小学校本课程22课词曲两首一鹊桥仙教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学校本课程22课词曲两首一鹊桥仙教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学校本课程22课词曲两首一鹊桥仙教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学校本课程22课词曲两首一鹊桥仙教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学校本课程22课词曲两首一鹊桥仙教学设计学情分析教材分析课后反思

《鹊桥仙》教学设计

教学目标：

知识与技能：

会读宋词，能把握好词独有的节奏，从而欣赏词的韵律美。

会欣赏词的意境，体会它的美感，激发学生学习中华优秀传统文化的热情。

过程与方法：

朗读、背诵宋词《鹊桥仙》，激发学生对诗词的热爱。

有能力跟着节奏试着唱一唱。

情感态度与价值观：

激发学生对词的热爱，培养学生学习中华优秀传统文化兴趣和欣赏能力，能从词的意境中树立正确的人生观。

重点：

会读宋词，能把握好词独有的节奏，从而体会词的韵律美，会欣赏词的意境，体会中华优秀传统文化博大精深。

难点：

欣赏词意境美，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

教法：

小组合作探究法、讲授法、讨论法等。

教具：

多媒体课件

课型：

新授

教学设计：

一、导入课题

1.（导入语）牛郎织女的爱情故事在我们中华大地上可谓是家喻户晓，写他们的爱情故事的诗词数不胜数，今天我就给大家一块学习非常有名气，非常优美的宋词《鹊桥仙》（1分钟）

设计意图：

通过激情导入给学生创设一个情景。

本文是写牛郎织女的七夕相会，难分难离的场面，从而发出只要：

“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的感叹。

所以我从动听的传说开始导入课题

2.板书课题，齐读课题

3.作者简介：

秦观，字少游，又字太虚，号淮海居士。

北宋著名词人，是“苏门四学士”之一，秦观词善于表现爱情，大多真挚而高雅。

（1分钟）

《鹊桥仙》是一个词牌名，因为描写牛郎织女七夕相会而广泛流传，关于词的知识你知道多少？

（2分钟）

设计意图：

让学生自主介绍作者及词的相关知识。

一来培养学生自主学习能力，二来锻炼学生的收集资料、选取资料的能力。

二、读宋词，读出韵律美

大家了解词的知识那么多，赶快先读为快吧！

1.以2人小组为单位，你读我听，我读你听，看看我们能不能读通顺。

看谁读得好听，有韵律感。

（3分钟）

2.检查朗读2-3人，大家评议。

（2分钟）

3.指导读出节奏。

（2分钟）

4.教师范读：

配乐读欣赏宋词的韵律美。

（闭眼想词中描写画面）（1分钟）

设计意图：

通过学生互读，提高学生的合作能力，互相帮助的习惯。

也激发同位之间的竞争力。

采取多种形式的朗读，一是要词读熟练，二是学生在逐步深入朗读中体会到词的韵律美。

培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和喜爱。

三、品读欣赏宋词的意境美

1.说说你从老师朗读的这首中看到了怎样画面？

教师从学生回答梳理并板书：

（2分钟）

鹊桥相会鹊桥惜别

2.牛郎织女鹊桥相会为什么每年只能一次呢，这里面有个动人的传说。

哪个小组的代表简单介绍一下这个民间故事，主要介绍他们是怎么被分开的。

设计意图：

插入牛郎织女的故事，了解故事梗概，知道他们原本是甜蜜的一对夫妻，过着幸福的日子，是被王母娘娘硬生生地分开的。

学生了解完故事情节就给他们在情感做了铺垫。

3.牛郎织女相见时如何“柔情似水”又是怎样的场景呢？

让我们再来走进《鹊桥仙》，细细品味词中优美的词句吧。

要求：

以4人为一个学习小组共同欣赏词句感人的地方，说说自己从中知道了什么？

哪个词令你回味无穷。

组长带头发言，其他同学也要积极补充发言。

学生按照要求4人合作探究学习。

（5分钟）

设计意图：

要深入欣赏词的意境之美。

这也是这一课合作探究的主要问题，应该发挥以人为主，给学生充分的时间，让学生自主探究，找到学习的快乐。

锻炼口语表达能力，领悟中华传统文化的美。

小组交流：

说说哪句话感动了你，哪个词令你回味无穷。

交流的时候各小组要积极发言，最好从开头我们一句一句地欣赏。

10分钟

学生交流预设：

①纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

哪个小组给大家谈谈对这句话的理解。

预设学生要谈到句子：

纤云弄巧：

纤薄的云彩变化多端，呈现出许多细巧的花样。

此处借喻织女织造云锦手艺的精巧。

暗示这一天为织女渡河的七夕乞巧节。

一个“巧”字既写出了织女的织云锦的手巧，又点明牛郎织女见面的时间，可谓作者也是巧手妙笔。

飞星传恨：

飞星即流星。

流星闪过银河带去牛郎对织女的思念。

这儿的“恨”是相见恨晚的恨，是浓浓的思念。

银汉迢迢暗渡：

迢迢指银河的宽阔，也是反映出牛郎织女见面的路途遥远，不容易。

那我们能不能读出牛郎织女的思念，读出他们见面的不容易。

指导读这句话。

②金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

哪个小组给大家谈谈从这句话知道了什么？

预设学生要谈到句子：

（在这金风玉露时节的一刻相逢，就胜过人间无数次相见）这是情节的发展，写鹊桥相逢。

这个句子中的“一”与“无数”两个数字的对比，欣赏牛郎织女的感情相知相爱之深。

传说中牛郎织女每年只有在七月七日的晚上才能相见一面，见上一面就能胜过人间那些无数整日耳鬓厮磨的夫妻吗？

为什么这儿没有写，设置了阅读的悬念。

请往下读。

设计意图：

宋词中的简练之美，对比之美是出名的。

因为词牌一确定，词的调子、字数都基本确定了，所以表达出来词的意境之美，还要有韵律美，可谓难上加难。

而本文一个“一”和“无数”的对比就突出了牛郎织女的感情恩爱至深。

③柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

这是怎样一种场面呢？

时间那么短会说些呢？

学生可能会说：

牛郎织女会抱头痛苦，也可能嘘寒问暖地问对方过得怎么样？

也可能谈论两个孩子怎样可爱。

词意（温柔的情意，如流水般缠绵；美好的相聚，似梦境般短暂。

怎忍心去回顾孤独的鹊桥归路。

）

我们从“柔情似水，佳期如梦”八个字可以看出为什么“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

”

④两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

这一句是千古绝唱。

“朝朝暮暮”，指朝夕相聚。

尽管相会的时间极其短暂，但只要彼此诚挚地相知相爱，心心相印。

即使常年天各一方也比朝夕相处的庸俗情趣可贵得多。

这句话更是呼应了“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

”

指导学生读出感情。

设计意图：

学生抓住词中的重点句子、重点字词领悟词意境美，进一步领略中国优秀传统文化的美。

体会全词的经典语句，先让学生说出词意，再谈对“朝朝暮暮”与虽然不在一块却“心心相印”的感情的对比。

让学生知道相知相爱的珍贵。

四、欣赏宋词《鹊桥仙》理韵之美（5分钟）

秦观词倡导的是一种超凡脱俗的心灵之爱。

此爱圣洁无比，是心心相印的爱：

因为深爱，所以选择坚守；因为坚守，所以爱得深刻。

而其他诗词大多表现牛郎织女的聚少离多之苦。

下面我们对比一下这首诗。

古诗十九首•之一

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

从这首诗可以看出织女的愁苦和眼泪，以及对未来的茫然。

而《鹊桥仙》就表现的甜甜蜜蜜，只要心心相印相知，可能比整天耳鬓厮磨在一块却心猿意马，整天打架过日子的夫妻好的多。

设计意图：

为了提升学生对本课经典词句的理解，对其中蕴含情感之美欣赏出来，我又把古诗十九首·之一《迢迢牵牛星》拿出来让学生对比读，“一愁一喜，一茫然一憧憬”可以看出作者秦观这首《鹊桥仙》格调之高，理性之美达到了爱情诗的顶峰。

五、宋词是唱出来的，我们听一听吧。

视频唱《鹊桥仙》（5分钟）

1.听视频唱《鹊桥仙》。

2.学生试一试唱《鹊桥仙》。

3.学生展示唱《鹊桥仙》。

设计意图：

设计学生试着吟唱《鹊桥仙》主要是为了激发学生对古诗词感兴趣，回归它本来的原汁原味。

培养学生热爱中华传统文化。

六、背诵宋词《鹊桥仙》（3分钟）

1.小组练习背诵。

2.小组展示背诵成果。

设计意图：

宋词十分优美，展示着我国传统文化的博大精深，让学生当堂背诵，把“美”牢牢地记在心里。

七、测评练习。

（5分钟）

填空

1.《鹊桥仙》的作者是朝代的。

2.《鹊桥仙》描写的是和的爱情传说。

词中的最后一句

。

3.《鹊桥仙》这首词的词牌是你还知道哪些词牌

选择

“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

”词句中所提倡的感情是哪一种？

（选择1种）

1心相印、相知相爱

2成天厮守

3朝欢暮乐

八、作业（1分钟）

1.了解中国四大爱情民间传说。

2.收集关于描写爱情的诗词。

3.查一查词与曲这两种题材的不同，预习《摸鱼儿雁丘辞》

小结

4.回家有条件的同学可以朗诵或者唱一唱《鹊桥仙》用QQ、微信或者乐教乐学把音频视频传给老师。

设计意图：

作业主要是拓展一下同学们知识范围再者查找资料词与曲的区别，为下节课学习做准备。

学情分析

五年级的小学生处在少年的懵懂期，对未来充满了无尽的向往，在学习唐诗宋词中已经有了一定基础，我国中华传统文化博大精深，从小儿咿呀学语，就跟着父母背诵短小唐诗宋词，所以对宋词并不陌生，有一定的自学能力，只是欣赏词的意境有些难度。

我将本着读读说说唱唱的方式，尽量删繁就简，让学生欣赏到词的优美。

效果分析

当堂达标练习设计主要考查词基本知识，及本课的一些重点。

这首词难度不大，主要目的是留下回味。

传统文化主要是传承和发扬一种正确的价值观，体会传统文化中优秀文化的魅力。

这堂课学生的表现十分出色，尤其白如雪的唱给课堂锦上添花，她不仅动作大方，唱得韵律很美。

龚紫寒讲牛郎织女的故事也是十分从容，给学生理解词的意境做好了铺垫。

学生大多能积极参与回答问题，积极参与讨论。

我在课堂上也想着以人为本，面向全体，发挥小组合作精神，让学生采取合作探究的学习方式，探讨词中含义。

小组汇报也是精彩纷呈，大家能积极发言，各抒己见。

课堂上我让学生以读为主，最后把好的词句背诵下来，积累优秀的传统文化,效果较好。

教材分析

本课是五年级第六单元一组以“爱情”为主题的诗词，作为学生既感兴趣又不是很了解，还有点羞涩。

教师在对学生引导的时候，要注意给学生一个正确的价值观，应该是以我国儒家提倡的修身、爱家的基础上爱情观，虽然心心相印，也要遵守规则，也要从正确的方面维护爱情的纯洁和持久。

要展示给学生一个开阔的，充满爱的世界。

测评练习

填空

1.《鹊桥仙》的作者是朝代的。

2.《鹊桥仙》描写的是和的爱情传说。

词中的最后一句

。

3.《鹊桥仙》这首词的词牌是你还知道哪些词牌

选择

“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

”词句中所提倡的感情是哪一种？

（选择1种）

1心相印、相知相爱

2成天厮守

3朝欢暮乐

教学反思

这节课我最大的感受是学生的表现让我惊讶，学生讲故事、唱宋词，他们的从容表现仍然给其他同学创造了美的享受，给课堂增添了色彩。

本堂课的宋词的教学目标是让学生读宋词、背宋词，喜爱中华传统文化，让学生在合作探究中体会到中华优秀传统文化的博大精深。

教学本课我尽量以学生为主体，采取小组合作学习，自主探究，当堂达标的教学策略，尽量让学生多种形式地读、背、唱。

尽量让课堂生动有趣，尽力调动学生学习的积极性，培养学生会合作，会交流，会汇报。

在课堂上我尽量分清层次，比如在读的设计上：

先读通顺，再读出节奏，最后读出感情和意境。

在读的基础上背诵，在唱的基础上背诵，这样背诵就水到渠成。

在教学中我引进竞争机制，一是小组之间比，二是同位之间比。

小组之间比汇报，比背诵等，激发学生学习的热情，每次汇报完及时评价，激励着小组每一个成员学习积极性。

这堂课我认为不足之处，老师在教学中如何灵活地运用小组教学，在教学与及时评价上没有让课堂融合的更流畅，有时只顾教学流程，忘记对某个学生评价肯定。

在自我素质上还有进一步提升的空间。

比如这首词是唱出来更美，如果我能唱的优美动听，必然令学生刮目相看，也会给课堂添彩。