《槐乡五月》第二课时教学设计(吴雪晴).doc
《《槐乡五月》第二课时教学设计(吴雪晴).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《槐乡五月》第二课时教学设计(吴雪晴).doc(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《槐乡五月》第二课时教学设计(吴雪晴)
本课获省第三届“蓝天杯”教学竞赛一等奖
书声朗朗情韵融融
——《槐乡五月》第二课时教学设计
南屏小学吴雪晴
△教材解读:
本文是一篇文质兼美的散文。
作者以优美形象的语言,细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。
文章写花又写人,花与人交融在一起,“花美人美生活美”,表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。
本文的语言如诗入画,美妙动听,描写与抒情水乳交融,对称的句式错落有致,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,是丰富学生语言积淀,培养语感的好材料。
△目标预设:
知识和能力:
学会生字,理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程和方法:
在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语,培养语感。
学习作者观察和描写槐花的方法。
情感、态度和价值观:
感受槐乡五月的美好景色,感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福,获得审美享受。
△重点、难点:
1、赏、读文章优美词句,并内化为自己的语言朗读、积累。
2、感受槐乡的“花美人美生活美”,获得美的体验。
△设计理念:
阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。
本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中,在品味、朗读和积累文章优美词句中,充分领略槐乡的迷人和语言的魅力,受到情感熏陶,享受审美乐趣,培养语感。
阅读也是学生个性化的行为,教学中要以学生为主体,尊重他们独特的感受和体验。
△设计思路:
全文分两课时完成。
第一课时安排学生初读课文,掌握生字新词,初步了解课文内容,并正确、流利读通课文。
第二课时精读课文,以多媒体课件为载体,从创设情境入手,围绕“走近槐乡—感受美景—体验生活—抒发真情—现实寻美”这一主线,多角度解读文本,引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中,感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题,感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。
同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时,引导学生领会作者观察事物的方法,为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。
△教学过程:
一、介绍槐乡,激发向往之情
五月,一个好消息传遍了槐乡:
(课件出示:
“五月,洋槐开花了。
”)来,一起把这个好消息告诉同学们——
(生齐读:
五月,洋槐开花了。
)
五月的槐乡,景美花香,让人如痴如醉!
这节课,就让我们一起走进《槐乡五月》(生齐读课题)去参加这场初夏的盛会,饱览槐乡迷人的风采。
(用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心,活跃课堂气氛,激发学生学习的热情。
)
二、走进槐乡,感受景色之美
1、放眼赏花
(多媒体展示槐花美景,画面以课文第一自然段内容为原形,引导学生观察。
)
放眼观赏这槐花,印入你眼帘的是一幅怎样的美景?
用自己的话来说一说。
课文中又是怎么描写的呢?
谁来读读你喜欢的句子?
教师相机评价或出示句子。
(出示顺序根据学生回答情况而定)
a、“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
”
你从“白茫茫”中读懂了什么?
(点击:
多、白)你能用它来说说其他的事物吗?
经过这样的联想之后,再读读这个词语,相信你对它会有更深的体会。
(学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时,自然加深对槐花“多又白”的直接感受,触类旁通。
)
课文中这样的叠词可不少呢!
同学们在朗读的时候可以试着体会体会!
槐花的多、白还体现在哪些词语上?
(山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降)
是啊,槐乡的每一片山坡,每一座山头都开满了槐花,漫山遍野,白茫茫一片。
谁来读读这句话,读出槐花的“又多又白”?
(一人读)
咱们这两组齐读,让槐花再白点,再多点!
这么美的景色,老师可没看够,来大家一起读一定会更多更白!
(这样的朗读指导,是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透,让语言随着感情流淌。
)
b、出示句子“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”
在作者眼里,槐花仿佛变成了什么?
(玉雕的圆球、姑娘的小辫儿)
让我们来看看这“玉雕的圆球”!
(点击槐花像圆球的画面)谁来指出你看到的圆球?
这是我们远看槐花的感受,近看呢,槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿(点击槐花像小辫的画面)
孩子们,这才只是一根枝头上的小辫呢!
整棵槐树,整个槐乡该有多少条小辫啊!
谁来读读这句话?
在你眼中,这些槐花还像什么?
(出示一组槐花的图片)仔细欣赏,用“有的槐花,像。
”这样的句子写一写你最喜爱的槐花!
在学生交流写话内容的基础上,教师接着上句出示:
“有的槐花,像,真是!
”(可以请两人合作完成这个句子)
(句子的练说,既鼓励了学生从不同的角度来观察事物,同时又丰富了学生的想象,训练了学生的语言表达能力。
)
左看、右看、上看、下看,近看、远看,人人会看到自己心中的槐花模样,但不管怎样看,都能感受到槐花的——(美)(板书:
美)
2、侧耳倾听
一番用心观赏之后,我们侧耳倾听,你们听到什么了?
出示句子:
“嗡嗡嗡------”,小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜;“啪啪啪------”,孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
“嗡嗡嗡——”这是——(小蜜蜂)忙着——(采蜜呢!
)
“啪啪啪”呢?
你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样?
谁来开心地给同学们读读这句话?
这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”,它和“白茫茫”都表示槐花很白,那可不可以将它换成“白茫茫”呢?
(生思考并说理由)
(置换的方法理解这两个词语的异同,简洁而有效。
)
这句话不但词语用得准确,而且可有诗意了!
(将这句话如下分行显示)
嗡嗡嗡……啪啪啪……
小蜜蜂飞来了孩子们跑来了
采走了香的粉篮儿挎走白生生的槐花
酿出了甜的蜜心里装着喜盈盈的满足
瞧,它就是一首很美的诗呢!
大家都来当小诗人,读读这段话,比比哪个小诗人最出色!
(学生读)
3、闻香沉醉
当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时,还会忍不住——(教师用体态语演示“闻”)
出示句子:
“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。
”
谁来朗读这句话,让大家也美美地“闻一闻”?
大家闻出什么了?
这段话中一连用了六个带“香”的词呢,大家找出来,用笔画一画。
(出示:
清香、醇香、浓香)
谁先来读读这三个词语?
清香,醇香、浓香,越来越香,这就是文中的省略号要告诉我们的,谁再来把这种感觉读出来?
身处这样的香海,你有什么感觉?
课文中用哪个词把这种感觉表达出来了?
(浸)
此刻,这香气萦绕在我们周围。
我们的身泡在这——(“香海中”),我们的心更是醉在这——(“香海中”),整个槐乡都浸在这——(香海中)。
让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧!
真是一个“飘香”的季节啊!
,这同样也是一个飘香的课堂!
(板书:
飘香的季节)孩子们,这么美的句子,让我们美美地记住它,香香地背出来吧!
(引导学生由身到心强化一种感受——“香”。
)
小结:
走进槐乡的五月,我们看、听、闻,感受着槐花无限的“美”,那接天的槐树,那满眼的白花,那浮动的香气,真是:
“接天白花迷人眼,扑面香气醉心怀!
”
怪不得,一到五月,槐乡的孩子会高兴地喊起来——
(课件出示“五月,洋槐开花了!
”生齐读。
)
洋槐开花了,又多又白,那样的美,那样的香,呼喊出这份欣喜和赞美!
(再读:
五月,洋槐开花了!
)
(“五月,洋槐开花了!
”在课堂伊始和这里两次出现,不同的是标点符号由“。
”变为了“!
”。
这样的转变蕴涵着情感的递进,形成了一个完整的教学环节。
)
三、融入槐乡,体验孩子之乐。
槐乡的五月,花美人更乐。
现在,让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧!
自由读课文的二、三自然段,想一想和槐乡的孩子们相处,你觉得最有趣是什么?
读完后可以和同桌交流交流.
(尊重学生阅读文本的独特体验,同时培养学生“乐于与他人交流阅读后的感受”的习惯。
)
乐趣一:
吃槐花饭,送槐花蜜
能把你感受到的乐趣读出来么?
其他同学边听介绍边思考:
怎样把下面这段话填得具体完整。
“槐乡的孩子真 啊,你一走进槐乡,他们准会 ;你离开槐乡,他们还会 。
”
(学生朗读第二小节后,指名填空。
)
这样的美事还真是个——“乐”啊!
(教师板书“乐”)
乐趣二:
槐花装扮小姑娘
出示句子:
“槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。
”
人怎么会“飘”呢?
是不是作者写错了?
谁来帮帮老师揭开这个谜团?
(学生自由表达)
这个飘写出了小姑娘动作的——(轻盈)心情的——(快乐)。
这就是小姑娘的——(乐)!
(指板书:
乐)
小姑娘们,让我们也来用槐花打扮自己!
齐读这句话!
(抓住“飘”字,丰满学生的感悟,把语感的训练落到实处。
)
乐趣三:
小小子饱槐花的口福
出示句子:
小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。
他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢!
小小子们多快乐啊!
哪位小小子来给这幅画面配配音?
告诉老师,槐花吃在嘴里什么滋味?
(甜丝丝、香喷喷)这样的叠词读起来多亲切啊!
甜丝丝还可以怎么说?
(生说)
这么美味的槐花,许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊!
来,咱们班的小小子,一起“甜丝丝,香喷喷”地饱口福吧!
齐读!
生活在这样的槐乡,那真叫——(乐)!
(指板书:
乐)
这样的乐是属于孩子的,槐乡的五月是孩子的季节!
(板书:
孩子的季节)
(围绕一个“乐”字,做足文章,突出主题。
)
四、赞美槐乡,倾吐心中之爱
1、(结合板书小结)五月的槐乡,处处飘香;五月的槐乡,孩子的天堂。
难怪课文最后情不自禁地赞叹——(教师引读最后一个自然段。
)
这句话也是我们发自内心的赞叹!
(集体再读最后一个自然段。
)
(学生情感与文本情感同生共长,对槐乡五月的赞美水到渠成。
)
2、一趟槐乡之旅,槐花的美丽芳香,孩子的快乐热情,让我们沉醉,更让我们流连忘返。
课后选择文中你最喜爱的优美句子,读读背背,把这样一份美好永远珍藏!
五、寻“花”觅“香”,提升综合素养
现在正是初夏时节,我们家乡开放的花儿可多了!
你有一双发现美的眼睛吗?
课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草,看一看、听一听、闻一闻,当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏,以“五月,家乡的()开了”为题,记下你最深的感受,展现我们身边的美!
(课内内容向课外延伸,让课堂习得在课外的活动中实践运用,促进学生知识的掌握,能力的发展、习惯的养成和语文素养的全面提升。
)
△板书设计:
飘香的季节美
槐乡五月{
孩子的季节乐