《城南旧事》教案.docx

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《城南旧事》教案

《城南旧事》阅读导读

教学目标:

1、了解作品的内容。

2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。

3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。

教学重点:

引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。

教学难点:

体会文字间蕴含的浓浓的爱。

教学过程：

一、激趣导入：

1、影音导：

一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在

一次次离别之际，给过我无限感动。

可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世

纪20年代北平城南的人情风物。

而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。

让我们一起走近林海音⋯⋯

（看课件）

二、阅读指导：

1、看封面猜测内容

2、初读浏览：

了解大体内容。

了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快⋯⋯

了解作者和写作背景：

小结：

《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。

她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。

成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。

疯子也好，贼也罢。

贫穷也好，富庶也罢。

此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。

让我们走进《城南旧事》⋯⋯

看目录：

了解故事情节经过

（课件照片）

3、细读品味：

阅读方法指导（节选段落课件）

A、节选段落示范指导：

圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解品味精妙、感想体会、不同见解等

（课件展示）

B、方法练习：

同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？

1）你也可以像老师这样阅读：

选取自己喜欢的方式阅读，

5分钟时间，开始吧

2）把你的感受与大家分享：

指名同学在全班分享

4、写读书感悟—--收获

著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：

这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。

文字朴实温馨，故事生动起伏。

读她，仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。

仿佛自己就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。

而她带给我更多的却是感悟。

这恐怕是一本好书的最高境界——不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。

我怀念起我的童年，怀念我生活的那个年代、那个小镇、那时的喜怒哀乐。

那些在我童年时留在我记忆的往事，如今不也是我的城南旧事？

感谢《城南旧事》，给我一次回味当年的机会。

（1）、写感悟卡片：

（随手写，可以是片段感悟也可以是整本书的感悟）

（2）、把你刚才的阅读收获用格言的形式写下来：

（谢谢您又为阅读花园增添了一朵美丽的小花）

三、总结阅读方法：

板书：

看封面猜内容

初读浏览：

作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，

细读品味：

圈点勾画，写批注

写读书感悟

四、作业：

1、本周细读《城南旧事》，下周交流

2、选作：

1）整本书读完后填写读书卡

2）写读后感（油然而生的感想）

3）制作读写手抄报（自拟名字，如：

《走进城南旧事》等）结束：

读书格言希望同学们要多读书，读好书，多增加营养，多和高尚的人对话。

第二课时

教学目标：

1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。

2.让学生了解阅读一本书的基本方法。

3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。

4.感受到阅读的乐趣。

活动准备：

1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。

2.组织学生做读书笔记。

课前活动：

师：

这些天我们在读《城南旧事》，现在我们就此书中的故事人物来做一个游戏——名叫“请你猜一猜”，同学们可根据故事中人物的外貌、动作、语言等片段出题考考你的同学。

教学过程：

导入：

刚才同学们猜人物真精准，让听者如见其人，如闻其声，如临其境。

是呀，作家林海音用纯净淡白的文字，平白朴素的叙述，为我们唱起了一支支离别之歌，为我们留下了一串串成长的脚印。

今天我们就以“离别.成长”为主题展开一个阅读交流会。

（出示课题）活动一：

故事回放，对话作品

（一）概述每个故事内容。

师：

童年是一个人记忆的开始，也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来。

《城南旧事》这本书写了几个故事，老师这儿有五幅水粉画，请大家根据每幅画面猜一猜这分别写的是哪个故事，说出故事的题目，概述故事的主要内容。

（二）概述整本书的内容。

活动二：

离别情长，对话人物。

（一）小组交流：

谈离别场面，话英子成长。

师：

五个看似独立的故事，作者巧妙地把它串联起来，使整篇小说融为一体，它就是小说中英子与每个故事的主人公离别的情怀，每次离别都是小英子的一个成长过程。

请你在小组内谈谈每次离别的场面，说说与小英子的成长历程。

（二）汇报展示：

体味离别之情，感受成长流程。

1.雨中离别，初感人生的悲欢离合。

出示：

我没有再答话，不由得再想——西厢房的小油鸡，井窝子

边闪过来的小红袄，笑时的泪坑，廊檐下的缸盖，跨院里的小屋，炕桌上的金鱼缸，墙上的胖娃娃，雨水中的奔跑，⋯⋯一切都算过去了吗?

我将来会忘记吗?

讨论：

故事中的“我”——小英子会忘记吗?

她忘不了什么？

师总结：

雨中离别，小英子快乐无知的幼年已逝。

她长大了，隐隐感受到人生的悲欢离合。

2.人群中离别，好人坏人没有界限。

（1）出示：

宋妈也抱着珠珠进来了，人们已经渐渐地散去，但还有的一直追下去看。

妈妈说：

“小英子，看见这个坏人了没有？

你不是喜欢作文章吗？

将来你长大了，就把今天的事儿写一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。

”

“不！

”我反抗妈妈这么教我！

我将来长大了是要写一本书的，但决不是像妈妈说的这么写。

要写的是：

“我们看海去”。

（2）讨论：

为何小英子要说“我们看海去”？

这次离别让小英子感受到什么？

（3）齐读：

《我们看海去》这首诗。

我们看海去!

我们看海去!

蓝色的大海上，

扬着白色的帆金红的太阳，

从海上升起来，

照到海面照到船头。

我们看海去!

我们看海去!

（4）师总结：

是呀，这是小英子与她的朋友的约定，可是却不能如愿以偿。

人群中的离别，小英子模糊地认识到穷苦百姓的无奈。

她长大了，清楚地知道好人坏人没有界限。

3.家门口离别，追求自由是人生的选择。

（1）出示：

她跟爸妈说了多少感谢的话，然后低下身来摸着我的脸说：

“英子，好好地念书，可别像上回那么招你妈生气了，上三年级可是大姑娘啦！

”

我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。

（2）讨论：

为何在与兰姨娘离别我想哭，也想笑呢？

（3）师总结：

家门口离别，小英子理解了人生的苦难。

她长大了，追求自由是人生的选择。

4.寒风中离别，善待别人是永恒的美。

（1）出示：

宋妈打点好了，她用一条毛线大围巾包住头，再在脖子上绕两绕

她跟我说：

“我不叫你妈了，稀饭在火上炖着呢！

英子，好好念书，你是大姐，要有个样儿。

”说完她就盘腿坐在驴背上。

驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后的清新空气里，响得真好听。

（2）从离别时宋妈的言语，我们可看出宋妈已是林家的一个分子，小英子舍得离开她吗？

（3）让我们来看一段视频，揣摩宋妈的这一人物。

（4）师总结：

寒风中的送别，小英子体会到劳苦人民的坚强。

她长大了，知道善待别人是永恒的美。

5.花落时离别，我不再是小孩子。

（1）出示：

快回家去！

快回家去！

拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？

进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落地很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。

石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：

“是谁把爸爸的石榴摘下来的？

我要告诉爸爸去！

”妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：

“是它们自己掉下来的。

”我捡起小青石榴。

缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他

说：

大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，

叫你赶快去，你爸爸已经⋯⋯”他为什么不说下去了？

我忽然觉得着急起来，大声喊着说：

“你说什么？

老高。

”

“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！

就数你大了！

”

瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。

是的，这里就数我大了，我是小小的大人。

我对老高说：

“老高，我知道是什么事了，我就去医院。

”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。

走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：

爸爸的花儿落了，

我也不再是小孩子。

（2）分角色朗读，说说这次父女的生死离别，给你的感受？

（3）师总结：

父女离别，小英子铭记父爱的伟大，闯练的含义。

她长大了，立即明白担负责任是做人之道。

（三）深情着笔，抒发情怀。

1.师：

小说那一缕淡淡的离愁，那一抹沉沉的相思，一串串深深的足迹，一个个美丽而又哀怨的故事，让每一个读者都深受感动，让我们拿起笔来表达自己的情感吧！

写一首诗吧！

（分工：

1、2组第一

个离别，

3、4组第二个离别，5、6组第三个离别，7、8组第四个离别，

9、10组第五个离别）

2．学生写诗。

3．交流作品。

4.配乐朗诵五首诗。

师：

实际的童年过去了，心灵的童年永存下来。

林海音在《冬阳童年骆驼队》里说：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

活动三：

童年永存，对话作者。

1.倾听作者的心声（放录音）

2.齐唱《离别歌》

3.鼓励写作。

师：

林海音，默默地想，慢慢地写。

写下了这部经典小说。

小说刚开始，小英子还是一个太阳高照时还赖在床上撒娇任性的调皮鬼，到小说最后一篇，爸爸去世，她已开始负起大人的责任了。

一次次离别就是一个个慢慢长大的过程。

我们也如此，今年六月份我们也将告别朝夕相处的老师和同学，让我们现在珍惜与同学、老师相处的每一天、每一时、每一分、每一秒吧！

在学校里让我们幸福地欣赏同学们的喜怒哀乐；回到家，让我们也拿起笔来叙述我们六年的小学生活吧。