在读通读会课文的基础上，学生围绕两个核心问题进行思考并展开小组合作交流，在组内发表自己的观点，做好汇报前的分工。
然后在全班进行展示汇报，台上台下同学共同参与，认真倾听同学发言，互为补充质疑，完善问题的答案。
这样既调动了全体同学参与学习的积极性，也使每个孩子的思维能力、合作学习能力和语言组织、表达能力得到了训练和提高。
二、成功之处：
1.本课语言形象生动，其中有许多值得学生积累的词语，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米和枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏。
文章用词也很丰富，如“美滋滋”“又黏又甜”这些鲜活的词语，为文章增添了光彩，使表达有了韵味。
这些词语的运用使课文对端午粽的描述更为形象。
我在教学中引导学生对这些词语进行归类、理解和运用，丰富了学生的积累。
2.《端午棕》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。
课文是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
读好长句子是本课的教学重点。
《语文课程标准》指出：
在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
因此，我在教学设计有感情朗读课文时，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
三、不足之处：
部分学生在课堂上的参与度不高，不能大胆地表达自己的观点，组长的分工不够明确，学生汇报时不够自信等，这些问题我都会在后期的教学中不断改进。
四、改进措施：
1.把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为本课堂教学的关注点，多读，让学生学会提问。
2.我用了一个填空式的形式，把端午粽的样子、味道和花样，让学生梳理课文内容，培养学生的总结能力。
（三）
本课条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味；第3自然段重点写了粽子的花样多；最后点出了端午吃粽子习俗的由来。
课文语言比较形象，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏，口语表达时，也可模仿运用这一类词语。
读好长句子是本课的教学重点。
教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.指导学习生字，为课文扫清障碍。
一年级的教学，生字的学习是重中之重。
在指导学生写字时，我让学生学习找到生字之间的共同点及不同的书写方式，从而让学生掌握写字要领。
注重教给学生识字方法，力求识字与运用相结合。
2.指导朗读长句子。
朗读长句子，在教学时我采用“内容分解法”，引导学生对长句的内容进行分解，明白了句子所表达的内容，再运用各种方式练读、巩固，并在其他长句子朗读中加以运用。
3.积累和运用本课词语。
文章用词丰美，如“美滋滋”、“又黏又甜”这些鲜活的词语都是第一次出现，“青青的、白白的、红红的”这些词语也能使描述的事物更加形象。
教学时，引导学生多多积累，并学会运用。
4.课前作业效果明显，文章情感易体会。
由于本课内容与学生生活实际密切相连，所以在课前我就布置学生收集有关端午节和屈原的材料，在课堂上交流、反馈，加深本文了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣和爱国热情。
二、成功之处
1.以读为主，感受课文情感。
在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让学生体会屈原的一腔爱国热情和人们对屈原的思念和尊敬。
2.联系实际经历，体会课文内容。
第二课时主要教学任务是了解外婆包的端午粽和其中包含的情感。
因为这一节日学生们都有体验过，所以让学生将自己的生活体验带入课文，他们理解课文就容易多了。
3.包粽子、吃粽子是中国传统节日端午节的习俗之一，通过本课的学习，我们要让学生接受中华传统文化的熏陶，了解、热爱中华传统文化。
因此，课文最后我播放了一段视频，让学生直观地感受屈原的爱国之情，感受百姓对屈原的怀念。
进而通过让学生自己查找资料，了解端午节的其他习俗，使语文学习延伸到课外，培养学生养成自主学习、自主探究的意识和习惯。
三、不足之处
1.学生参与度不够。
有些学生在课堂上不能大胆地表达自己的观点，组长的分工还不够明确，学生汇报时还不够自信等等，这些问题我都会在后期的教学中不断改进。
2.教学过程中，对于游戏或者活动的环节加入的不够多，整节课学习氛围一般。
低年级学生还是对于一些参与度高的活动感兴趣，今后设计教学环节时应该多多考虑。
四、改进措施
1.教学时应把识字和学习语言、发展思维、提高听说读写能力结合起来，同时又要注重语文方法、语文思维、语文习惯等方面的积累。
让学生多认中国字、写好中国字、热爱中国字。
2.低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果。
让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。
在新课导入、字词学习时可以采用多种游戏活动调动学生学习的兴趣。
彩虹教学反思
（一）
优点：
1.本课重点还应是识字、写字。
所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。
在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。
另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。
本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
2.《语文课程标准》指出：
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。
不足之处：
教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。
因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
（二）
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。
文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
一、教学效果：
1.首先激发学生探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
所以导入部分，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉快的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，提出了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习作下铺垫。
2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。
“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，要充分信任学生。
二、成功之处：
充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。
新课标指出：
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我让学生一遍又一遍的读课文。
让学生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的能力，如：
在上最后一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么？
（本段由3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？
孩子积极性很高，很多孩子的想法很独特。
三、不足之处：
整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。
我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。
其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。
四、改进措施：
《语文课程标准》指出“小学低段的孩子学习课文，要引导孩子通过多读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。
”因此在教学本课的过程中，重视学生对课文的“读”。
从自由读，到老师的范读，读中引导学生学习会认的生字，再到有重点地引导学生读好长句，读好反问句。
以问题为引领，以读为主线，让学生通过“读”，体会文中人物的品质和性格特点，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
（三）
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。
本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
一、教学效果
1.图片识记生字，加深生字理解。
本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。
不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。
对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音、笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空，加深生字笔画的记忆。
2.以读为主，读出感受。
《语文课程标准》指出：
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。
3.以彩虹为主线导入，激发学习热情。
彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。
本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。
另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学
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