小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案.docx

小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案.docx

《小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案

五年级上册第一单元单元导读课教案1

【学习目标】

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、默读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

【学习准备】

准备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。

【课时安排】

1课时。

【学习过程】

一、导入

1、各组交流一下读书活动的开展情况。

2、准备好课前发的材料：

阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

（板书课题）

二、做采访准备

1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：

（教师做好记录）

2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：

（礼貌问题、作记录问题……）

三、读课文，找到自己的答案

1、初读课文，读准字音。

2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。

三、感悟课文内容

1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?

谈谈你对这几点的认识：

⑴把文章写好，要多看书。

⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

⑶进行古诗文积累。

2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3、谈谈你对题目的理解：

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

四、个性阅读，独特见解

1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。

还可以提出与文中人物不同的见解。

2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。

进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

3、谈谈你对闲书的认识。

五、朗读课文，体会人物的特点

1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

2、两名学生分角色一问一答。

3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：

“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。

有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。

爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

“三贯通，这才是21世纪的青年。

”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

……

六、学技巧，指导综合性学习活动

通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

七、辩论

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

八、拓展

1、调查一下本班同学阅读的书目。

2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

五年级上册第一单元单元导读课教案2

教材分析

本次基础训练安排了“字词句”、“听话说话”、“阅读”、“作文”四部分内容。

其中“字词句”部分安排了易混声母的比较，形近字的比较，理解多义词，在括号里填定语和状语使句子表达更具体以及认识书名号的练习。

“听话说话”训练的话题是“客人来我家”。

学生可根据自己的生活经验任选一种进行介绍。

“阅读”部分是读一篇写景的短文，作者按方位变化的顺序写出了登汇波楼的所见、所感。

教学要求

通过“字词句”的练习，区别音、形上易混的声母：

区别形近字的音、形、义，以利把学过的字写对，用准：

了解一字多义，练习在字典中选中义项：

练习扩句，使句子表达得更具体、生动;了解书名号的用法。

通过“听话说话”训练，学习“客人来我家”是怎样说，怎样做。

鼓励学生说真话，要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体。

注意文明礼貌，启发学生明辨是非。

通过“阅读”训练，了解短文内容，学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法。

教学重点

通过确定一个词在不同语言环境中的意思，培养结合语言环境准确理解词义的.能力。

口语交际鼓励学生说真话，要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体。

教学难点

扩句练习使句子表达得更具体、生动。

培养结合语言环境准确理解词义的能力。

口语交际要求学生先想后说，有条理，有中心。

说话要语言通顺，讲礼貌。

教学构想

按照习题的练习顺序，以学生自练为主，集体订正，注意发现学生普遍存在的错误，着重讲评。

教具准备

投影仪、小黑板、《新华字典》。

教学时间

3课时

第一课时

教学内容

学习“字词句”部分的练习，区别音、形上易混的声母：

区别形近字的音、形、义，以利把学过的字写对，用准：

了解一字多义，练习在字典中选中义项：

练习扩句，使句子表达得更具体、生动;了解书名号的用法。

教学过程

一、提出教学任务。

完成“字.词.句”部分五道题，以小组讨论为主。

二、练习第一题。

1、学生自己拼读，想想声母有什么不同。

2、指名说说声母的不同点，并说说从中懂得了什么。

（分清平舌音和翘舌音，n、l要分清。

）

3、启发学生说说还有哪些易混声母。

三、练习第二题。

1、要求每个学生在练习本上完成上面四组的形近字组词练习，同时指名在小黑板上做同样的练习。

2、订正：

先区别字形，再组词，做到区别形、义，准确使用，并提示学生上面的四组音同、形近、义异。

3、分头做下面四组形近字组词的练习。

4、订正：

提示学生“喂、偎”声调不同，其它三组音同。

5、鼓励学生每学了新的生字，要注意和形近的熟字比较，做到学过的字会写、会用，不写错别字。

四、练习第三题。

1、出示第一组的三个句子，指名读。

2、分小组，联系句子内容，确定“熟”在每句话中的意思，然后交流。

程度深熟、成熟、知道的清楚。

3、启发学生总结方法。

用部首查字法在字典中查到“熟”字，再联系句子的内容，确定“熟”在每句话中的意思。

准确确定义项，有助于准确的理解和运用词语，并能培养和提高的能力。

4、用上述方法分小组完成第二、三组练习，分别说出“带”、“闻”在每个句子中的不同意思。

五、练习第四题。

1、出示例句，明确要求。

在括号里填上恰当的词语，进行扩句，诗句字表达的意思更具体、更生动。

2、学生试填，然后订正。

所填词语只要恰当都因予肯定。

3、使学生认识到，增加括号里的部分，句子再表达意思上更具体，更生动。

六、练习第五题。

1、默读题中的三句话，认识书名号的样子，教师在黑板上书写书名号的写法。

2、说说三句话中在哪些地方使用了书名号。

（在报纸、杂志、图书的名字或一篇文章的题目上加书名号。

）

3、第三句中的两个“小站”，为什么一个加书名号，一个不加?

（因为后一个不是文章题目。

）

作业设计

1、补充适量练习。

2、预习“听话.说话”。

板书设计

基础训练1

字.词.句

易混声母：

n、l平舌、翘舌，区别字义

扩句（定语、状语）具体、生动

书名号

课后小记

[口语交际]

第二课时

教学内容

通过“听话说话”训练，学习“客人来我家”时怎样说，怎样做。

鼓励学生说真话，要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体。

注意文明礼貌，启发学生明辨是非。

教学过程

一、提出学习任务。

完成“听话说话”训练内容，要求：

用一段话说说“客人来我家”，要求说清你或家人是怎样说，怎样做的，语句要通顺连贯。

二、指名两人表演“小伙伴来我家玩”，重点是“我”是如何接待的，然后练习说话。

1、同桌俩互相表演，注意有条理，语句通顺，有礼貌。

2、分小组讨论。

3、每小队推荐两名同学上台表演，其他学生观看。

4、请同学上台说，其他学生补充。

5、教师表扬，并提示注意要点。

三、指名三人表演

“长辈来我家做客”，一人演“我”，一人演“我”的父亲或母亲，一人演长辈，要表现出“我”和家人是怎样接待的，然后练习说一段话。

1、指名表演“长辈来我家做客”的场景。

2、同桌互相练习说话。

注意有条理，语句通顺，有礼貌。

3、请同学上台说，其他学生补充。

4、教师表扬，并提示注意要点。

四、指名两人表演“有人找父母亲，他们不在家，我替父母接待客人”，然后练习说话。

1、指名表演“有人找父母亲，他们不在家，我替父母接待客人”的场景。

2、同桌互相练习说话。

注意有条理，语句通顺，有礼貌。

3、请同学上台说，其他学生补充。

4、教师表扬，并提示注意要点。

五、教师启发谈话。

要把接待过程说清楚，说话要看对象，要得体，要使用礼貌用语。

六、各自选择一个内容，练习说话。

七、指名说话，全班评议、补充。

作业设计

回家找一个题目写下来。

板书设计

基础训练1

听话说话

要求：

说真话、真事

有礼貌、尊敬长辈

语句通顺，有条理

课后小记

第三课时

教学内容

学习“阅读”部分的一篇写景的短文，作者按方位变化的顺序写出了登汇波楼的所见、所感。

了解短文内容，学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法。

教学过程

一、提出学习任务。

阅读短文，理解短文的内容，学习按一定顺序表达的方法。

二、朗读短文，理解内容。

1、出示投影，指名读准字音。

bochubianliuliyaoyan

汇波楼矗立巨匾琉璃瓦照耀屋檐

xuranpiancheng

栩栩如生冉冉升起翩翩起舞澄碧如镜

xuculinruixuanjuan

和煦簇拥粼粼波纹花蕊绚丽画卷

2、自由读，可讨论，划出“我”站在汇波楼上看到的景物然后交流。

看到的景物有：

湖面、游船、百米喷泉、垂柳、远山。

三、默读短文，理清观察和表达的顺序，然后讨论、交流。

观察和表达的顺序为：

近观汇波楼—登楼南望;

观察湖面上的景物—看岸边、小岛上的垂柳、远望群山。

是按照由楼到其他景物，由近及远的顺序观察和描写景物的。

四、再读课文，想想哪部分给自己的印象最深。

1、同位互说。

2、全班讨论，交流。

3、印象最深的是对汇波楼和百米喷泉的描写。

（因为这两处景物描写具体，读了使人如临其境。

）

五、练习感情朗读。

作业设计

1、练做课后练习题。

2、感情朗读课文。

五年级上册第一单元单元导读课教案3

【教学目标】

1.有感情地朗读课文;背诵课文。

2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。

3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。

【教学重难点】

在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

【课时】一课时

【课型】精读课

【教学过程】

板块一：

链接旧知，导入新课

1.板书课题。

2.看到课题，你想到了哪些诗句。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

唐代大诗人杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

唐代诗人张志和《渔歌子》

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。

在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢?

今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

板块二：

整体感知，初识“精巧的诗”

1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。

白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

（1）听写

（2）屏幕出示核对纠错。

（3）理解：

望哨（站岗放哨;借助相近的词语理解）

清澄（清澈澄澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。

）

2.接读课文，思考：

文中说这是一首怎样的诗呢?

分别从哪些方面来写的?

本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

板块三：

想象画面，具化“精巧的诗”。

1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。

画出有关语句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（第五自然段）

①追问：

精巧在哪?

（预设：

雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。

）

这精巧的仅仅是这四处吗?

（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。

）

②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢?

你能从哪个字或者词读出来是恰到好处?

预设：

白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。

从“一分”“一忽”中读出来的。

聚焦“一忽”：

什么是一忽?

（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）

试着读出你的理解。

③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。

现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉?

看，这就是这段话的出处。

出示：

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。

（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的

（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

（齐）我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，

⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。

让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。

（生看着画面背诵。

）

（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢?

（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。

）

是呀，有多少人见过白鹭呀!

可往往因为常见而忽略了它的美。

就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!

（分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、4自然段;三、四小组读第5自然段）

过渡：

白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢?

（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面?

你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗?

那清水田当中一定倒映着——（预设：

倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。

）

②相信你也能为我们读出这样的精美，读——

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?

那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好?

为什么?

出示：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢?

试着读出这种感觉。

就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。

读——

④现在你可以给这首诗起个名字了吧?

小结：

刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情?

交流

（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。

这上别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

①交流看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗?

那是在做什么呢?

③这又是一幅怎样的画面?

（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的画面。

画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——

②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢?

4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。

所以——

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块四：

领悟表达，拓展深化

1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。

对比课文中的写法，你更喜欢哪一种?

为什么?

白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。

体长60厘米左石星纺锤形。

鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。

全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。

白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:

如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选?

）

小结：

第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。

这是选做作业。

3.必做作业是背诵《白鹭》。

板书设计：

1.白鹭

色彩——水田闲钓

身段

身段——黄昏低飞

（静）（动）

一首精巧的诗