叶浩生版西方心理学史期末复习重点.docx
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叶浩生版西方心理学史期末复习重点
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心理学史复习重点
第二章 冯特与实验心理学的建立
一、有关冯特的著作：
（了解）
冯特的《对感官知觉理论的贡献》被认为新心理学诞生的标志；
二、冯特心理学的内容：
1.心理学的对象：
人类的直接经验
2.心理学的研究方法：
①实验内省法
三、最基本的心理元素有两种：
感觉和感情
四、对冯特的评价（重点）
⑴历史贡献：
①使心理学成为了一门独立的学科 ②创立了实验心理学 ③培养了一支国际心
理学专业队伍
⑵历史局限：
①理论体系庞杂又混乱 ②主观唯心主义倾向 ③具有内省主义倾向 ④具有元
素主义倾向
第二节 艾宾浩斯
艾宾浩斯关于记忆的研究过程：
首先，艾宾浩斯创造了无意义音节的研究方法。
其次，艾宾
浩斯创造了节省法。
第三章铁钦纳的构造主义心理学
一．哲学基础：
经验主义、实证主义、联想主义
二．构造心理学的体系和方法：
1 研究对象：
直接经验
2.研究任务：
研究心理过程的构成元素及其构成的方式和规律
是什么：
意识经验：
感觉、感情和意象
怎么样：
寻求这些元素结合的规律——接近率
为什么：
身心关系——身心平行论
3．研究方法：
系统内省法、注意（保持高度的集中）和记录（准确性）
三．铁钦纳的构造注意与冯特心理学的关系
继承：
1.以经验作为研究对象（将冯特的直接经验和间接经验发展为主导经验和丛书经验）
2.关注人类情绪和情感问题（将冯特的感情三维度说发展为一个维度：
愉快—不愉快）
3.以内省法作为主要的研究方法
发扬：
1.把元素主义推向极端
2.扩大了内省法的研究范围（研究记忆和思维等高级活动）
3.发展了冯特心理学的自然科学体系
4.突出了冯特心理学的分析性
四．对铁钦纳及构造心理学的评价
贡献：
1.建立了第一个从哲学中分离出来的心理学派
2.为新兴的实验心理学提供了有效的方法和资料
3.严谨的科学态度和培养了一批有建树的心理学家
局限：
1.限制了心理学的研究领域（只局限于意识经验）
2.反对应用心理学，脱离了社会现实和人类生活，大大削弱了其生命力
3.具有内省主义和元素主义倾向
美国机能主义心理学
一．哲学和科学基础：
詹姆士的实用主义和达尔文的生物进化论
二．研究对象：
心理生活的现象和条件
三．詹姆士的心理学思想一、意识流学说：
1.意识是私人的2.意识是变动不居的
3.意识具有认识的特性4.意识具有选择性
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2、 自我理论：
客体自我和主体自我：
物质自我、社会自我和精神自我
主体自我是客体自我的觉知者
3、习惯与本能习惯的特征：
1.是行为更加准确和简2.使行为减少意识性注意
3.习惯具有社会功能
本能受习惯的抑制，会发生变化，受心理活动的调节
（一）情绪理论
认为情绪体验是生理变化的结果，而非原因。
（詹姆士—兰格理论）
影响个体的刺激—生理变化—情绪体验（违背了中枢神经系统在情绪体验中的调节作用）
（二）意志理论
意志是一种心理状态，能指导行为，并通过练习而加强
四．詹姆士的心理学与机能主义心理学的关系
1.詹姆士反对元素主义和构造主义，将进化论的适应观引入心理学
2.强调心理活动，将“静态”心理学变为“动态”心理学
3.詹姆士的实用主义为机能主义应用心理学的发展提供了哲学基础
五．对詹姆士心理学的评价
贡献 1.为机能主义心理学确定了方向 2.扩大了心理学的研究范围 3.研究方法：
朴素现象学法
局限：
1.主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和生物化倾向
2.研究方法与理论不一致，甚至出现矛盾
哥伦比亚大学的机能主义心理学
一．桑代克是动物实验的首创者 二、桑代克提出三条学习率：
练习律、效果律和准备率
试误说顿悟说
三、伍德沃斯1.心理测验思想（P89）2.动力心理学思想：
（P90）
机能心理学和构造心理学的比较
机能心理学构造心理学
哲学基础实用主义实证主义
学科性质应用科学纯科学
关注点个体差异一般规律
取向整体论元素主义
机能心理学的局限：
1.具有折中主义倾向，理论和方法缺乏一致性和连贯性 2.具有生物主义
倾向
第四章行为主义
一、行为主义产生的社会背景
（1）行为主义的产生是对当时美国社会生活和生产实践的需要的反映。
（2）行为主义是美国社会政治生活中进步主义运动的产物。
五．行为主义产生的哲学背景
机械唯物主义、实证主义和使用主义等哲学思想对其行为主义产生了广泛的影响。
六．华生的行为主义心理学的性质和研究对象
性质：
心理学是一门纯科学的自然科学
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研究对象：
人类行为和动物行为
七．华生在具体问题上的观点
（三）本能理论
华生早期并不否认本能，可后期却完全否认本能。
由“相互作用论”转向“环境决定论”
（四）情绪理论：
认为情绪只不过是对特定刺激所作出的身体反应
（五）思维的外周理论
（六）人格理论人格是个体整体行为模式的总和，是个体一切动作的总和
四．行为主义的贡献：
1.强化了心理学的自然科学特征2.扩张了心理学的研究领域
3.促进了心理学的应用研究
五．行为主义的局限 1.生物学化倾向严重2.缩小了心理学的研究范围
3.犯了环境决定论的错误
第五章行为主义的发展
新行为主义的特点：
一、重视操作分析的客观方法，力图用科学操作使心理学术语客观化，摆脱那些不能进
行客观观察或科学论证的问题。
二、主张整体行为观，更多的使用块状概念，分析多种动作的构成，以改变华生局部分
子行为观，把行为归结为肌肉运动的简单组合。
三、不排除意识经验，承认有机体内部活动的作用，重视动机和认知机制的研究，提出
中介变量的概念。
托尔曼的目的行为主义：
一、心理学的研究对象：
整体行为，即：
整个有机体的整体反应活动。
这种整体行为具
有目的性和认知性。
二、行为决定因素：
中介变量。
中介变量是指介于环境和可外部观察的行为反应之间且
对行为产生导向作用的心理过程。
托尔曼的中介变量是在坚持行为主义基本原则的前提下来
解释有机体的内部心理过程。
三、学习理论：
符号——格式塔
提出了带有明显认知色彩的学习理论，认为有机体习得的是关于周围环境、目标位置
以及目标的手段和途径的知识，即形成“认知地图”的过程，并提出了期待、位置学习和潜
伏学习的概念。
第六章格式塔心理学
一．知觉的组织原则：
1.图形与背景的关系原则
2.接近或相邻的原则 3.相似的原则 4.封闭原则，有事也称闭合原则 5.好图形原则 6.共同
方向原则，也称共同命运原则
7.简单性原则 8.连续性原则
二．学习理论
苛勒的顿悟说
苛勒通过对黑猩猩的实验提出顿悟说，他认为，人和类人的学习不是对个别刺激的个别
反应，而是通过对一定情境中的个事物的关系的理解而构成的一种“完形”来实现的，是一
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种顿悟形式的智慧行为。
当学习这理解了情境之后，会产生突然的、迅速的领悟。
顿悟的特点
１．严重依赖情境条件，只有当学习者能够理解课题的各个部分之间的关系时才会顿悟。
２．顿悟是跟随着一个阶段的尝试和错误之后产生的。
３．顿悟是一种质变，它无需量的积累。
４．顿悟是可以迁移的，特别实在类似课题中可以高度迁移。
三．勒温的行为公式：
Ｂ＝ｆ（ＰＥ）
Ｂ代表行为，ｆ是指函数关系（也可以称为一项定律），Ｐ是指具体的一个人，Ｅ是指全部
的环境。
这个公式就是说行为是随着人与环境这两个因素的变化而变化的，即不同的人对同一
的环境条件会产生不同的行为。
心理环境
四、冲突的三种类型：
1.双趋冲突 2.双避冲突 3.趋避冲突
第七章 精神分析
一、弗洛伊德的古典精神分析
1、主要思想：
意识
a．潜意识论（冰山理论）前意识:
能够进入意识的经验。
潜意识:
根本不能进入或很难进入意识中的经验。
意识不过是无意识过程的产物，无意识的精神活动远比意识的精神活动更重要。
根源：
是身体的状态或需要。
主要是身体对某种物质或精神
的欠缺
b．本能论本能目的：
寻求满足。
消除欠缺
对象：
能满足欠缺的事物或手段。
对象可变化与根源没有固定联系
强度：
取决于身体的欠缺的程度。
早期理论中，弗洛伊德把人的本能分为性本能和自我本能。
性本能（里比多）是人类心理和行为 的根本动力，促使人通过各种方式寻求满足。
自我本能趋向于避开危险，保护自我。
一战后，理论变为将本能修正为死本能和生本能。
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死本能是在自我本能具有保守性、倒退性和强迫重复性的基础上引伸出的。
生本能是由性本能和自我本能合并而成的。
c．人格论
本我（伊底）：
与生俱来的结构非理性快乐原则
1）.人格结构：
自我：
伊底与现实接触分化出来的结构理性的现实原则
超我：
敦促自我，引导本能。
至善原则
超我包含自我理想（善的标准）和良心（恶的标准）两个部分。
三者相互联系，相互作用。
自我是伊底、超我和现实的奴隶。
2.）人格发展（5 个阶段）
口唇期（0-1 岁）：
口唇为快感中心。
肛门期（1-3 岁）：
肛门区为性感区。
性器期（3-5 岁）：
生殖器为快感中心。
潜伏期（5-12 岁）：
仍以生殖器为快感中心。
但里比多多受压抑。
生殖期（12-20 岁）：
个体的性发育成熟期，里比多压抑解除，生殖器为主，口唇
为辅的性感区。
这一阶段是否正常受前几个阶段影响。
2、对弗洛伊德精神分析的评价
但
（
影响 ⑴弗洛伊德的精神分析理论和治疗方法虽然没有严格的科学性， 从他的医学实
践中似乎直接地感到其体系中有某种合理的东西。
他的理论与方法对精神病学和临床心理学
都有着深远的影响。
对实验心理学也有相当的重要意义； 开辟了心理学新的研究方向） ⑵
无意识的动机作用以及儿童期经验对人的心理与人格的影响由于弗洛伊德的强调和重视才
被世界人所认识； （开创了无意识的研究领域）⑶不仅如此，弗洛伊德的理论对人类文化
的各个方面，如文学、艺术、科学、宗教等都有所启迪和促进。
（极大地影响了社会科学
的各个领域）
”
弗洛伊德的理论正成为现代心理学中的一种重要势力。
美国的心理学家波林曾说“现在他被
看作最伟大的创设者，时代精神的代言人，他借助于无意识过程的原理建立了心理学。
局限:
他对无意识作用的过分强调，以及他的泛性论观点都与客观事实相去甚远，如
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他把精神症的病因和行为的主要动机通通归结为被压抑的性欲，遭受到了来自各方面的批
评。
二、荣格的分析心理学
情结理论：
在联想实验的基础上提出来了著名的情结理论，情结是构成整体人格结构的一个
个独立的单元，他是自主的，带有强烈的情绪，因而有自己的驱力。
人格结构理论：
人格由意识、个体潜意识和集体潜意识三个部分组成。
荣格的 8 种心里类型，由两种态度（外倾、内倾）和四种机能类型（思维、情感、感觉、
直觉）组合起来的。
三、阿德勒个体心理学
主要思想：
1．追求优越：
①人有自卑感，就需要将其克服 , ②追求优越是对自卑感的补偿。
③追求优越是人格发展的重要动力。
两种方法：
追求个人优越— —追求优越而完美的社会。
2．自卑与补偿：
一切人在生命开始的时候，都具有自卑感。
激发作用——补偿:
自卑感使人
努力克服缺陷，阿德勒把这种努力叫做补偿。
3.生活风格：
个人追求优越目标的方式称为 “ 生活风格”个人追求优越的目标不同 , 所处环
境条件也不同, 从而导致试图获得优越的方法也不同。
4.社会兴趣：
全人类和谐生活。
相互友好、渴望建立美好社会天生需求。
5.创造性自我：
人类不是环境或遗传影响的简单的消极接收者。
理论要点
人格结构
人格动力
人格影响
人格发展
经典精神分析
本我
内心冲突
童年经验
性心理阶段
新精神分析
自我
社会文化，人际关系
社会文化影响与主观奋斗
终身发展
第八章哈特曼的自我心理学
哈特曼认为自我与本我是同时形成的 ,都是从同一种 先天遗传的"末分化基质"中逐渐分化
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出来的,自我独立于本能,不仅在起源上是独立的,而且其发展过程也是独立的,他称之为"自我
的自主性发展".
哈特曼认为 ,自我的机能主要是适应环境 ,他把适应看作是有机体 （自我）与环境相互作用的
过程,其中包括三种途径:
一是人改变自己以顺应环境,二是人改变环境 使之适应人,三是人通
过选择有利于生存的新环境以求两者之间的适应.适应还可以分为进步的适应和倒退的适应,
但两者都是为人的整体适应服务的,正常情况 下,人在整体适应上是进步的,但在某些局部适
应问题上又可能是倒退的 ,这种整体适应表现为自我的整合机能 ,是适应的最高成就 ,也表现
了自我的本质特点.自 我的整合机能说明,适应不是一个被动的过程,而是一种能动的过程.
对哈特曼自我心理学的评价
首先,他的一系列理论创新 ,标志着自我心理学的真正建立 ,他被誉为"自我心理学之父 ".理
论具有许多不可克服的矛盾. 其次,他澄清了弗洛伊德和安娜的自我理论中的模糊认识,赋于
自我以独立性和自主性,使之从过去只研究病态心理转向研究自我适应的正常心理,可以对诸
如感知,记忆,思维,学习等普通心理学的问题 进行研究,这不仅极大地拓宽了精神分析学说的
研究范围,而且改变了过去精神分析学与普通心理学相分离的状况,使之可以成为普通心理学
的有机组成部分 .此外,他关于自我在发生及发展上独立于本能的观点 ,也有助于人们理解人
与动物的本质区别.
但是,哈特曼对弗洛伊德自我理论的改造并不彻底 ,他把冲突领域的自我总是交给了古典精
神分析,把无冲突的自我领域与之完全割裂开来 ,他认为前者只能解释病理心理 ,而后者只能
解释正常心理,这种截然的分割导致了其
艾里克森与自我心理学的发展
对自我心理学的主要贡献是进一步发展了哈特曼所重视的社会环境对自我适应作用的思
想，从生物、心理、社会环境三方面考察自我的发展，提出了以自我为核心的人格发展的心
理社会渐成说
艾里克森的人格理论
艾里克森认为自我是一个独立的力量，不在是本我和超我压迫的产物。
他受哈特曼影响将
"自我"的理解为一个独立 ,自主的心理过程 ,并从生物,心理,社会环境三个方面考察自我的发
展.
还提出了一个以自我为核心的人格发展渐成说.他认为人格的形成与发展是由生物的,心理
的,社会的三个方面的因素共同导致的,并且表现为一个分阶段,有顺序,连续着的过程.他将这
个过程分八个阶段 ,每个阶段都有一个主要的发展任务 ,这个任务解决的好 ,人格就朝积极健
康的方向发展,若解决的不好,人格就向消极的或病态的方向发展.
1.婴儿期:
0-1.5 岁,主要任务是培养信任感,克服焦虑感.
2.儿童早期:
1.5-3 岁,主要任务是发展自主性克服羞涩和软弱.
3.学龄前期:
3-6 岁,主要任务是发展主动性,克服愧疚感.
4.学龄初期:
6-12 岁,主要任务是发展勤奋性,克服自卑感
5.青春期:
12-18 岁,主要任务是获得自我同一性,避免同一性混乱.
6.成年早期:
18-25 岁,主要任务是获得亲密感,避免孤独感.
7.成年中期:
25-50 岁,主要任务是获得发展感,避免停滞感.
8.成年晚期:
50 岁以后,主要任务是获得完善感,避免失望感.
艾里克森的简评
艾里克森对精神分析的自我心理学做出了重大贡献 ,首先,他把自我及人格放在生物 ,心理
及社会三者之间的相互作用中 ,并强调社会环境在自我发展中的作用 ,从 而将弗洛伊德的本
能发展理论,修正为社会发展理论 ,这是精神分析学说的重大转折 .其次,他提出了一个系统完
整的人格发展理论 ,他把人格发展阶段扩展到人生 的整个周期,突破了过去心理学家仅仅描
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述人生早期人格发展阶段的局限 ,他对各阶段发展任务的概括 ,既有一定的普遍性 ,又有较强
的辩证性,它对人们理解人格 形成和发展规律具有重要的启示意义.最后,他提出的自我同一
性概念,不仅对西方心理学产生了重大影响 ,而且还对精神病学 ,教育学,甚至整个西方文化都
产生 了广泛而深远的影响 ,正如他自己所说 :
"对同一性的研究已成为我们这个时代的策略 ,
犹如弗洛伊德时代对性欲的研究 ."总之,艾里克森将自我心理学发展到一 个新高度.此外,艾
里克森还用精神分析理论分析了许多历史人物,开辟了历史心理学新领域.
.
艾里克森理论的不足之处是他的理论思辨性多于科学性,理论的实证依据不足,这一点受到不
少心理学家的批评,但大多数人依然承认他的理论是一种有用的而且是重要的理论
克莱因的对象关系理论
克莱因所说的对象是指外部的真实对象，或外部对象的内在心里表征，或儿童自身分离出
去并被客体化的一部分。
（1）偏执一分裂样心态和抑郁心态，偏执一分裂样心态大约是出生到三四个月时建立起来
的。
大约从第五或第六月开始，直到一岁左右，他把母亲内投为一个完整的对象，进入抑郁
性心态。
（2）超我和俄狄浦斯情结都起源于前生殖欲期，而且超我的形成先于俄狄浦斯情结，并促
进了他的发展。
（3 游戏疗法
对克莱因的对象关系理论的评价
修正了弗洛伊德的本能理论，她对儿童早期心理研究卓有成效，克莱因的对象关系理论对
心理治疗影响甚巨，克莱因的对象关系理论还对精神分析和心理治疗以外的领域产生了直接
影响；不不足自处在于未能说明儿童幻想的对象和对象的来源与真实他人的知觉和记忆表征
之间的关系，甚至表述是矛盾的，她强调内部对象是构成自我和超我的重要要素，但关于它
们是如何构成，那一个先被构成的解释模糊。
他的对象关系理论实际上探讨的是儿童早期与
母亲的关系，强调母亲的重要性，忽略了父亲的作用。
霍尼的社会文化精神分析
一. 霍尼认为神经症取决于环境。
二. 神经症是由基本焦虑和敌意和焦虑进一步发展形成的神经症需要，及神经症人格与神
经症的自我基本冲突导致。
三. 对于治疗主张依靠自我分析。
霍尼的社会文化精神分析评价
率先提出社会文化精神分析的基本理论，他的理论吸收了人类学和社会学等科学的最新成
果，适应了变化了的社会文化条件。
提出了对人性的看法和依靠自我分析来治疗神经症。
不
足之处在于没有具体分析文化作用于人的机制，指出了现代社会文化的矛盾，却只关心如何
去适应，没提出社会改革的大理论和要求，这相对于弗洛伊德对社会文化的批判态度是一种
倒退。
弗洛姆的人本精神主义精神分析
（一） 认为人的存在的矛盾性，人在生物学意义上的柔弱性，历史的矛盾性。
（二） 关联的需要——爱与自恋，超越的需要——创造与毁灭，同一感的需要——独立
于顺从，寻根的需要——母爱于乱伦定向与献身的需要——理性与非理性。
弗洛姆的人本精神主义精神分析评价
其主要贡献是对行为具有重要影响、却被弗洛伊德忽视的几个问题作了精心探索。
引入一
些新的概念。
1 出生次序、自卑情结、2 原始意象、内向性格，3 人格意象、4 认同危机、5
权威主义性格等术语对。
后来的理论家和新的心理治疗学体系发展做出了贡献。
不足之处，
与弗洛伊德的理论一样，一些关于集体无意识，弗洛姆对历史的解释已经遇到了挑战 关于
人类个性的结论来自于正在进行的心理治疗的病人，新弗洛伊德理论的根据是成问题的
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第九章皮亚杰学派
皮亚杰理论
关于认知发展的机能
一）组织与适应
“
”
皮亚杰发现，生物的发展是个体组织自己与适应环境这两种活动的相互作用。
前者是指生物
发展中的内部活动，后者指它的外部活动。
他在《儿童智力的起源》一书中写道：
从生物
学的观点看，组织与适应是不可分离的，它们是一个单一机制的两个相互补充的过程。
组织
是这一机制的内部方面，适应构成了一个机制的外部方面。
根据皮亚杰的观点，人的一切行为或一切思想的母的是使有机体以更令人满意的方式去适应
环境
二）同化与顺应
皮亚杰认为，人认知发展的技能——适应和组织是不变的，而它的结构——图式则是处于不
断分化整合的过程。
认知发展是机能不变与结构变化的统一体。
，
同化导致认知生长（一种变量） 顺应导致认知发展（一种质变），两者的结合是认知适应和
认知发展的机制
四 认知发展的阶段
1） 感知——运动阶段（出生—2 岁）
这一阶段主要指语言以前的时期，儿童主要是靠感觉和动作来认识周围的食物，他们所具有
的知识一种图形的知识，图形的知识依赖于对刺激形状的再认，而不是通过推理产生。
a 纯先天的反射行为期0-1 个月
b 动作习惯和知觉的形成期1-4.5 个月
c 有目的的动作形成期4.5-9 个月
d 手段和目的之间的协调期9-12 个月
e 感知运动智力时期12-18 个月
f 智力的综合时期18-24 个月
2） 前期运算阶段（2—7 岁）
儿童的认知开始出现象征功能，表象或思维的萌芽开始出现，但儿童还不能形成正确的概念。
皮亚杰将前期运算阶段分为两个阶段：
a 前概念或象征思维阶段（2—4 岁）：
儿童开始运用象征符号
b 知觉思维阶段（5—7 岁）：
知觉到逻辑思维的过渡
3） 具体运算阶段（7—11 岁）
儿童已具有运算的知识，这种知识使儿童能够在一定程度上作出推理。
但是这种思维运算仍
离不开具体的事物的支持。
思维出现守恒性和可逆性。
4）形式运算阶段（11—15 岁）
儿童不再依靠具体的事物来运算，而能进行抽象的逻辑运算。
五 影响认知发展的因素
1）成熟 主要指神经系统的成熟。
儿童某些行为模式的出现有赖于一定的躯体结构或神经通
路发生的机能。
2）经验 儿童通过与外界的接触而获得
3）社会环境 人与人之间相互作用以及社会文化传递
4）平衡 是不断成熟的内部组织和外部换将的相互作用
对皮亚杰的评价
他的贡献：
a 独具特色的“发展认知论”，对认识的发生，发展的机制旁征博引给予科学的阐明。
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b 他创立的儿童心理学，开辟了心理学研究的新领域和新方法
c 他开创了多学科研究课题的风气
他的局限：
a 发生认识论的生物学化倾向，忽略了作为社会人的根本特征。
b 关于儿童认知发展的结构问题，有人批评他的结构概念纯属虚构
c 关于认知发展阶段，对环境的阐述鼻尖单薄，护士了社会因素的作用。
d 皮亚杰学派对心理的动机和社会因素的忽略
e 关于皮亚杰学派的研究方法
第十章认知心理学
广义：
凡是以人或动物的认知和认知过程为研究对象，统称为认知心理学
狭义：
信息加工认知心理学
现代认知心理学是一种狭义的认知心理学即信息加工认知心理学，它利用信息加工
的观点和术语说明的认知过程，主要研究人对知识的接受、编码、操作、存储、提取和利用
的过程，包括感知觉、注意、记忆、表象、思维和言语等。
第一节:
认知心理学
认知心理学的开始：
1956 年，对认知心理学的发生来说最具影响力的 3 个方面的研究
1、 费斯廷格的认知失调理论
2、 西蒙和纽厄尔的人工智能逻辑理论的程序
3、 乔姆斯基的语言学理论
一、 认知心理学的哲学渊源
首先是经验主义，以及与之一脉相承的实证主义，逻辑实证主义，行为主义，
二、 现代心理学的自身的发
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