新人教版小学语文二年级下册58单元教案.docx

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新人教版小学语文二年级下册58单元教案

17古诗两首

教学目标：

1.认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

4.能查阅并初步使用有关资料。

教学重点、难点：

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情

2.揣摩诗的意思，想象诗的意境。

教学准备：

课件、挂图；收集李白、杜甫的资料。

教学过程：

一、自读识字

（一）谈话导入。

1.同学们，你喜欢多姿多彩的大自然吗？

谁能把我们学过的描写大自然的诗歌背给大家听？

（指名背）今天我们再来学习两首新的古诗。

（板书课题17古诗两首齐读课题）

2．交流资料。

今天，我们先来学习第一首写景诗《望庐山瀑布》。

（板书课题，齐读课题）你们知道《望庐山瀑布》的作者是谁吗？

你们对李白有哪些了解？

（二）初读识字。

用你喜欢的方式读古诗，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法学会。

二、合作交流

1.指生读古诗，及时纠正字音。

2.出示生字，生自学。

3.检查反馈。

（1）课件出示生字，指生读。

（2）交流：

你是怎么记住“庐、炉、瀑、疑”这四个字的？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。

瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。

）

（3）齐读古诗。

三、品读领悟

（一）品读《望庐山瀑布》。

1.品读一、二行诗。

（1）指生读一、二行诗。

（2）课件分别出示没有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片和有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片，仔细观察说说不同。

（3）采用多种朗读方式，指导朗读第一行诗。

重点指导“生紫烟”的读法，要求读时语气舒缓，声音又轻又柔，能让人陶醉在紫烟里。

师配乐读，生闭眼边听边想象香炉峰的美景，再用词句描绘自己所看到的景象。

大家边想象香炉峰的美景，边诵读第一行诗。

（4）出示课文插图，理解“遥看瀑布挂前川”。

观察画面，瀑布吊在山前像什么？

师描述：

在紫烟缠绕的香炉峰上，一条白色的瀑布像河流一样垂挂在山前，多么有气势！

采用齐读、赛读等多种方式，指导学生边想象画面边朗读这句诗，读时强调“挂”字。

2.品读三、四两行诗

（1）指生读三、四行诗。

（2）（课件出示庐山瀑布的景象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。

提问：

你们看到了什么？

听到了什么？

有什么感受？

（3）指导朗读诗句。

重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。

（4）“三千尺”有多高？

（举例说明）在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。

李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？

•“白发三千丈，缘愁似个长”。

——《秋浦歌》

•“危楼高百尺，手可摘星辰。

”——《夜宿山寺》

（5）师泛读“疑是银河落九天”。

课件出示图片，描述“银河”。

瀑布看上去跟银河很相似。

而这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。

3.赏读古诗，体会情感。

请同学们有感情地朗读整首诗，说说从这首诗中，你体会到什么？

4.小结：

瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。

整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。

让我们想象着美景，再把它读一读。

5.引导学生有滋有味地背诵整首诗。

（看图背，齐背，赛背）

（二）品读《绝句》。

1.下面我们接着学习杜甫写的一首绝句。

板书课题，齐读课题。

2.简介绝句。

旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。

这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时作的《绝句四首》中的第三首。

3.学习《绝句》。

（1）品读一、二两行诗。

　　创设情境：

（出示画面）此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。

一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？

（黄鹂、白鹭）（贴图片）

（2）介绍黄鹂、白鹭。

　（3）那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？

（柳树枝间）诗人是用哪个字来形容柳树的？

可见此时正是什么时节？

（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？

让我们一齐用欢快的语调，读读这两句诗。

（4）品读三、四两行诗。

　　（5）诗人凭窗远眺岷山雪峰，又想到畅行无阻的东吴船只停靠岸边，看到这种情景，心情会是怎样的？

（欢快、愉悦、舒畅）让我们一起用愉快的语气读这两句诗。

（6）配乐、配画美读全诗。

（三）指导写字。

1.生观察生字，思：

写的时候应该注意什么？

2.指名说，师生总结。

“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。

“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。

四、巩固延伸

1.有感情地背诵两首诗并为其中一首古诗配画。

2.收集李白、杜甫写的其他古诗。

板书设计：

17古诗两首

望庐山瀑布绝句

看↘↙黄鹂白鹭

喜爱大自然

想↗↖千秋雪万里船

教学反思：

18雷雨

教学目标：

1.会认4个生字，会写12个生字。

2.默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点、难点：

1．学习生字、新词；有感情地朗读课文。

2．初步了解雷雨前后的不同景象，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能观察日记。

教学准备：

生字卡片、图片、课件。

教学过程：

一、自读识字

1.谜语导入：

同学们，老师给你们出个谜语，看谁猜得又快又准。

（有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。

发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

）谜底是什么？

（雷雨）雷雨天气是我们经常遇到的，平时注意观察过吗？

今天我们一起走近《雷雨》。

（板书课题，齐读。

）

2.交流一下平时你观察到的雷雨天气是什么样子的。

3.今天咱们一起看看作者是怎样描述雷雨的。

请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

不认识的字查字典或借助生字表解决。

二、合作交流

1.同桌互读课文，互相检查，纠正字音。

2.检查生字。

（1）出示生词。

（压下来乱摆垂下来彩虹）指名读，开火车读。

（2）出示生字。

（压乱垂虹）小老师领读，齐读。

（3）出示句子，在语言环境中识字。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

3.交流识字方法。

比一比：

压—庄虹—红

加一加：

舌—乱

减一减：

睡—垂

4.默读课文，思考：

课文是按怎样的顺序描写雷雨的？

标出自然段。

5.小组交流课文的描写顺序。

6.汇报：

课文是按雷雨前（1-3）—雷雨时（4-6）—雷雨后（7、8）的顺序描写的。

三、品读领悟

（一）学习雷雨前。

1.结合日常生活中观察到的、听到的、感觉到的，说说雷雨前大自然是什么样的？

2.课文是怎样向我们介绍的呢？

指名读1—3段。

3.汇报，适时出示句子。

（1）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

树上的叶子不动，蝉不叫。

比较句子

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

①指名读这两句话，说说两句有什么不同。

（第二句中的“一动不动，一声也不叫”强调了叶子不动，蝉不叫的程度。

）

②再读这两句，读出第二句应该强调的地方。

（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①指名读句子。

②说说你体会到什么？

（风大）你是从哪儿体会到的？

③再读句子。

（3）闪电越来越亮，雷声越来越响。

闪电亮，雷声响。

比较句子

闪电越来越亮，雷声越来越响。

①齐读句子。

说说这两句有什么不同。

（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度随着时间而加大。

）

②再读，读出第二句应该强调的地方。

4.齐读1—3段，试着说说雷雨前的景象。

（二）学习雷雨中。

“哗，哗，哗，雨下起来了。

”雷雨中的景象又是怎样的呢？

我们一起学习课文的第二部分。

1.出示挂图1。

看图按从上到下的顺序说说雨中是怎样的？

2.课文是怎样描写雨中景象的？

指名读。

说说体会。

3.指导朗读。

（“哗，哗，哗，”读得要重，停顿短一些，表明雨下得急，下得大。

“渐渐地，渐渐地”表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

）

（三）学习雷雨后。

1.出示挂图2。

观察图画，说说雷雨后的景象是怎样的。

2.小组合作完成表格。

雷雨前

雷雨后

天空

蜘蛛

蝉

3.汇报。

4.指导朗读，读出对雨过天晴后景色的赞美之情。

（四）朗读课文，感悟课文的意境

1.同桌互读课文。

2.指名读课文，评议。

四、巩固延伸

1.指导书写。

（1）生仔细观察。

说说应该注意什么？

（2）师示范讲解。

彩：

右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

蝉、虹、蜘、蛛：

虫字旁的口上宽下窄。

“蜘”的虫字旁要瘦长些。

垂：

上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横缩短。

（3）生描红，仿写。

2.彩虹是怎样形成的？

课下收集资料。

3.课外留心观察天气的变化，写一篇观察日记。

板书设计：

前天空黑沉沉蜘蛛逃走蝉一声也不叫

18雷雨中越来越亮越来越响

后太阳出来挂彩虹蜘蛛坐蝉又叫

教学反思：

19最大的书

教学目标：

1.会认10个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点、难点：

1.会认会写“册、趴、厚”等生字，理解意思。

2.有感情地读好人物的对话，激发学生探索大自然的兴趣。

教学准备：

1.挂图、课件、生字卡片。

2.收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学过程：

一、自读识字

1.板题激疑：

同学们，我们都读过书，从书里学到了不少知识。

今天我们要读的这本书，可不是一般的书。

请小朋友们看老师板书。

板书课题，问：

读了题目，你想知道些什么?

学生自由发言。

　　2.质疑归纳：

（1）课题中的“书”指的是什么?

为什么“书”字要加引号?

（2）这本书里有哪些内容?

　　（3）这本书有什么作用?

3.展示激趣：

教师出示化石标本或相关的图片资料.启发：

你们知道这是什么吗？

它们究竟是怎样得来的呢？

学生交流收集的资料，教师补充。

看看书中是怎样介绍的！

4.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。

二、合作交流

1.利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

教师巡视吸收反馈。

2.教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

（1）“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（2）老师说出某个字的特征，学生说出这个字。

如：

力气很大──勘山下有石──岩

厂里过日子──厚八只脚——趴

家里一块玉──宝包旁一把刀──刨

专打左耳朵——陆

（3）出示含有生字的句子选字填空：

3.分段合作读文，互相检查。

4.再读课文，思考刚才提出的问题。

三、品读领悟

1.快速默读课文，同位互助试着解决刚才提出的问题。

2.集体合作解疑。

（1）这本“书”指的什么?

为什么“书”要加引号呢？

①指名读1—4自然段,说说岩石为什么像书?

“一册”还可以换个什么词语?

（这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

）

②指导读好含感叹号和问号的句子，要读出不同的语气。

出示句子：

这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

③“书”为什么加引号呢？

引导学生回答。

（不是指真正的书，而是指的岩石。

）

（2）这本书里有哪些内容?

它又有什么作用呢?

①默读课文5—12自然段,找找川川对叔叔提了哪些问题?

（指生读川川的话。

）

你觉得川川是个怎样的孩子?

（勤学好问）指导读好问话。

②面对川川的问题,知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢?

分角色朗读对话。

③这本“书”里有哪些内容?

叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的陆地,后来变成大海的呢?

结合课后“我知道”启发想象交流。

④课文中用“……”是什么意思呢?

谁能接着说说它还有哪些作用?

⑤听了叔叔的介绍,川川的心情怎样?

从哪里看出来？

（川川高兴地说）请你带着高兴的语气读一读。

⑥猜一猜川川长大以后想干什么？

你是根据什么猜出来的？

说说自己长大后干什么？

准备怎样实现？

3.再分角色朗读课文，要指导读好人物的对话，读出奇怪和高兴的语气。

4.指导书写，规范习惯。

1.出示“我会写”中的生字。

引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

组织学生进行交流，教师相机强调。

（1）写正确。

写半包围结构的字时，提醒学生注意：

“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。

“宝”字下边是“玉”不是“五一”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。

还可以引导学生记住“有土才能埋”。

（2）写美观。

本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。

指导竖撇的书写，以示范为主，多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

3、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。

展示优秀的作品。

四、巩固延伸

1.交流自已找的有关岩石的资料。

2.课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，丰富自己的阅历，拓展自己的见识。

板书设计：

19最大的“书”

字：

雨痕　波痕　矿物↘

岩石寻宝

画：

树叶　贝壳　小鱼↗

教学反思：

20要是你在野外迷了路

教学目标：

1．会认4个字，会写9个字。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2．培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

3．了解大自然中辨别方向的几种方法，培养热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

教学重点、难点：

1．学会生字新词，能感情地朗读课文，背诵课文。

2．如何运用天然指南针辨别方向。

教学准备：

指南针、课件（天然的指南针）、自制生字卡片、了解辨别方向的其他方法。

教学过程：

一、自读识字

1.谈话导入。

同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？

（找警察叔叔，打110电话，给父母打电话，可以问行人……）今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路，辨别方向的一些方法，想知道吗？

我们去看看吧。

2．板书课题，齐读。

3．释题：

“要是”是什么意思？

（就是假如、如果）

4．要是你在野外迷了路，该怎么办？

课文中告诉我们什么办法呢？

二、合作交流

1．出声试读课文，借助拼音读准生字。

注意节与节之间的停顿。

2．用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。

3．圈出不懂的词语，查字典或讨论，联系上下文理解。

4.检查读课文，及时纠正字音。

5．交流反馈：

想一想课文向我们介绍了哪几种“天然的指南针”？

三、品读领悟

（一）这些天然的指南针怎样帮我们辨别方向呢？

下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读通课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。

根据学生的汇报随机学习2——5节。

1．汇报学习第二节——太阳帮助人们辨别方向。

（1）文中的生词“忠实的向导”，联系生活实际理解“忠实的”“向导”的意思，进行填空练习“忠实的（）”。

（2）用“忠实的向导”的身份读第二节，说说读懂了什么。

随机播放课件，看“中午阳光树影图”。

（3）指导朗读。

2．汇报学习第三节——利用北极星辨别方向。

（1）说说读懂了什么？

思考：

北极星为什么能准确地指示方向？

人们把北极星比作什么？

你能用什么办法找到北极星？

怎样利用它辨别方向？

指导看“星象图”。

（2）指导朗读。

3．汇报学习第四节——利用大树辨别方向。

（1）大树怎样给我们指示方向？

它为什么能给我们指示方向？

随机理解“稠”、“稀”两个词。

出示“稠——稀”，观察构字有什么特点。

（2）指导朗读。

4．汇报学习第五节——利用积雪辨别方向。

（1）严冬时，沟渠里的积雪怎么会为我们指示方向？

为什么？

（2）怎样根据山坡上的积雪来辨别方向。

（3）指导感情朗读。

5．总结2－5小节内容：

以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。

虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

（二）指导学习第6小节：

同学们，其实在大自然里还有很多很多的天然指南针，就看我们怎么去做，怎么去找了。

齐读第6小节。

1.再次朗读第1节。

2.读后问思考：

第1节与第6节的内容有哪些不同与相同？

3.理解：

“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。

证明只有善于思考的人才是最聪明、最有办法的人。

4.指导朗读这一段。

（三）朗读全文，指导背诵。

1．先在小组内练习朗读，互相评议。

2．小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。

3．在有感情朗读的基础上借助板书背诵课文。

（四）指导写字。

　　“积”：

（1）出示“积”。

（2）说说怎么样才能把这个字写正确？

　　　（3）边看老师写边书空。

　　　（4）学生练字。

　　　以下各字的教法与“积”相同。

写完后展示优秀的作品。

四、巩固延伸

1．学了这篇课文，我们知道了太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪能帮助我们辨别方向，只要我们仔细观察大自然中的—些现象，动脑思考，就能掌握更多的辨别方向的方法。

查找资料，看看还有哪些辨别方向的方法。

记录下来，在班上交流。

也可做成手抄报，张贴在教室内。

2.推荐好书。

孩子们，大自然是一本读不完的书。

只要你仔细观察，多动脑筋，你就会发现大自然的许多奥秘。

老师推荐给大家两套好书《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》，希望大家能从那里获取更多大自然的知识。

板书设计

20要是你在野外迷了路

白天　　（太阳）

晚上　　（北极星）　细细观察

阴雨天　（大树）　　多多去想

冬天　　（积雪）

教学反思：

语文园地五

教学目标：

1．引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。

2．通过读读认认、读读背背等丰富学生的语言积累，认识二十四种节气。

3．能把自己了解的动物讲给同学听，并在讲述的过程中培养学生表达、倾听和与别人沟通的能力，并把它写下来。

4．通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

教学重点、难点：

1．重点：

发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。

2．难点：

锻炼口语交际能力，给学生提供展示的机会，为写作打好基础。

教学准备：

1.布置学生收集一些与动物有关的资料，如：

生活习性、生活趣事等。

2.多媒体课件。

3.《动物世界》光碟。

教学过程：

第1课时

（我的发现、日积月累）

一、情境导入

同学们，通过这一个单元的学习，相信大家一定又收获了许多。

这节课就让我们一起到丰收乐园里摘智慧果吧，看谁摘到的果子最多。

二、走进我的发现

1．自读句子，体会句子的不同语气。

同桌互相交流自己的发现。

（不同的标点符号表达了不同的感情。

）

2．请三位同学扮演句号、叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

如：

叹号：

同学们，我是叹号。

我的形状是小棒槌下加个点儿。

我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！

问号：

我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号，当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的后面。

要是没有我来发问，怎能引起你的思考？

句号：

我是小圆圈句号。

当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。

只有我才是文章的主角，没有了我，话就得说个没完没了。

3．自由读句子，说说每组两个句子的意思一样吗？

有什么不同。

全班交流后归纳：

同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

4．同桌互读，比比谁读得好。

5．拓展：

（1）游戏强化标点用途：

同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

如：

生1：

吃饭啦！

生2：

吃饭啦？

（2）进一步发现：

同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

6．出示几组句子进行练习：

（1）今天老师没来

（2）明天是你的生日

三、学习日积月累

1．读读认认：

（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

（2）独立识字，自由读，借助拼音把字读准确。

（3）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

（4）小组汇报。

（5）游戏巩固生字。

“找朋友”：

用偏旁与部件拼字。

“变脸”：

给部件加偏旁组成新字。

2．我会连：

（1）生读一读，连一连。

（2）指名读，评价。

（3）拓展练习：

打开（　　）茂密的（　　）（　　）的乌云

辨别（　　）满天的（　　）（　　）的空气

3．读读背背：

（1）自读节气歌。

（2）师范读节气歌：

春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。

秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

（3）针对每一个季节出示相应的节气。

（4）了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

（5）学生质疑，相互提问，共同解决。

师参与到学生中去。

（6）看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。

（7）熟读成诵。

第2课时

（口语交际）

一、创设情景，感知奇妙。

1．谈话导入：

小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在使我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！

鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为商人引路……

动物世界真奇妙！

今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！

（教师板书）。

2．播放《动物世界》光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3．交流看后的体会。

看完动物世界后，你有什么感受呢？

或者你想说些什么呢？

二、互动交流，练习说话。

1．我们身边有哪些动物？

（空中飞的、地上跑的、水中游的）你了解它们吗？

2．你知道哪些动物的生活习性？

和哪些动物之间发生过有趣的事？

讲给大家听听。

同桌互说，全班交流。

三、组内交际，生生互动

1．当解说员：

选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。

同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

如：

我是小白兔，非常可爱、活泼……

2．派代表全班交流，大家补充。

四、由说到写，实现迁移

小朋友都想来讲讲，可是时间有限，老师有个好主意：

把要说的写下来，大家互相传阅，既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以你与这个小动物之间发生的有趣的生活习性。

如果这几个方面你都想写，就更好了！

写完还可以画一画你喜欢的动物。

教师播放乐曲，营造气氛。

五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改。

六、教师小结

小朋友们，动物和我们的生活息息相关，我们要爱护它们，从小争做保护动物的小卫士，保持大自然的生态平衡！

第3课时

一、展示台

1．生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。

比如：

风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗