四年级语文《白鹅》说课稿.docx
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四年级语文《白鹅》说课稿
四年级语文《白鹅》说课稿
四班级语文《白鹅》说课稿1
一、说教材：
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默风趣的语言风格。
二、说教学目标：
1、学问目标：
学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。
流利有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
2、能力目标：
通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。
学习抓住特点写的方法，体会用词的准确、生动和幽默风趣。
培养学生的阅读能力，朗读能力。
3、情感态度价值观：
教育学生保护动物，跟动物交朋友。
增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。
三、说教学重难点：
本课的教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源供应的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生供应展示写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。
四、说媒体和远程教育资源利用
这节课前，我精心地备课，查阅了许多教育资源网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。
通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。
如：
在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比较生疏。
为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。
我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。
再如：
为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。
特殊 是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。
最终在教学写字阶段，我在VCM新课改主题教育资源网站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替老师书写，让学生能跟着笔画书空，把握生字的写法，既便利又科学，达到了特别令人满意的效果。
这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。
五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用
1、教学方法：
《语文课程标准》中明确指出：
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
老师是学习活动的组织者和引导者。
《语文课程标准》也指出：
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导：
《语文课程标准》提出“乐观倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体。
这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。
在教学鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。
3、教学手段的运用：
课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮忙学生理解课文，培养学生的语文素养。
六、说教学过程：
本节课教学过程我按四步来进行。
一）、谜语导入，激发兴趣。
在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。
介绍同时，对学生进行保护动物的情感教育。
二）、整体感知，理清脉络。
这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。
反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。
重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生专心听的习惯。
三）、品读课文1——4自然段，感悟的写作方法。
在这环节，让学生多读课文，思考问题。
培养学生的朗读能力，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。
能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。
在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。
在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。
利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。
利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习能力、独立思考的能力及分析能力。
在汇报过程中，我还鼓励学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。
同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。
四）、巩固识字，书写难字。
这一环节，我首先让学生认真观察，说说自己发觉什么要提示同学们留意的。
培养学生认真观察，树立学生互相帮忙、共同进步的思想。
然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避开写错字。
同时培养了学生写字按笔画写的习惯。
七、说作业设计
我让学生积累课文中的美丽词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。
并布置学生认真观察自己喜爱的动物，为后面的写作作预备。
八、说板书设计
姿态：
伸长头颈左顾右盼
13白鹅叫声：
严厉 严肃厉声呵斥
高傲步态：
步调从容大模大样
吃相：
三眼一板一丝不苟
依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。
四班级语文《白鹅》说课稿2
设计理念：
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析：
通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、如果、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。
4．学习抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的.喜爱之情。
教学预备：
制作课件、实物投影仪。
课堂实录：
课前交流
师和几个学生小声交流：
来啦，昨天睡得好吗？
看到你在这。
犹如很紧急，紧急吗？
看到我不要紧急。
师：
同学们我们又见面了，打个招呼
生打招呼
师：
没声音呀，同意跟我打招呼吗
生：
同意
师：
大点声啊，伸出你们的小手
生大声
师：
没听到啊
生更大声
师：
喜爱小动物吗
生：
喜爱小猫
师：
小猫要是听到确定很快乐
生：
我喜爱小鸡
生：
我喜爱乌龟
生：
鲤鱼
生：
白鹅
师：
哦
生：
我喜爱小狗
师：
为什么
生：
因为它很可爱
师：
哦，你家有只聪慧的小狗儿
生：
我喜爱乌龟
师：
为什么
生：
它很可爱
师：
它也能成为你兄弟
生：
我喜爱小白兔
师：
为什么
生：
因为它很可爱
师：
哦，可爱的小白兔。
看来啊，同学们都很喜爱小动物。
我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它犹如看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗
生全说不讨厌
师：
哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。
读书也应当这样，可以上课了吗
生：
可以
上课
师：
同学们，请坐。
丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，犹如人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是公平的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：
鹅）
师：
丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅
板书
一起读
齐读课题
师：
同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？
自己读一读
生自读生字，师指导读音
出示
窥伺、大模大样、供给不周
指名学生读词相机指导字音
师：
差不多了吗？
我们一起来读一读
指名读（特殊 指导供给不周，供的读音）
出示：
净角脾气
师：
谁来读
指名读
师：
真好，都读对了，知道净角是什么吗？
生：
净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师：
净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子
出示净角画面
师：
这就是净角，浓重的颜色，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗
生：
喜爱
师：
脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）
师：
写好了吗？
我们把这些字再读一遍
齐读全部词语
师：
真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
生：
能
师：
谁同意读读课文
指名几个学生轮读课文
师：
其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。
一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师：
真好，尤其是感叹号，你留意了标点符号
生2读
（指导读音及句子）
生3读
指导局促担心
生4读
指导读音
生5读
师：
同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简洁，相信多读几遍你们肯定会读得更好，有信念吗
生：
有
师：
同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
生1：
读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点
师：
哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅
生：
说了白鹅的傲岸
生：
他是一只傲岸的白鹅
生：
这只白鹅有老爷的脾气
生：
这只白鹅架子十足
师：
还有吧？
说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：
好一个傲岸的动物
师：
一起说
四班级语文《白鹅》说课稿3
一、说教材
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默风趣的语言风格。
二、说教学目标
1、学问目标：
学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。
流利有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
2、能力目标：
通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。
学习抓住特点写的方法，体会用词的准确、生动和幽默风趣。
培养学生的阅读能力，朗读能力。
3、情感态度价值观：
教育学生保护动物，跟动物交朋友。
增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。
三、说教学重难点
本课的教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生供应展示写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。
四、说媒体和远程教育资源利用
这节课前，我精心地备课，查阅了许多站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。
通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。
如：
在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。
我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。
再如：
为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。
特殊 是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。
这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。
五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用
1、教学方法：
《语文课程标准》中明确指出：
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
老师是学习活动的组织者和引导者。
《语文课程标准》也指出：
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导：
《语文课程标准》提出“乐观倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体。
这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。
在教学鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。
3、教学手段的运用：
课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮忙学生理解课文，培养学生的语文素养。
六、说教学过程：
本节课教学过程我按四步来进行。
1、谈话揭题，引入本课
在这一环节，我从学生的生活实际出发，把学生兴趣提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。
2、整体感知，理清脉络。
这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。
反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。
重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生专心听的习惯。
3、品读课文1~4自然段，感悟的写作方法。
在这环节，让学生多读课文，思考问题。
培养学生的朗读能力，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。
能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。
在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。
在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。
为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓励学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。
同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。
4、体会写法，体会对白鹅的喜爱之情
同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。
七、说作业设计
我让学生积累课文中的美丽词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。
并布置学生认真观察自己喜爱的动物，为后面的写作作预备。
八、说板书设计
13白鹅
姿态：
伸长头颈左顾右盼
傲岸叫声：
严厉 严肃厉声呵斥
步态：
步调从容大模大样
吃相：
三眼一板一丝不苟
依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。
四班级语文《白鹅》说课稿4
一、说教材
《白鹅》是编排在人教新课标版四班级上册第四单元第1课。
这篇课文，重点表现的是白鹅傲岸的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。
继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。
运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估量，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：
。
a类目标：
在学问与能力方面：
认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文;
b类目标：
在过程与方法方面：
了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。
c类目标：
在情感态度与价值观方面：
体会的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：
引导学生了解是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。
教学难点：
从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教法、学法
《语文课程标准》中明确指出：
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
老师是学习活动的组织者和引导者。
《语文课程标准》也指出：
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完成本课的学习任务。
四、说教学流程;
为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。
我的教学流程有以下五大板块。
第一板块：
创设情境，导入新课。
1谈话引入：
同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，（学生很快会猜出是鹅）一说起鹅，你们会想到什么?
由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。
也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
2板书课题：
《鹅》，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?
好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。
”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
第二板块检查预习情况，整体感知课文。
1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。
反馈中我设计了字、词、句的检查（课件出示），由易到难，逐步上升。
重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生专心听的习惯。
2.交流：
白鹅给你留下了什么印象?
在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。
我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?
让学生说说自己初读的感知。
这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。
第三板块：
围绕主问题，品尝语言。
自由朗读课文，看看课文里是怎样详细描写的?
专心读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物!
”。
当然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。
）
把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”?
学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
为什么初次见到白鹅，就有这样的印象呢?
指读第1自然段，从文中找到答案。
学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。
通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。
课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。
竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀!
初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢?
由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。
通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。
这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢?
给大家读一读你找到的句子。
学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：
。
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：
。
通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。
在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很直接地表现出的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。
让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够
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