《海上日出》教案.docx

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《海上日出》教案

《海上日出》教案

《海上日出》教案1

　　教学目标：

（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　过程与方法：

　　课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美。

　　课文难点：

一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

　　情感态度与价值观：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。

　　教学重难点：

　　1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。

　　教学准备：

生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　教学重难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　教学设计：

个性化备课：

　　一、引入新课

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？

著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

　　2．板书课题，提问：

《海上日出》是什么类型的课文？

看到题目，你能想到什么？

（写景的课文，日出：

是太阳升起来；海上：

点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　二、检查预习

　　1.检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：

形容时间极短

　　重围：

层层包围

　　奇观：

指少见的雄伟美丽的景象。

观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？

引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分

（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　三、讲读课文。

　　1．提问：

“这不是伟大的奇观吗？

”这是什么句？

这句话是什么意思？

这真是伟大的

　　奇观！

　　2．让学生思考：

尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？

（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？

尾句赞美了“海上日出”）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？

（海上日出真是伟大的奇观！

）

　　4．“奇观”是什么意思？

为什么说海上日出是伟大的奇观？

学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：

这一段交代了些什么？

　　时间：

天还没有亮人物：

我

　　地点：

海上事情：

看日出

　　环境：

周围很静

（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？

与下文有什么联系。

（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。

）

　　（3）小结：

“海上看日出的伟大奇观是怎样的？

我们下节课继续学习。

　　四、练习朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　板书设计：

　　1.海上日出

　　这不是伟大的奇观吗？

　　这真是伟大的奇观！

《海上日出》教案2

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的.美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清__层次。

　　教学重点：

　　在语言环境中学习生字新词。

　　教学难点：

　　整体把握课文结构

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。

今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

　　二、范读全文。

　　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?

　　三、指导自学。

　　出示学习建议：

　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　　3、默读思考：

具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?

分别写了几种情况下海上日出的景色?

　　四、交流反馈自学情况。

　　1、生字词

　　出示一：

　　刹那痛

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　唤起积累：

除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?

（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

　　出示二：

　　分辨辨认辨别

　　争辩辨论狡辩

　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?

　　出示三：

　　镶

　　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

（1）把东西嵌进去;

（2）在外围加边。

　　2、讨论思考题。

（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

（2）体会开头、结尾的作用。

　　第一段：

　　指名读，思考：

这段文字，作者向我们交待了什么?

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?

　　这一段，与下文有什么关系?

（开头总起）

　　最后一段：

　　齐读这一段，提问：

“这不是伟大的奇观吗?

”换成肯定的说法，怎么说?

　　联系上文思考，“这”是指什么?

　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?

（总结全文）

　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?

这个问题我们留待下节课再深入探究。

　　五、作业

　　抄写生字词，继续朗读课文。

　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　体会作者观察和描写景物的方法。

　　教学难点：

　　读文字，想画面。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：

读了课文，你的感受是什么?

　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?

　　——这不是伟大的奇观吗?

　　二、顺着探究点，深入品读课文。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?

　　学习建议：

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、全班交流学习体会：

　　晴天时：

（第2、3自然段）

　　随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

　　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

　　师生接读：

　　师：

看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：

太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情?

（急切、盼望……）

　　练习把自己体会到的读出来。

　　接下来，作者又是怎样写出日出过程的?

（课文第3自然段）

　　随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

　　（开始）露处半边脸红得很没有亮光

　　（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　这段文字中，哪句写得最精彩?

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：

简洁地说，这句写的是什么?

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?

作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!

　　小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时（第4、5自然段）

（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

”

　　追问：

为什么分辨不出水和天?

（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。

”

　　引导学生体会：

“镶、透、染”等词好在哪里?

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?

大家评评谁读得好?

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵__?

（先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背……）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。

学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、作业

（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?

可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　附范文：

　　星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。

　　不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。

雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。

雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。

渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。

地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：

雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。

　　过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。

《海上日出》教案3

　　教学

　　1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的爱美情趣。

　　2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读并背诵课文。

　　海上日出的录像、图片。

　　一导入

　　同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。

　　二读课文,听音乐,想象作画（学习第3自然段）

　　1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。

（放音乐）

　　2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。

　　3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。

　　那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。

　　慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

　　它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。

一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

（1）一纵一纵:

缓慢的状态。

（“一纵一纵”读得语速要慢。

）

（2）冲破:

速度快。

（“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力量。

）

　　（3）一刹那:

时间极短。

（“一刹那”要加重语气。

）

　　4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。

（颜色、光线变化多、快。

）

　　5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。

　　6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。

　　三读课文,学习第三部分

　　1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象课文所描绘的画面。

（描写了“云薄”“云厚”两种情况。

）

　　2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。

　　云薄:

阳光透过云缝射到水面上。

　　云厚:

黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。

　　染:

云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。

　　3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式,你能从中体会出什么吗?

　　（说明作者对海上日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。

所以我们要养成细致观察事物的习惯。

）

　　四品味表达作者思想感情的句子

　　1.齐读第6自然段。

思考:

这是什么句型?

（反问句。

）

　　2.对“奇观”的理解:

雄伟壮丽而又罕见的景象。

　　3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?

（对大自然无限热爱之情。

）

　　4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。

几种表达方法哪种好,为什么?

（反问句更好,加强了句子的表达效果。

）

　　五选择自己喜欢的语句读一读

　　1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。

抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。

　　2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感悟。

　　1.看拼音,写词语。

　　2.选词填空。

　　光芒光亮亮光光彩

（1）一刹那间,太阳发出夺目的（亮光）,它旁边的云也有了（光彩）。

（2）太阳在黑云背后放射它的（光芒）,给黑云镶了一道（光亮）的金边。

　　3.写出下列词语的近义词。

　　光彩—（光芒）分辨—（辨别）转眼间—（一刹那）

　　范围—（界限）奇观—（奇景）目不转睛—（全神贯注）

　　4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。

　　这不是伟大的奇观么?

　　这真是伟大的奇观哪!

　　你觉得哪句好呢?

说出理由。

　　一作者资料库——巴金

　　巴金（1904~20__）,中国文学家。

原名李尧棠,字芾甘。

生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。

他的主要作品有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、“爱情的三部曲”（《雾》《雨》《电》）等长篇小说和数量可观的短篇小说。

他是中国现代著名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。

20__年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。

有《巴金全集》行世。

　　二如何进行观察写景物

　　日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢?

那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。

“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。

太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

”作者在这里观察得很仔细,并且联想丰富,采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。

所以,在日常生活和学习中,要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。

《海上日出》教案4

　　教学目的:

　　1、通过理解课文，初步感受日出的壮美。

　　2、初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。

　　3、学习生字新词。

　　重点：

　　了解晴日出的全过程，体会其壮观之美。

　　教学过程：

　　一、检查预习情况：

　　查找有关资料，了解作者巴金及日出情况。

　　（学生自由汇报，其他同学可以补充）

　　借助工具书读准生字读音

　　（指读生字，并找出文中词语）

　　借助课后思考练习试着理解课文

　　（你都知道了什么？

）

　　让学生提出预习中解决不了的问题。

　　教师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。

　　二、新授

（1）解题。

读了课题知道了什么？

　　图文结合。

了解作者写了海上日出那几种景象？

感受日出的壮美。

　　（学生汇报，认识到日出的两种情况，看图印证这一特点。

）

（2）初读。

读通顺课文。

继续感受日出的壮美。

　　“我”看日出的时间、地点和次数？

（天还没有大亮；主宰船上，“常常”说明“我”多次看日出。

）

　　（3）体会作者是按照什么顺序进行描写的？

（日出前、日出时、日出后）

　　（4）用笔勾划表示日出前特征的词语，并展开想象。

（一片浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。

）

　　（5）理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么?

（目不转睛：

不转睛地看。

知道：

推想料想。

说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。

）

　　（6）通过学习日出前，你都知道了什么？

　　学生自由回答（体会作者思想感情）

　　（7）有感情朗读日出前这部分（同学互评）

　　（8）试背日出前（小组评价）

　　同学们刚才读的非常好，谁能来背一下这部分。

　　（9）再读文，讨论太阳升起时颜色、亮光的变化，体会日出壮美。

　　颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。

　　（10）体会日出时，作者心情。

有感情朗读课文。

　　找出你最喜欢的句子读给同学们听（同学互评）

　　（11）试背日出时（也可以作为回家作业）

　　三、本课小结

《海上日出》教案5

　　［教学目标］

　　1、会认4个生字，会写9个生字。

　　2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　3、感受海上日出的壮观景象，初步了解__的结构和写作特点。

　　［教学重难点］

　　学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？

今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。

（板书课题，齐读课题）

　　二、启发谈话

　　1、简介作家。

巴金：

著名作家，原名李尧棠，字芾甘。

1904年出生，四川成都人。

1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。

他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？

作者是怎样描绘的？

大家读读课文就会明白。

　　三、指导自学

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

　　4、画出描写最美的海上日出的句子。

作者观察到几种情况下海上日出的景象？

　　四、交流自学情况

　　1、读准字音，理解词义。

　　2、指名按自然段朗读课文。

（注意：

读得流利、正确）

　　3、讨论：

（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？

（天气晴朗时、有云时）

（2）课文共分为几个部分？

（四个）哪几个自然段写日出景象？

首尾两段起什么作用？

　　（3）写日出景象的段落中先写什么？

再写什么？

最后写什么？

4、__描写了、两种日出奇观。

　　五、读、讲课文第1自然段

　　1、指名读第1自然段，思考：

作者向我们交代了什么？

　　2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

　　3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？

（总领全文）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾课文

　　课文哪些自然段写的是日出时的景象？

其余部分写的是什么？

　　二、朗读课文，整体把握作者情感

　　1、自由朗读课文，思考：

文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？

（这不是很伟大的奇观吗？

）

　　2、什么是奇观？

__的奇观指的是什么？

　　三、深入品读课文，感受“奇观”

（一）学习提示：

　　1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、独立阅读并思考：

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

（二）晴天时：

（第2—3自然段）

　　1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。

（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

（1）抽生读第2自然段。

师生接读：

（师）看到天空色彩的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

（2）体会作者此时的心情。

（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情）

　　2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？

（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。

（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

（2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？

　　（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。

　　（三）有云时：

（第4—5自然段）

　　1、课件出示：

读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。

追问：

为什么分辨不出水和天？

　　2、课件出示：

读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。

引导学生体会：

“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

　　3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

　　4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。

再读最后一个自然段：

这不是很伟大的奇观吗？

（赞美的语气）

　　四、谈话小结、学习写法

　　1、渗透观察，养习惯。

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。

学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、总结写法，指明灯。

（1）结构安排：

总起——分述——总述

（2）写作顺序：

日出前——日出时——日出后

　　（3）有详有略：

第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

　　五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

　　1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。

尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？

可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。

　　［教学板书］

　　16海上日出

　　色光

　　日出前：

浅蓝、红霞加强亮光

　　日出时：

真红、可爱、深红夺目

　　日出后：

紫色或红色灿烂伟大的奇观

　　［教学反思］

　　课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。

学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。

紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。

最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。

另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

　　本课存在的遗憾：

准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。

另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。

《海上日出》教