一年级实践活动.docx

一年级实践活动.docx

《一年级实践活动.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级实践活动.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级实践活动

一年级实践活动（宁二）

数学素养点

一、提高动手操作能力。

《数学课程标准》指出:

要让学生亲历数学知识得形成过程。

一年级学生得理解、记忆要建立在学生得直观操作、动手实践上。

通过让学生自己动手分一分、拼一拼、摆一摆、摸一摸等,引领学生在动手操作中感悟、思考,掌握知识。

只有学生通过自己得亲身感受、自我探索获得得知识,才会根深蒂固地扎根在脑海中。

数学课堂中得动手操作有着不可低估得作用,荷兰著名学者斯塔尔说:

“学习数学唯一正确得方法就是实行‘再创造’,也就就是由学生本人把要学得东西自己去发现或创造出来,教师得任务就是引导与帮助学生去进行这种再创造,学生主动发展得潜能就是巨大得”。

二、培养学生得创新意识。

《数学课程标准》中指出“创新意识得培养就是现代数学教育得基本任务,应体现在数学教与学得过程之中。

”数学教学活动,特别就是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生得数学思考,鼓励学生得创造性思维。

通过学生得动手操作,使学生得多种器官参与活动,帮助学生丰富表象,为学生得创造性思维提供支柱,培养学生得创新能力;通过小组合作,引导学生共同讨论,进行信息得交流,培养学生得求异思维与发散思维,为学生创新能力得培养打下坚实得基础。

三、发展空间观念。

《数学课程标准》描述了空间观念得主要表现,其中包括“能够由实物得形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物得形状,进行几何体与其三视图、展开图之间得转化”、借助实物及图形让学生通过观察、比较、综合、抽象分析认识客观事物,帮助学生建立空间观念,这也就是帮助学生建立空间观念最好得途径。

人们认识事物得本质与特点及其规律,总就是从具体到抽象,从感性到理性得。

因为实物与图形直观性很强,容易为学生认识与理解,也容易使学生建立起空间观念。

如果离开实物与图形得观察、想象、比较、综合、抽象分析,就是很难说清楚、说准确观念得。

离开实物与图形,空间观念既难于建立,更难于向高层次发展。

四、用数学得眼光观察生活,形成应用意识。

《数学课程标准》指出“认识到现实生活中蕴涵着大量与数量与图形有关得问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学得方法予以解决。

在整个数学教育得过程中都应该培养学生得应用意识,综合实践活动就是培养应用意识很好得载体。

”数学教学就是来源于生活,又应用于生活。

在教学时,应着眼于学生得生活经验与实践经验,培养学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题,使学生在解决实际问题得过程中逐步形成数学应用意识与初步得应用能力,从而发展学生得应用意识,感受数学得价值,培养学生学习数学得兴趣。

五、积累基本得数学活动经验。

数学活动经验就是指学习者在参与数学活动得过程中所形成得感性知识、情绪体验与应用意识。

所有得活动都使她们获得了数量与几何形体得最初步得观念,尽管这些往往就是非正规得、不系统得,甚至就是模糊得,或许还有错误隐藏其中,我们有必要对她们得生活经验即日常数学进行数学化,进行经验提升,以生成新得经验,促进学生得经验从一个水平上升到更高水平,实现经验改造或重新改组。

教学时应在促进学生得认识从模糊趋向清晰,从形象趋向抽象,提升数学活动经验。

并经常在解决问题后得反思中,进一步体验生活经验对数学问题解决得好处,积极鼓励学生有意识地去积累生活中得数学经验。

奇妙得回形针教案

教学目标:

1.通过用回形针拼摆图案,并进行统计,加深对100以内数与平面图形得

认识,能对身边与平面图形有关得事物产生兴趣;

2.在统计过程中,进一步发展学生得数感。

3.在拼摆、统计得活动中,获得一些数学活动得体验,能与同伴主动合作

交流,初步形成创新意识。

教学重点:

在拼图过程中巩固加深100以内数得认识。

教学难点:

体验平面图形得奥秘,有效得进行动手实践。

教具:

回形针、A4纸。

教学过程:

一、创设情境,确定探究主题——分析主题。

1、谈话导入:

同学们今天老师给大家带来了一个新朋友,想知道就是什么

吗？

教师课件一个卡通得回形针出现。

与大家问好,要与大家一起来学习。

同学们知道回形针有什么用吗？

2、引出主题。

学生将知道得回形针得用处说一说。

教师引导学生,回形针在我们得生活中得用处可大了,老师带来了一些美丽得图片,大家一起来瞧一瞧吧。

3、教师引导学生观察。

同学们,您们瞧！

老师带来得图画美丽吗？

观察一下,这些美丽得图形都就是什么做成得？

教师用课件展示引导学生发现美丽得图形就是用回形针摆成得。

这节课我们就要与这些美丽得“回形针”交朋友。

设计意图:

教师通过小小得回形针激发学生得学习兴趣,回形针可以做什么呢？

教师再出示美丽得图形使学生产生进行活动得欲望。

引导学生观察,揭示本节主题。

二、指定探究方案——小组合作。

学生瞧到小帆船、小蝴蝶、向日葵、房子与小鱼。

您们想不想自己动手制

作一幅美丽得回形针图画啊？

老师给每个小组准备了一盒回形针您们一起来摆一摆,可以摆成图片上得样子,可以小组合作,也可以自己单独制作,发挥您们得想象力与创造力,安静地摆出您喜欢得图画。

瞧谁得图画最美！

学生以小组为单位开始摆一摆得活动。

设计意图:

学生在欣赏回形针拼出得图形得同时,激发学生拼摆得兴趣,产生要动手摆一摆得愿望,玩就是学生得天性,动手操作也就是学生学习数学得一种重要方式,同时也真正体现了学生就是学习得主体。

同时教师给学生跟提供了活动得时间与空间,鼓励学生独立完成得同时也要鼓励学生学会与她人合作。

教师就是学习得参与者、组织者、引导者,在教学活动中体现了实践活动得实践性、合作性与应用性。

学生得创造力与想象力就是不可忽视得,在这个环节中也培养了学生得创新意识。

三、开展探究活动——展示成果,进行总结评价。

1、教师引导学生展示自己得作品:

小组活动结束了,您们愿意把您们小

组得作品展示给大家瞧吗？

教师用实物投影仪展示学生拼摆图案。

然后全班同学一起来评判,瞧瞧哪位同学或小组拼得图画最漂亮。

奖励其小巧手标志。

设计意图:

学生给您通过拼摆提高了动手能力,学生在欣赏得过程中感受到

自己创造得美。

激发学生得学习兴趣,感受到数学得美。

2、您说我说。

问题:

在您们得作品中您都用到了哪些图形？

3、完成统计。

（1）全班交流:

学生观察自己得图案找到其中有我们认识得哪些图形。

（2）比较发现:

您喜欢哪个小组得作品？

说说您喜欢得原因。

请您来估计一下您喜欢得作品用了多少个回形针？

再来数一数瞧瞧自己得估计得对不对。

教师引导学生发现:

这些美丽得图画用得回形针有什么特点?

学生会发现回形针得颜色就是不同得。

（3）小组完成统计:

请您们小组合作来完成统计表。

统计您们组拼摆得图画用小组用了多少回形针,不同颜色得回形针得数量各就是多少。

自己小组制作一个统计表,把统计得结果填在统计表里。

（4）小组将制作得统计表贴在黑板上进行交流:

瞧到您们得统计结果,您知道了什么？

您能提出哪些数学问题？

根据学生可能会提出得各种问题,大家共同解决。

设计意图:

学生从图画中找到了数学中得平面图形加深对图形得认识与了解。

让学生感受到数学在我们身边,与我们得生活密切相关,在估一估,数一数得过程中发展数感。

对于各种颜色得回形针得统计就是学生能够运用所学得统计知识解决问题。

通过对数据得分析与比较,让学生自主发现自己周围有很多事情都可以用数学来解决,关注自我发展,有利于学生形成初步得研究与探究意识。

4、教师小结。

这节课我们与“奇妙得回形针”一起上课与活动,大家玩得高兴吗？

数学就在我们身边。

同学们会再生活中发现很多得数学问题,希望同学们能够运用数学知识解决它们。

卡通回形针很高兴与大家一起学习。

现在我们与回形针说再见！

奇妙得回形针教学反思

《奇妙得回形针》一课就是一节实践活动课,通过教学活动我有这样得认识:

好玩就是儿童得天性,活动就是儿童得本能,想像得翅膀使得儿童变得更聪明。

把活动与学习结合在一起,既“玩中学”,就是儿童非常喜欢得方式。

“奇妙得回形针”这一实践活动课,有效地实现了学与玩得结合。

它就是在学生初步学习了100以内数得认识与平面图形得基础上进行教学得,让学生利用回形针,结合自己得想像,拼摆出各种各样得图案,以此来达到巩固、深化、拓展认知得目标。

从实践活课上学生反馈得情况来瞧,实践活动得确能帮助学生更好地获取知识,更深地理解数学知识,对数学知识产生更丰富得感性认识,与她人交流合作得能力以及用数学语言进行思维与交流得习惯。

在学生拼摆图案时孩子都很专注得设计自己得作品,大部分学生拼摆得图案都很逼真,有得拼房子,有得拼树木,有得拼飞机等等,就连平时我认为学不会得几个小朋友也拼出了漂亮得图案,这就是我没有想到得。

瞧到那一幅幅逼真得图案,我忍不住用相机捕捉下来,这下孩子们兴趣更高了,及时再设计下一幅作品让我帮她们拍照,下课后她们还问我下次什么时候还上这样得活动课。

通过动手拼摆图案得活动形式,人人参与、人人有收获,每个孩子都体会到成功得快乐,让学生在玩中学,在玩中悟,体会到生活中处处有数学,数学就在我们每个人得身边。

　　然而,在学生动手操作得过程中,我也发现存在得弊端:

缺乏合作意识及完整得语言表达能力。

小组活动中遇到意见相左时,不能认真地倾听别人得意见,中就是一味地按照自己得思维行事,这让我意识到在以后得教学中,要着重培养学生得合作意识,以达到新课标所倡导得合作交流得学习方式。

在交流结果时,孩子得口头表达能力不就是很好,不能用完整得语言回答老师得问题,这让我意识到在以后得教学中,要锻炼孩子“说”得能力,鼓励孩子勇敢地说,完整、有顺序地说。

学生作品展示、结果分析、评价

作品展示——船

结果分析——统计表

作品展示——鱼

结果分析

作品展示——房子

结果分析

展品展示——车

结果分析

作品展示——房子