部编本二年级语文下学期第六单元教学设计.docx
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部编本二年级语文下学期第六单元教学设计
部编本二年级语文下学期第六单元-教学设计
班级二年级学科语文备课人
课题15晓出净慈寺送林子方课时一课时
学习目标1、读通、理解诗句，能形象感受语言中描绘的景色之美。
2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
3、感受诗句的语言美，初步了解诗人杨万里的诗风。
4、积累有关“送别诗”及其它一些诗歌。
重、难点1、体会送别诗的特点。
2、感受诗句中作者隐含的感情。
教学环节学生活动教师引导
一、读题解题，了解作者
二、初读课文，细化文字，发现诗句中的语言美
三、再读课文，探究问题，体会诗中的情感美
四、积累送别诗，体会不同特点。
1、读题解题，了解作者
杨万里——（1124--1206）南宋诗人，字廷秀，号诚斋，江西人。
为“南宋四大家”之一。
是我国古代写诗最多的诗人之一，一生作诗二万余首。
他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。
两任皇帝评价他：
直不中律也有气性。
1、诗的场面美（大气磅礴的美、壮美）
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
——朱自清《荷塘月色》（柔和的美）
2、毕竟西湖六月中，风光不与四时同（），加上不同的标点体会作者的情感。
全写的是西湖的景色，文不对题啊。
作者为什么这样写？
1、送行时间长。
晓出、映日
2、作者正是以花、叶传情，来比喻他和林子方之间的友情就像莲叶和荷花一样相互映衬，永不分离。
3、作者在这里写荷花也许是在借荷花“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”的品质告诉好友林子方在今后的人生旅途中应像莲花一样正直、清廉，作者是借物抒情。
1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（歌送）
2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（酒送）
3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（目送）
4、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（语送）补充资料：
林子方——林子方为官清廉，深受杨万里赞赏。
淳熙十四年间林子方担任直阁秘书。
当时任秘书少监的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈国家大事，一同切磋诗词文艺。
他们志同道合，互视对方为知己。
之后林子方升官要去福州赴任，好友杨万里当即作了五首诗文相送，以诗祝友。
作业布置：
背诵并默写古诗。
总结反思：
班级二年级学科语文备课人
课题15绝句课时两课时
学习目标1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、有感谢情地背诵全诗。
重、难点重点理解“含”字的妙用。
教学环节学生活动教师引导
一、导入
二、初读古诗
三、创设情境，细读古诗
四、背诵古诗
五、小结1、导入：
同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是—李白；另一位则被称为“诗圣”，他是—杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
（板书课题，齐读）
2、指句读“绝”。
3、指生说记字方法。
1、自由读古诗，借助拼音，读准字音。
2、师范读，注意听老师读诗的节奏。
3、自由练读，注意节奏。
4、师生合作，接读。
5、同桌之间像我们师生合作读那样读。
6、指名一对同桌读。
7、男女生接读。
8、同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。
老师准备了这首诗的配乐，教师配乐读。
9、指名一名同学来配乐朗读，其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面？
1、学习第一句诗
（1）如果把诗配上画，按诗句的描绘，应首先画什么？
（黄鹂）
（2）出示“黄鹂”剪贴画。
诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢？
（柳树间）怎样的柳树呢？
诗人是用哪个字来形容柳树的？
（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树上做什么？
（鸣叫）怎样记信这个“鸣”字（谜语：
鸟儿把口张，叫声真响亮）扩词：
一鸣惊人、鸣叫、电闪雷鸣。
那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？
（欢快地、自由自在地）
2、学习第二句诗
（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么？
（白鹭）
（2）出示“白鹭”剪贴画。
（3）诗中写的是一只白鹭吗？
（不是）哪个词告诉你的？
（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？
（青天）青天是什么意思？
（蔚蓝的天空。
教师把一行白鹭贴上。
）
（4）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊！
让我们齐读第二句，读出画面的美来。
3、体会诗境
（1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中的字吗？
老师请一位同学在黑板上用“——”标出来（黄、白、青、蓝）。
（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。
同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己的语言来描绘这美好的画面。
（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。
4、学习第三句。
（1）真是春意融融，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么？
是远处的西岭雪山（板画西岭）
（2）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。
出示“今”的卡片，组词。
加一点：
“今”变为“令”，组词。
师：
诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框里一样。
（教师边描述边画窗框）
5、学习第四句诗
（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？
（船只）问：
船是停着还是行驶着？
（师贴船）你是从哪个字知道的？
（泊）泊就是停泊位的意思。
去哪儿的船？
（东吴）我们一起来背一下吴是一个姓氏。
（2）所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词---万里。
现在同学们能明白这句诗的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁时，横变提，而且右半部不出头。
真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。
（1）自由背诵古诗。
（2）指名背诵。
（3）齐诵。
这堂课我们一齐走进诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。
相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获！
师：
大家都知道，绞丝旁的字多与丝线有关。
所以这个字也可以这样说：
丝线染成颜色，称为天下独特，就是—绝。
教师指导：
这首诗的节奏是223。
教师随机板画柳树，并贴上黄鹂。
指导朗读：
让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。
师介绍：
白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空飞翔的身姿十分优美。
大家可以按这样的句式来说：
出示句式：
这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。
诗人觉得眼前的一切就像。
出示百家姓前两句。
赵钱孙李，周吴郑王。
指导朗读：
让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。
作业布置：
背诵并默写这首诗。
总结反思：
班级二年级学科语文备课人
课题16雷雨课时两课时
学习目标1．会认5个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重、难点1、感受雷雨前、雷雨中的情景。
2、教学难点：
联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
教学环节学生活动教师引导
一揭示课题，整体感知课文
二、初读课文，识字
三、再读课文，理清文章结构
一、学习1-3自然段雷雨前景象
二、学习1-3自然段雷雨中景象
三、写字指导
四、总结
五、作业
第一课时
1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?
2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
（板书雷雨）
小朋友们见过雷雨吗？
你见过的雷雨是什么样的呢？
雷雨一般是在什么季节下的？
（夏天午后）
3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。
（1）开火车读词。
（带拼音，去拼音）
（2）联系文中的句子巩固识字。
如：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
1、请同学分自然段轮读读全文。
2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。
这两幅图分别描绘的是什么景象。
（生：
雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？
（生：
雷雨前）
4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？
第二课时
1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。
边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？
2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
3、你是从那句话中读出这种感受的？
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”抓住“黑沉沉”、“压”体会。
（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？
“谁能做个压的动作。
”）
师问：
现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
谁能再读读？
---齐读
（2）学生齐读后，师说：
是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：
“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。
）” 你感觉到什么？
（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读--真安静啊--齐读。
（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？
知道朗读句子：
“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”怎样是“乱摆”？
做动作。
（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？
可以比较体会。
）大风刮来，还会有什么现象。
学生说后有感情地读。
（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”（抓住“垂”研读体会。
）是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。
引读句子：
“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”
4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？
5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？
提示：
①燕子拍拍翅膀低飞。
②蚂蚁搬家。
还有关于雨前征兆的谚语呢：
①乌鸦唱晚，风雨不远。
②鱼儿出水跳，大雨要来到。
6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！
1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。
（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。
（2）重点指导读雨的变化。
雨有什么变化？
（下雨-雨大-雨小）你从哪些句子中发现的？
反馈，随机指导朗读。
（3）齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。
雨下起来了--雨越下越大--雨渐渐小了3、练习：
（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。
小树长高了。
天色暗下来。
我懂得了妈妈的用心良苦。
提问：
“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话？
1．出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。
（生观察交流，说书写时应注意的笔画。
）
同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：
我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！
完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。
老师出示谜语：
有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.（注意打一自然现象）
教师板书：
雷雨前、雷雨中、雷雨后
学习指导：
学生默读课文，把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。
教师引导：
很可怕，很恐怖……
词语、句式训练：
体会“越______越______”用的生动形象。
（体现出一个有弱到强的过程） 学生用“_____越______越______”说句子。
（充分说）
第一段：
乌云密布第二段：
狂风大作第三段:
电闪雷鸣
重点指导：
“垂”（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
）
作业布置：
书写本课生字。
总结反思：
班级二年级学科语文备课人
课题17要是你在野外迷了路课时两课时
学习目标1.认识13个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。
重、难点激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学环节学生活动教师引导
（一）出示课题，激趣导入
（二）初读课文，整体感知
（三）识记生字，指导书写
（四）课堂回顾，教师小结
（一）复习导入情境，明确学习目标
（二）自读自悟。
（三）感悟体会
（四）拓展延伸：
第一课时
1.如果你迷路了，会怎样想？
（板书：
慌张，理解词语的意思。
）
2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题，齐读课题。
（板书《要是你在野外迷了路》）
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2.我会读生字。
（1）读第一行生字：
同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
师生共同订正：
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
（3）检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听？
指生读。
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：
课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。
1.出示生字：
帮助导永乱闯碰特积需
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？
4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：
帮助导永乱闯碰特积需
“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字，要堵死口。
“需”上下结构，注意上面的“?
”部，不要写成“雨”头。
另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。
“碰”左窄右宽。
“菜”上下结构，上窄下宽。
“闯”半包围结构。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。
生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。
说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。
出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
（2）“我指你认”。
一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。
下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
1.复习字词
导语：
嗨！
小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！
今天，老师带大家去郊游，想不想去？
（课件出示一幅美丽景色的画面。
）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？
（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。
）
2.揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。
现在，准备出发！
呀！
老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。
他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。
）
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。
（生书空课题，并齐读课题。
）
1.师：
它们是怎样准确地指明方向的？
2.学生自读自悟。
1.师：
我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2.学习第二自然段
（1）指名读第二自然段。
（2）说说自己的发现。
（3）做实验：
手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.
（4）互动游戏：
老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：
这是什么地方啊？
我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
学生回答，
学生之间互动。
（5）质疑：
这段话里有疑问吗？
比如：
太阳中午的时候为什么在南边？
（课件演示）
拓展：
如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？
（学习词语：
旭日东升）傍晚的太阳呢？
（夕阳西下）
比如：
太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”：
因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：
我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）
你也能举几个例子吗？
朗读指导。
3、学习第三自然段
（1）指名读第三节。
（2）你有什么疑问？
比如：
怎样找到北极星？
（课件演示：
）
为什么是指路灯？
（理解“永远”）
（3）游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
（4）儿歌；
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，
（5）朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4.教学第四自然段
（1）指名读
（2）“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
（3）你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：
为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？
“教学词语：
南稠北稀”
5.教学第五自然段。
（1）齐读课文。
（2）课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
“理解：
沟渠”课件演示。
（3）把“北”“南”代进课文读一读。
6.小结：
刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
7.朗读比赛
1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？
（生自由交流）
2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。
（课件，实物出示。
如：
苹果、树桩、大雁、向日葵等。
）
3.教师总结：
今天，大家的收获可真不小。
其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。
我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。
重点指导：
“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。
多种方法识字：
加一加：
“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“?
+而”是“需”。
换一换：
“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。
猜谜语：
“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。
出示自读要求：
请同学们翻开书本，轻声读课文2－5小节，你在文中发现了什么?
用“”划一划。
作业布置：
书写生字。
总结反思：
班级二年级学科语文备课人
课题18太空生活趣事多课时两课时
学习目标1、会认15个生字，会写9个生字。
2、正确、流利的朗读好课文，能读出新奇、有趣的语气。
3、理解课文内容。
重、难点正确、流利的朗读好课文，能读出新奇、有趣的语气。
教学环节学生活动教师引导
一、导入新课
二、初步感知课文
三、读文识字
四、指导写字
一、复习导入
二、精读课文，感悟趣事
三、复习总结，拓展延伸第一课时
1.播放太空“快递小哥”天舟一号发射和神舟十一号飞船升飞视频。
2.看吧，孩子们，太空充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。
太空中的生活究竟是什么样的？
我们一起走进课文，去了解太空生活趣事。
1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3．点名练读2至5自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？
1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。
）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。
强调重点字的读音。
3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：
（1）正确读出带有生字的词语。
（2）去掉词语中熟字，开火车读生字。
（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
（4）教师念读字词，学生亮出卡片。
1.出示要写的字，自主观察，发现规律。
2.师范写，生感悟字的间架结构、笔顺规则、动笔方法。
3.生描红、临写。
第二课时
1.拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。
2.上节课我们知道了太空生活中趣事多，你觉得哪件事最有趣，就读哪一段，把其中的趣味读出来。
1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？
与我们地面上生活有什么不同？
2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。
（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）
3.精读文段
（1）自由练习——指名读
（2）理解“安稳觉”：
什么是安稳觉？
（没有人来打扰）可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉，必须怎么样？
（板书：
绑在睡袋里）
（3）你看见过这种睡觉方式吗？
想象一下，如果在太空中睡觉的时候，不把自己绑在睡袋里，会发生什么情况？
预设：
会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。
睡着了，飘来飘去，万一碰到仪器，把仪器撞坏了，那可不得了呀。
万一撞伤自己也很危险。
（4）指导朗读：
在太空中睡觉多有趣啊！
你能用有趣的语气读一读么？
（指名感情朗读，教师随机评价。
）除了睡觉你还发现了那些有趣的现象？
说一说，与大家分享一下！
（1）想象：
要喝水了，可即使把杯子倒过来，杯中的水也不会往下流，而在太空里呢？
（2）所以在太空中喝水，只能用带吸管的杯子。
（板书：
带吸管的杯）
（3）过渡：
真是不听不知道，一听真奇妙。
我们一起来读读这段话。
（1）理解“稍一用力”咳嗽一声有可能后退好几步，那打个喷嚏会……
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