举例说明科学技术是第一生产力.docx
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举例说明科学技术是第一生产力
举例说明科学技术是第一生产力
【篇一：
举例说明科学技术是第一生产力】
计算机技术极大的提高了劳动生产率.以前半个工作日才能做好的报表现在一两个小时就可以做好了.电
子商务,举例子淘宝机械化大生产,举例子钢铁阿纺织阿什么的因为科学技术在当今世界,已经成为经济发
展最重要的推动力量.表现在1、科技促进劳动者素质提高、生产过程的自动化、信息化,答复提高劳动
生产率.2、科技能促进节约能源和原料,是有限的自然资源得到更合理的利用,并使产品的质量更高、性
能更优.3、促进生产和生态环境的平衡、协调,实现清洁生产,使经济增长可持续地进行.由于科技进步在
社会财富的增长中发挥着越来越大的价值,决定作用越来越明显,所以科技是第一生产力.举个例子来说,现
在的毛衣可以不必手工制作,通过电脑设计图案,几秒钟就能制作完成一件衣服.大大节省了人力资源.
【篇二：
举例说明科学技术是第一生产力】
案例一：
《科学技术是第一生产力》【案例信息】案例名称：
《科
学技术是第一生产力》（人教版九年级第二单元第四课）授课教师：
高薇（北京市第八十中学，中学二级）【教学设计】教学基本信息
课题《科学技术是第一生产力》学科思想品德学段：
初中年级九年级相关领域认识国情，爱我中华指导思想与理论依据新课程倡导教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，教师要运用多
种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习。
传统的课堂教学
中，教师常常进行灌输式教学，从理论到理论，学生被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏主动性、创造性。
本课教学努力做到教学内容生活化，让教学贴近学生，贴近生活，
尊重学生在学习活动中的主体地位。
通过参观农业博物馆，让学生
充分体验和感受我国科学技术的重大作用，在体验和感受中产生情绪情感的升华，上升为理性认识，从而达到教学目的。
教学背景分析教学内容：
本课将社会资源与课堂教学相结合，通过
带领学生参观农业博物馆，学生体验、合作、探究，将收集的材料归纳、分析、总结，以小组汇报探究成果的方式，以农业发展为切
入点，分别从农业思想、农业器具和农业作物的角度，自主学习科学技术是第一生产力的内容。
学生情况：
学生每天都在享受科学技术进步带来的成果，但对于科
学技术的重要性认识还不清醒，自主学习、开拓创新的动力和精神
不足。
而且教学之前的准备是参观农业博物馆，它位于我校的东北方向，相距仅一站地之遥，是许多学生每天上学下学的必经之地，
同时农业博物馆本身是学生教育基地，可是大部分学生之前没有参观过，对其了解甚少。
教学方式：
探究式、讨论式、体验式教学手段：
多媒体教学手段技
术准备：
学生、教师制作的课件及视频教学目标（内容框架）通过参观农业博物馆，了解我国在科技在农业方面的成就，懂得什么是生产力，认识到科学技术是第一生产力，科学技术对社会发展的重要
影响；锻炼收集、分析、探究的能力；增强努力学习、积极进取的精神，努力提高自身素质。
教学重难点教学重点：
从农业发展历程的角度探究得出结论：
科学
技术是第一生产力教学难点：
生产力的含义教学流程示意生产力含义，与科学技术的关系农业思想先进化农业器具科技化农业作物良
种化科学技术是第一生产力教学过程（表格描述）教学环节教师活动学生活动设计意图导入ppt出示探究团队的照片，多媒体播放参观农业博物馆的路线及注意事项的视频。
说明参观的主要内容，布置任务。
认真倾听参观路线及注意事项，了解参观内容，熟悉学习任务。
回顾当时活动的参观情景，将学生引入课堂，为下面的学习做铺垫。
科学技术的关系
（二）科学技术与生产力的关系提问：
科学技术在生产力中的地位、作用是什么？
思考、讨论、回答问题。
聆听并牢记。
思考、讨论、突破难点。
生产力的含义是难点，在讲解前，通过提问，学生充分的回答，教师可以了解学生现有的认知水平。
有利于根据学生的学习情况随时调整之后的讲授内容及讲授程度。
引入这节课要讲授的主题内容，起回答问题。
农业思想先进化请探究农业思想先进化小组代表，为大家展示探究内容及成果。
教师总结：
第一组是按照时间顺序，将农业思想先进化的演变过程展示出来，农业思想的先进化体现了科学技术在农业方面的巨大成就。
农业器具科技化请探究农业思想先进化小组代表，为大家展示探究内容及成果。
教师总结：
农业器具制作材料的演变过程，突出了农业器具的科技化。
科学技术源于生产实践，随着生产的发展，科学技术显示出越来越重要的作用。
农业作物良种化请探究农业思想先进化小组代表，为大家展示探究内容及成果。
教师总结：
科学技术已经渗透到农业作物乃至整个农业的各个方面。
科学技术对农业及人类的发展已经小组代表将课前制作好的ppt及视频资料进行展示，归纳、总结——农业思想的先进化，体现出了我国社会不同时期科学技术的进步与发展，体现出了科学技术在农业发展中的重要作用。
小组代表将课前制作好的ppt及视频资料进行展示，归纳、总结
——科学技术的发展对农业器具的变革，乃至对农业发展的变革
都具有深远的影小组代表将课前制作好的ppt及视频资料进行展示，
突出重点。
锻炼了学生对资料进行收集、归纳、分析、总结的能力，学生在体验、合作、探究识、掌握知识，发现问题、解决问想、农业器具、农业作面，感受科学技术的重要作用，对社会发展的重要影响。
体现出了巨大的作用。
归纳、总结——科学技术已经日益渗透到农业发展的各个领域，
重大科学发现所引起的技术突破，引发了农业甚至经济的深刻变
革和整个人类社会的巨大进步。
培养热爱科学、热爱农业的志向。
提问：
科学技术在生产力中的地位、作用是什么？
教师总结。
教师寄语。
思考、讨论、回答问题。
聆听将刚上课提出的问题再次抛出，通过上述的学习，学生可以自己思考得出结论。
巩固所学内容，加深印激励学生努力学习，提学习效果评价设计评价方式1．学生自我评价：
形成学生的自我认识和自我反思能力。
2．表现性评价：
在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现，如实例分析、问卷调查、观察等。
评价量规1．学生自我评价表在本课学习中你的总体感受是（优秀、良好、一般、需改进）你在课堂上主动发言的次数及内容你参与课堂讨论的次数及内容你为本课学习做了哪些准备？
你搜集到的与本课相关的资料有哪些？
来源于何处？
除了课本知识，你还知道哪些相关知体验与感悟是什么？
2．教师对学生听讲，提问回答，思维方式有无创造性等进行分组量化评价对于这节课设计的初衷是将社会
学习资源与课堂教学资源整合，让学生在体验和探究的过程中，主动获取知识、锻炼学习能力，从而达到教学目的。
在讲到“实施科教兴国的发展战略”中提到了“科学技术是第一生产力”，其中以袁隆平致力于杂交水稻的研究为例加以说明。
实际上，
我国农业发展的各个领域都深刻地体现了我国科学技术的巨大进步和对社会产生的深远影响。
因此，参观农业博物馆，旨在从农业发
展的角度出发，通过对五个基本陈列馆和室外展园的观察分析，以
农业发展的不同方面为切入点进行探究，体现我国科学技术的进步，
感受科学技术进步带来的社会深刻变革和对人类发展的深远影响。
并且中国农业博物馆位于我校的东北方向，相距仅一站地之遥，交通便利。
农业博物馆本身是学生教育基地，通过参观，学生感受到
中国农业历史的悠久和辉煌，同时还可以培养青少年热爱科学、热爱农业的志向。
基于以上的想法就有了《科学技术是第一生产力》这节课的设计，下面，我就汇报一下这节课的教学设计。
课标依据及教材内容：
《义务教育思想品德课程标准（2011年
版）》：
了解我国在科技方面的成就，感受科技创新的必要性，努力提高自身素质。
教材内容：
本目内容分为：
1．科技在人类历史进步中的作用2．中国的发展离不开科技进步一、教学背景分析
（一）教材的地位和作用本目是人教版《思想品德》九年级第二单元第四课第四框第一目。
本目主要明确了以下几层意思。
一是从人类社会发展的角度，说明
科学技术的发展对经济社会变革所具有的深刻影响。
二是从横向的角度阐述当今世界，科学技术成为生产力中最活跃的因素。
三是引
导学生从总体上了解我国科学技术水平。
四是要把发挥我国社会主义制度的优越性同推进改革开放和发展先进的科学技术结合起来。
此目的作用在于让学生了解科学技术在人的全面发展和人类的社会发展中的作用，理解科技创新的必要性，增强学生努力提高自身素
质的动力。
（二）学生情况分析我的教学设计是从学生中来的，首先我在课前
作了一个课前调查，了解了学生对于科学技术是第一生产力及对农
业博物馆的认识，反映出了这样的问题：
学生享受科学技术进步带
来的成果，但对于科技的重要性、科学技术为什么是第一生产力认
识还不清醒。
没有意识利用社会资源进行学习或作为知识学习的有益补充。
（三）理论依据1．教育理论：
增强学生努力学习、积极进取、提高自身素质、开拓创新的精神，培养热爱科学、热爱农业的志向。
2．建构基础：
初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。
3．教学原则：
教学中坚持理论与实践相统一、教师主导与学生主体相统一的原则。
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。
依据学生的情况、课程标准和教材的内容，我制定了如下教学目标。
二、制定目标
（一）情感态度与价值观目标：
感受科技的力量，增强努力学习、积极进取、开拓创新的精神，培养热爱科学、热爱农业的志向。
（二）知识与技能目标：
懂得什么是生产力，科学技术是第一生产力，科学技术对社会发展的重要影响。
（三）过程与方法目标：
通过对农业博物馆的参观，学会了利用社会资源学习知识、对知识进行补充；通过分析科学技术对社会发展
的重要影响，学会了辩证地看待经济与发展科技之间的关系。
三、教学重点、难点教学重点：
科学技术是第一生产力教学难点：
生产力的含义四、教学方式：
1．教法：
为学生创造探究活动的机
会、为学生创设情景体验的平台、给学生搭建讨论交流的空间，主要采用启发式教学。
2．学法：
在情景中感受、在体验中认同、在合作探究中交流中提升。
五、组织教学下面我按照教学流程来具体地讲述一下这节课的安排。
导入新课ppt出示探究团队的照片，多媒体播放参观农业博物馆的路线及注意事项的视频。
说明参观的主要内容，布置任务。
设计意图：
回顾当时活动的参观情景，将学生引入课堂，为下面的学习做铺垫。
（二）讲授新课1．生产力的含义及与科学技术的关系（突破难点）
（1）多媒体出示——生产力提问：
生产力的含义是什么？
老师归纳：
生产力的含义，出示结构图。
2．科学技术是第一生产力（突出重点）
（1）农业思想先进化小组代表将课前制作好的ppt及视频资料进行展示，归纳、总结——农业思想的先进化，体现出了我国社会不同时期科学技术的进步与发
展，体现出了科学技术在农业发展中的重要作用。
（2）农业器具科技化小组代表将课前制作好的ppt及视频资料进行展示，归纳、总结——科学技术的发展对农业器具的变革，乃至对农业发展的变革都具有深远的影响。
（3）农业作物良种化小组代表将课前制作好的ppt及视频资料进行展示，归纳、总结——科学技术已经日益渗透到农业发展的各个领
域，重大科学发现所引起的技术突破，引发了农业甚至经济的深刻变革和整个人类社会的巨大进步。
设计意图：
1．锻炼了学生对资料进行收集、归纳、分析、总结的能力，学生在体验、合作、探究中接受知识、掌握知识，发现问题、解决问题。
2．在农业思想、农业器具、农业作物三个方面，感受科学技术的重要作用，对社会发展的重要影响。
3．培养热爱科学、热爱农业的志向。
（三）总结再次出示生产力与科学技术结构图。
提问：
科学技术在生产力中的地位、作用是什么？
教师总结。
教师寄语。
设计意图：
1．将刚上课提出的问题再次抛出，通过上述的学习，学生可以自己思考得出结论。
2．巩固所学内容，加深印象。
3．激励学生努力学习，提高自身素质。
综合评价学生自我评价：
形成学生的自我认识和自我反思能力。
表现性评价：
在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生
多方面的表现，如实例分析、辩论、观察等；教师对学生听讲，提问回答，思维方式有无创造性等进行分组量化评价。
设计意图：
多元化评价，培养学生良好学习习惯、认知能力。
六、教学设计特色1．利用社会资源——农业博物馆，作为课堂教学
的有益补充。
调动了能够为教学服务的一切人力、物力以及自然资源的总和，有利于实现教学目标，促进老师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
在教学过程中充分抓住一切可以利用的教学资源，促进本节课的教学目标。
2．充分体现了学生在体验、探究中获取知识，掌握知识；发现问题，解决问题。
利用博物馆资源作为教学资源进行运用，对于学生而言，
是充满欣喜、好奇，调动其积极性和自主性的学习方式。
学生可以
了解认识课本外的相关知识和经验，开阔了视野、增长了见识、拓
宽了思维模式，而且这种方式有效地吸引了学生学习的注意力，增
强了他们学习的兴趣。
【课后反思】利用博物馆资源作为教学资源进行运用，对于学生而
言，是充满欣喜、好奇，调动其积极性和自主性的学习方式。
学生
可以了解认识课本外的相关知识和经验，开阔了视野、增长了见识、
拓宽了思维模式，而且这种方式有效地吸引了学生学习的注意力，
增强了他们学习的兴趣。
学生在教师的指导下收集材料、小组合作、自主探究，锻炼了分析、
提炼观点的能力，也对书本上讲的知识要点有了自我、更深刻的认
识和理解，并能将这些知识实践到日常的学习和生活中去，不再使
知识仅仅是浮于学习的表面，这样就大大提高了教学效果，也体现了在教学中渗透教育的目的。
新的课程改革要求改变过去接受学习、机械训练的现状，倡导主动学习，乐于学习，勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获
取新知识的能力、分析问题解决问题的能力、交流与合作的能力。
学生利用博物馆资源进行实践性学习，无论从学习方式还是教学效
果上，都能更好地落实课改的要求。
利用博物馆资源开展实践性学习，可以使学生从客观存在的事实出发，去认识事物的现象和本质、基本概念和基本原理，比教师单纯
地给学生讲授各种科学方法的内涵更容易转化为学生的自觉行为。
学生在实践研究过程中，通过查阅相关文字、图片及视频资料，运
用仪器设备进行实验，对知识进行调查、分析、整理、归纳。
在这个过程中，不同的学生往往会对同一问题和现象提出不同的想法从
而产生冲突和分歧，在这种氛围中，学生可以各抒己见，取长补短，加深理解，从而提高了自主能力和思维能力，同时也培养了学生创新意识和创造能力。
由此我们可以看出，学生的实践性学习，培养了他们勤于思考、勇于探索，激发了他们开拓创新的精神。
但是实践性学习要求学生自
己通过实践前知识的认知准备、动手实践、动脑研究从而抽象概括出有关的知识，这比传统教学中教师将现成结论直接灌输给学生的
难度要大得多，这就需要学生具备对学习兴趣的浓厚激发意识，对知识的强烈渴求意识，对动手实践的积极要求意识。
同时也需要教
师在学生实践过程中起到引导点拨、提供支持帮助、作出及时评价的作用。
专家康老师高老师所在的北京市第八十中学，很早就开始尝试将社会资源与教学内容进行整合，服务于教学实践了。
当时，胡锦涛总书记在视察八十中高中部时，参与了活动课的学习，与学生们一起
体验身边的本土资源。
高老师这次利用的是农业博物馆的资源，陈
经纶分校的刘老师，也早就开始着手利用身边本土资源进行教学。
专家刘老师对，我们学校距离中国电影博物馆比较近，之前带领学生参观电影博物馆，体验中国电影的发展历程，从而探究中国社会发展的巨大变化。
专家康老师由此可见，我们身边一切可以利用的社会资源、本土资源是非常丰富的。
北京有很多博物馆、展览馆、学生教育基地，这
些我们都可以选择加以利用，使其更好地服务于我们的教学，促进
教学目标的有效达成。
高老师的这节课，先是讲解了生产力的三要
素，劳动者、生产工具、劳动对象，之后利用参观农业博物馆，学
生分组从生产力三要素的角度进行探究科学技术是第一生产力这个
结论。
高老师为什么想到利用农业博物馆这种社会资源，设计人教版九年
级思想品德《科学技术是第一生产力》这节课？
教师对于这节课设
计的初衷是将社会资源与课堂教学资源整合，让学生在体验和探究
的过程中，主动获取知识、锻炼学习能力，从而达到教学目的。
在讲到“实施科教兴国的发展战略”中提到了“科学技术是第一生产力”，其中以袁隆平致力于杂交水稻的研究为例加以说明。
实际上，我国农业发展的各个领域都深刻地体现了我国科学技术的巨大进步和对社会产生的深远影响。
因此，参观农业博物馆，旨在从农业发展的角度出发，通过对五个基本陈列馆和室外展园的观察分析，以农业发展的不同方面为切入点进行探究，体现我国科学技术的进步，感受科学技术进步带来的社会深刻变革和对人类发展的深远影响。
正好北京市开展中小学生社会大课堂的活动，我查阅了一下资料，农业博物馆正好是资源单位之一，而且中国农业博物馆多年以来一直是学生教育基地，通过组织参观，学生能够感受到中国农业历史的悠久和辉煌，同时还可以培养青少年热爱祖国、热爱科学、热爱农业的志向。
另外，由于农博馆距我校仅一站之遥，交通便利，易
于开展活动。
故基于以上想法就有了《科学技术是第一生产力》这节课的设计。
专家康老师刘老师穿插发表看刚才高老师提到了北京市的中小学生社会大课堂活动，上千家单位已经成为这个活动的资源单位，学生可以接触到不同资源单位打造的多种主题内容。
这样可以促进学生综合素质的发展，而不再是单一的学习科目上成绩的提专家康老师高老师带领学生参观的是农业博物馆，那参观前
后博物馆的工作人员是否为你们提供了一些帮助？
高老师是的，我
自己先去博物馆与工作人员协商学生参观的事情，他们非常热情，给了我很多的建议，同时还帮我们预约博物馆讲解人员。
带领学生参观的时候，工作人员免费赠给了我们介绍博物馆的文字资料和视频光盘，五个陈列馆全程都有工作人员为我们耐心地讲解，还为我们演示一些农业器具的使用方法等等。
专家那高老师带领学生参观前，是否向学生说明了参观目的和相关的要求？
请介绍一下准备这节课的整个过程。
康老师10高老师好，在参观前我向学生说明了参观的注意事项和参观路线，同时明确了参观的目的——探究科学技术是第一生产力。
之后带领学生进行参观，学生自发组成小组利用拍照、拍摄、文字
记录、体验、向博物馆讲解员咨询的方式，将资料收集和处理，确定三个探究主题小私下我指导学生探究、制作及修改课件，课上分
小组派代表展示探究成果。
11专家康老师刘老师穿插发表看法可见，高老师在学生参观前，就提出了活动的目的、明确了教学目标，
带着任务进行参观、体验、探究。
没有将社会资源作为简单的参观、娱乐对象，而是发挥了资源的效能，将其与课程内容相结合，服务于教学而选择采用的。
高老师的这节课还体现了新课标中课程资源开发与利用建议提到的：
“组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起
来，使学生深入理解课程内容。
”鼓励和指导学生参与课程资源的
开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验
成为课程资源的重要组成部分。
”结“合当地和学校实际情况，重视
对本土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。
”12专家康老师高老师在参与学生的学习与探究过程中，你认为利用社
会资源进行教学有什么优势吗？
13高老师1．引入社会资源，拓展多元教学模式。
让学生从课堂走入农业博物馆，充分调动能够为教学服务的一切人力、物力及相关资源与教学内容有机融合，集知识性、趣味性为一体，有利于本节课教学目标的达成，为今后的教学提供更多的选择途径。
2．鼓励积极参与，激发学生学习潜能。
充分体现了教师鼓励学生在体验、探究中获取知识、掌握知识；发现问题，解决问题的过程。
同时，利用博物馆资源作为教学资源进行运用，使学生的学习过程充满欣喜和好奇，充分调动其积极性和
自主性。
从而，能够了解课本外的相关知识，进一步开阔了视野、增长了见识、拓宽了思路，以兴趣激发学生的学习潜能。
3．培养自主能力，总结分享探究成果。
培养学生自主学习的能力。
包括培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力、交流与合作的能力等。
学生利用博物馆资源参与实践，无论从学习方式还是教学效果上，都能更好地落实课改的要求。
学生在教师的组织下，以小组形式合作收集、整理、归纳、分析材料后，以发言与讨论的形式，共同分享学习成果，保证了教学效果的实现。
14专家康老师刘老师穿插发表看确实，利用本土资源有很多益处，它不仅体现在激发学生学习积极性、引导学生通过调查、参观、讨
论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现
实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力；还体现在于锻炼学生人际交往能力上。
15高老师对，学生通过此次活动，在与人交往方面的能力明显提高。
比如，学生之间加强了交流与合作，即使产生意见分歧也能很好地
解决；与博物馆工作人员这样的陌生人之间，学会如何沟通与相处。
还有增强了一些生活能力，比如动手尝试一些农业器具，推石磨、
操作水车、从水井中舀水等。
16专家印象最深的就是学生几个人一起使劲推石磨，这是学生在传统的教学课堂上不可能体验到的。
体现了在体验中学习，在学习中
体验。
在这节课的设计中，还有哪些不足吗？
17高老师确实有，比如一方
面，由于课上的时间有限，以致很多内容不能充分展开，这使学生
与教师都感到有些意犹未尽；另一方面，课堂活动设计仍需完善，考虑今后增加更多互动环节，强化教学效果。
18专家在组织参观的过程中，还有哪些需要我们注意的问题？
19
高老师一是如何更好地选择社会资源，并将社会资源---如博物馆资源与教学融为一体，使内容更为贴切、信息更为广泛，最终使其更好地服务于教学实践，促进教学效果的最佳实现。
二是在现有条件下，如何在教学时间、社会资源开放时间及学生自
主时间之间找到一个点，使学生走出课堂成为可能，这是一个难点。
20两位专家对，社会资源范围广泛、内容丰富，如何选择与教学内容更为贴切、最恰当的资源单位，这还需要我们做好前期的准备工
作。
同时，对于学生参观所需的时间如何安排，还需要学校和资源单位给予共同的支持。
对本节课进行评课总结。
【篇三：
举例说明科学技术是第一生产力】
考点名称：
袁隆平与杂交水稻袁隆平：
生于北京，祖籍江西九江德安，现居湖南长沙。
中国杂交水稻育种
专家，中国工程院院士。
从1964年开始，袁隆平研究杂交水稻技术，1973年实现三系配套，1974年育成第一个杂交水稻强优组合南优2号，1975年研制成功杂交水稻种植技术，从而为
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