综合实践活动学科教师测试复习题.docx

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综合实践活动学科教师测试复习题

综合实践活动学科教师测试复习题

2014年7月

一、填空题：

1•综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识

（综合）运用的课程形态。

2•按照历史发展的顺序，综合实践课程在我国经历了一段漫长的活动教育时期，从“（课外

活动）”到“第二课堂”、“第二渠道”，又从“活动”“（活动类课程）”，最后明确提出在中小学设置综合实践活动课程的发展过程。

3•综合实践活动的基本内容包括：

研究性学习、（社区服务与社会实践）、（劳动与技术教

育）、信息技术教育。

4•综合实践活动的基本理念是：

——突出主体；——（回归生活）;——注重实践。

5.3-6年级综合实践活动课程的内容，主要围绕下列三个维度进行设计和组织的：

亲近与探索自然、（体验与融入社会）（认识与完善自我）

6•综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置（必修）课程，小学（三年级）开始设置，每周平均三课时。

7.3-6年级社区服务与社会实践的阶段目标是：

增强服务意识，初步形成积极健康的情感体

验和充实进取的生活态度；（参与社会实践），培养实践能力，强化（社会责任感）;

改变学习方式，提升学习质量。

8.综合实践活动的开发与实施，要面向学生完整的（生活）领域，关注学生现实和未来的需要。

9•综合实践活动课程在实施过程中需要教师：

强调“整合”，注重“（实践）”，突出“开放”，关注“（过程），提倡“自主”。

10•综合实践课程发展要建立必要的管理制度如：

课程管理制度；（教学管理制度）；（教师管理制度）；资源开发管理制度

11.活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对活动过程、（活动结果）、活动体验、（活动方法）等方面进行总结、交流与反思。

12.综合实践活动作为综合程度最高的课程，与其他课程相比，综合实践活动具有如下特点：

综合性、（实践性）、自主性、（生成性、、开放性。

13.社区服务与社会实践的目标是：

走进社区，（理解社会），获得（直接经验），形成对社会的正确认识。

14•劳动与技术教育的基本内涵是：

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技

术素养为主的多方面发展为目标，以（操作性学习）为特征的国家指定性学习领域.

15•综合实践活动课程作为必修课程，要求每周3学时，每学年108学时，可以采取（课内

与课外）相结合、（集中与分散相结合）、与相关学科相结合几种方式。

16.一直以来，教育都是强调学习前人的思想成果，综合实践却主张通过解决（现实问题）进

行学习的。

17•撰写综合实践活动的设计，大体包括如下几个方面的内容：

1•活动选题2.（活动目标）活动形式和方法4.活动准备5.（活动过程）6.活动建议7自主性教学评价8.教学资源链接等。

18.小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的（指导）。

19.研究性学习的基本程序：

引导学生提出问题一一收集（证据）一一提炼解释一一做出评价——开展（交流）

20.研究性学习小组一般由3—6名同学组成，通常采用自愿结合的原则结组。

具体操作可以

（先选题后分组），也可以（先建小组后选题），还可以将两种办法结合起来。

21•综合实践活动课程常用的主要研究方法有调查法、实验法和（观察法）

22.调查法包括：

问卷调查、（采访）、实地考察、座谈会。

23•访谈，也叫访问，是指调查者通过与调查对象（面对面谈话）来了解情况，搜集资料的一种调查方法。

24.在结构上，方案一般包括：

活动名称、（活动实施者）、活动指导者、（活动时间）、活动形式、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式、活动总结评价等内容。

25.注意保存第一手资料：

指导学生做好（活动记录）。

如写日记、录音、绘画、照相机录像机等设备记录学生的活动过程。

二、单项选择题：

1.（C）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。

A、教师的学识B、教师的言行C、教师的人格D、教师的教学

2•综合实践活动课程是一种以学生的（A）为核心的实践性课程。

A、经验与生活B、知识与生活C、经验与技能

3.教师专业发展的具体目标是实现（D）

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A.专业责任B学历达标C技能提高D角色转变

4.（B）是综合实践活动课程的本质规定。

A、注重研究性学习B、注重实践性C、注重自主探究

5•研究性学习的目标是：

引导学生（A）;初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神和能力。

A、学会发现问题、提出问题，增强问题意识；

B、激发学生好奇心和求知欲，初步养成探究活动的正确态度；

C、引导学生走进社区服务，参与社会实践；

D、联系实际，学习方法、积累经验；

6.构成学生学习积极性的最重要的心理因素是（A），也是推动人们认知活动的内部机制。

A、兴趣B、好奇心C、求知欲D、热情

7.（C），就是记录学生学习情况、有目的的汇集起来的材料，它表现了学生在较长的课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步、学业成就。

A、开题报告B、结题报告C、学生档案袋D、活动记录

8.在实施新课程的背景下，教学过程中我们要把学习的过程还给学生，应由面向结果变为面向（B）

A、灌输B、过程C、领会D、记忆

9.课程目标的确定要以《纲要》所提出得3――6年级综合实践活动课程的（A）和学生的特点为依据的。

A、总目标B、四个纬度C、具体目标

10.在活动中，学生往往处于“当局者迷”的状态，教师应该“旁观者清”，及时发现学生活动中问题进行指导。

可以从以下几方面把握：

（A）0

A、望、闻、问、切B、发现、观察、了解C、感受、倾听、调查

11.

放风筝应该怎么放。

（B）

12.让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（A）的一块试

金石。

A、育人为本B、以德兴教C、面向全体D、精英教育

13•综合实践活动与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调知识与技能、

（D）、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。

A、亲身经历与体验B、处理信息解决问题C、行为体验与生成D、过程与方法

14•综合实践活动课程中教师有效的指导，应该遵循课程的基本理念，教师指导要（A）,

有针对性、民主的指导。

A、适度、具体B、把握的特点C、随时抓住问题指导

15.将劳动与技术教育纳入综合实践活动课程作为一个学习领域，明确表明，小学劳动与技术教

育的学习应采用（A）学习方式•

A、操作性B、模仿性C、发现性

16.在实施新课程的背景下，教师应成为学生成长的（C）

A、守护者B、督促者C、引领者D、约束者

17.在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（B）

A、对立型B、民主型C、放任型D、权威型

18•教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？

（D）

A、复杂性、创造性B、连续性、广延性C、长期性、间接性D、主体性、示范性

19•对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（C）0

A、能力B、学识C、态度D、方法

20•新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（C）

A、合作学习、接受学习和体验学习B、探究学习、实践研究和反复巩固学习

C、自主学习、探究学习和合作学习D、自主学习、小组学习和班级学习

21•综合实践活动课程评价的价值取向侧重于（C）。

主张以促进人的可持续发展作为评

价的根本目的。

A、目标取向评价B、过程取向评价C、主体取向评价

22•设计与制作活动，从根本上讲，应着眼于培养学生“（C）”这样一个大的目标。

C、爱劳动、会技术、能创造

23•课程资源即指学校课程设计和实施全部条件的总和，在很大的程度上决定着课程实施的范围和水平。

课程资源大体上划分为（B）0

A、校内课程资源和校外课程资源B、素材性课程资源和条件性课程资源

C、人力资源和物力资源D、文本资源和非文本资源

24.从某种意义上说，教师的（C）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。

A、人格魅力B、知识学问C、道德行为D、教学业绩

25.影响教师对学生的评价，对教学的评价的是教师自己的（D）

A、教育行为B、教育理想C、教育方法D、教育观念

三、多选题

1综合实践活动的四大指定领域，可以说融合了当代综合课程、经验课程和活动课程的思想和方法，在活动的目标、过程、内容和方法体现如下特点：

（ABCD）o

A、自主性与探究性B、综合性与整合性

C、体验性与实践性D、开放性与生成性

2、在活动中，学生往往处于“当局者迷”的状态，教师应该“旁观者清”，及时发现学生活

动中问题进行指导。

郭元祥教授认为指导可以从以下几方面把握：

（ABCD）o

A望、B闻、C问、D切、E发现、F观察、G了解、H感受、I倾听、J调查

3、认知心理学将知识划分为：

（ABC）o

A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识

D、隐性知识E、显性知识

4、教学评价一般应遵循原则（ABCDE）

A、客观性B、全面性C、指导性D、科学性E、激励性

5、“学生是发展中的人”，这说明学生（ABCDE）

A、生理和心理都不太成熟B、学生具有与成人不同的身心发展特点

C、具有发展的巨大潜在可能性D、学生有获得成人教育关怀的需要

E、学生犯这样那样的错误在所难免

6、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即（ADE）

A、问题的初始状态B、问题的提出C、问题的假设

D、问题的目标状态E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作

7、吉尔福特认为智力应从（CDE）三个维度去考虑。

A、言语B、技能C、操作D、内容E、产物

8、教师要尽可能为学生创设自主探究、合作交流的机会，教师应成为学生学习的（ABCD）。

A、合作者B、组织者C、促进者D、指导者

9、教师上课必须按课表（A），不得擅自（B）、私自（C）、代课。

A、上课B、停课C、调课D、代课

10、教师讲授知识必须准确无误。

教学力求（ABCD），提高教学效益。

A、突出重点B、突破难点C、精讲多练D、讲练结合

四、简答题

1、新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。

（答案要点：

教师的角色应该包括以下内容：

1、教师是学生学习的促进者2、教师是学

生成长的引路人3、教师是课程的开发者4、教师是研究者5、教师是专业工作者。

只要言之有理，表述的方式或用语可以不同。

）

2、课程结构的综合性体现在哪些方面？

第一，加强学科的综合性。

第二，设置综合课程。

第三，增设综合实践活动

3、新课程提出课程实施评价的改革重点是什么？

1）建立促进课程不断发展的评价体系。

2）以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展

4、反映教师创新能力发展评价体系应包括哪些容?

（1）职业道德；

（2）了解学生，尊重学生；

（3）教学设计与实施；

（4）交流与反思。

5、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？

1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。

2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

3）完善个性展现个人魅力。

五、案例分析

1、案例分析:

儿童通过自己的观察和实验会得出一些相关的结论。

如《可爱的小兔子》探究小组在一次活动中观察兔子喜欢吃的食物，学生们给一只兔子准备了胡萝卜和青菜，但是这只兔子只吃青菜，不吃胡萝卜，于是学生们就得出结论：

“兔子不吃胡萝卜”。

还有一次，他们让兔子和乌

龟赛跑，发现兔子站在原地不动，小乌龟却爬得很欢，于是他们又得出结论，兔子不喜欢跑步。

显然，学生得出这些结论的过程显得过于轻率了。

针对此现象你认为教师应该抓住哪几个关键点对学生给予切实的指导？

（从教师指导方面剖析）

2、案例分析：

主题的选择过程实际体现一个研究过程，是综合实践活动有效开展的重要途径。

然而在实践中，这个过程并没有得到充分的体现。

学期初，三年级教室，一位教师走进课堂询问学生：

“同学们，这次综合实践活动，王老师想到一个好题目，就是结合我们语文课的内容，去寻找春天，好不好？

生：

好！

（齐声）你认为教师的行为是否符合主题研究的过程？

请点评一下这项主题活动。

（从主题的生成来源剖析）

3、案例分析:

全班学生被分为几个小组，每个小组成员合作制作风筝。

经过一周的努力，每个小组都完成了任务。

可是，活动前，一个同学不顾老师的一再提醒，在课上不停地讲话，老师忍无可忍地把他叫到了前面，狠狠批评了，并说：

“下午放风筝的活动你就不要参加了。

”学生难过地低下了头。

突然，一位女同学哭着站起来：

“他是我们这一组的，为了制作风筝，他费了很大力气，我们小组不能没有他。

”老师听了终于缓缓地说道：

“同学们说得对，让我们一起到操场放风筝吧。

”请对此活动环节做简要的评析。

（从评价策略方面来剖析）

4、案例分析:

小组合作不仅涉及组员合作，也涉及如何相处。

这是四年级的一节综合实践活动课，这节课的主要任务是分组，然后确定课题。

大家很快三五成群地组成小组了。

突然，看到倒数第二排一个女同学俯身在看书，仿佛置身事外的样子，我就问她怎么不加入到小组当中，前边几

个男生怪声怪气地脱口而出：

“她是没人要的！

”她抬起头来，脸涨得通红，欲言又止。

我注

意到她眼神中一闪而过的难堪、受伤，以及接下来的无奈、麻木，我意识到她所受到的伤害说说你将怎样让被排除在外学生融入小组中去呢？

（从小组合作学习策略方面剖析）

5、案例分析：

目前，在中小学劳动与技术教育的教室里，常常看到这样一种教学模式：

教师出示作品，

激发学生兴趣，演示制作过程，点明注意事项；学生动手制作，教师巡回指导，“请你照我这

样做的现象十分普遍”，虽然保证了学生动手时间，但动脑不足，如何改变现状呢？

你有什么好办法请谈谈？

（从教学模式或教学策略方面来剖析）

六、教学设计

本土资源的开发与利用，是我们阿城综合实践活动课程的一大亮点，请各位教师依据本校的特色活动撰写一份教学设计。

格式如下：

一、活动主题

二、活动背景

三、活动对象

四、活动目标

五、活动重难点

六、活动过程

七、活动预设或反思