部编版三年级语文下册三下语文《3荷花》优秀教学设计合集微课教案合集.docx

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部编版三年级语文下册三下语文《3荷花》优秀教学设计合集微课教案合集

学科

语文

年级/册

三年级下册

教材版本

统编版

课题名称

荷花

难点名称

通过学习《荷花》，理解白荷花开放的各种姿态感受荷花的静态美

难点分析

从知识角度分析为什么难

学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来.

从学生角度分析为什么难

三年级的学生语文素养有了一些积累，但在表达想想画面的内容上有些吃力。

难点教学方法

1.通过观察图片让学生从直觉上了解荷花荷叶的美。

2.通过抓住个别字词和修辞方法，让学生体会荷花的静态美。

教学环节

教学过程

导入

1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。

请大家齐读课题。

2、想去看看荷花吗?

那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。

（出示课件）

知识讲解

（难点突破）

课文赏析

1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?

请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。

如果用一个字概括，那就是美!

 （板书:

美）

2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?

 （ 第2段）

3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。

谁来读读你喜欢的句子?

 （指名读）

A“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①“挨挨挤挤”这个词读得真好!

“挨挨挤挤”是什么意思?

②师出示课件展示挨挨挤挤

③哦，这就是挨挨挤挤。

挨挨挤挤说明荷叶怎么样?

还有哪个词也能看出荷叶很多?

（密密麻麻）让我们一- 起感受荷叶的多吧。

④这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么?

“像-个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么?

生:

荷叶很绿，很圆，很大。

⑤是啊，荷叶也很美呢!

谁能读出荷叶的美?

归纳:

真是“接天莲叶无穷碧-映日荷花别样红。

4.课件出示:

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

①.这个“冒”还可以换成哪些字?

 （生:

长、钻、伸、露.请你把字放入句中读读。

作者为什么要用这个冒字呢:

我们读原句。

比较下，有什么感受?

师动作引导:

白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来:

生。

使劲、用力，急切、争先恐后。

这些可爱的白荷花从按挨挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!

我们起加上动作读一读吧，感受一下。

②.这些向花终于冒出来了。

它们想做些什么呢?

 | （同桌讨论）⑨多么可爱的白荷花呀:

大家看，一个白字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

③.有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣几全都展开露出嫩黄色的小莲逢。

有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。

”有谁喜欢最后三句，让我们一起把这些难读的词语放进文中，读读吧:

。

这三句话描绘了荷花不同的姿态的句子吧。

（课件出示）

5.面对这一池的荷花作者用了一个优美的比喻，大家找出来读一读吧。

想想作者是怎样把一吃的荷花写成一大幅活的画的。

6.这么没得语言我们一起来背一背吧。

课堂练习

（难点巩固）

1.有感情地朗读课文，把你喜欢的部分背诵下来。

2.学学作者的笔法，写写自己喜欢的花。

小结

同学们腹有诗书气自华，愿你们像叶圣陶爷爷一样发现美创造美。

教学目标：

1.知识与技能目标：

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语，重点理解体会“挨挨挤挤”“冒”词语的含义作用。

有感情地朗读课文，积累优美语言。

2．过程与方法目标：

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

3．情感态度与价值观目标：

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解“冒”、“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

1．师出示课件：

看，说着，荷池就到了。

师范读课文。

2．自由读课文，把课文读正确、流利。

3．出示生词，指读，正音：

4．师：

看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：

（一）学习第一、二、三自然段：

1．自由读一、二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。

（默读，勾画自己认为最美的句子）

（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

引导学生读描写荷叶美的句子：

抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

师：

你真会读书，体会得很好，也很会说话！

还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜欢就是喜欢，不需要理由！

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

你的感觉就是最美的！

（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？

“跳”！

“探”！

“蹦”！

“伸”！

“钻”！

但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？

没有！

尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？

为什么？

同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。

这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

（迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动）

太好了！

迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！

想不想看一看这样冒出来的荷花？

（５）、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

师：

同学们，尽情地展开你想象的翅膀。

你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。

现在，你最想说些什么？

最想做些什么？

（荷花想到外面来透透气！

她想向人们展示她的美丽！

她想让人们都来观赏她！

她想和我们交朋友！

让我们欣赏她的美丽！

）

引导学生读描写荷花美的句子：

抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：

课文中一共描写了荷花的哪些姿态？

找到读一读！

2、多美的白荷花呀！

千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！

（师生齐读第二段）

3、这么多的姿势，真是千姿百态呀！

怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

同学们你们知道这位画家是谁吗？

4、是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！

多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！

不去赞颂她！

大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？

让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！

”（齐读第三段）

5、面对满池如诗如画的荷花。

作者深深陶醉美景之中。

我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？

请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。

（二）、学习4、5段：

1、听录音，讨论：

这两段写什么？

从哪里看出来的？

2、学习第四段：

（1）、面对一池的荷花，作者想到了什么？

（2）、想象中的我美吗？

美在哪里？

（静态美：

穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；

动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。

）

（3）、蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？

（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

）

（4）、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

（5）、为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。

）

（6）播放音乐，再创想象，拓展语感：

师：

美吗？

喜欢吗？

想读吗？

那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们！

”

（学生自由朗读第四自然段）

师：

我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

第二朵、第三朵在哪里？

这么多荷花！

好吧，你们就都做荷花吧！

让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

（自由读全文）

五、总结：

同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！

也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

人教版（部编版）

课题名称

第一单元3《荷花》

难点名称

边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”

难点分析

从知识角度分析为什么难

感受荷花的姿态美，体会作者丰富的想象力，培养学生对大自然的体验。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”。

从学生角度分析为什么难

三年级学生还不能仔细观察荷花的姿态，很难真正用心去意会荷花的那种气质和神韵。

难点教学方法

3.通过播放荷花视频给学生展现出可视的美、可感的美，加强语言训练。

4.引导学生通过诵读原文，诵读美句，品味文本。

教学环节

教学过程

导入

今天咱们来欣赏一段荷花的视频，看完以后，大家再交流一下，你看到了怎样的荷花？

（配乐朗读）荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

知识讲解

（难点突破）

孩子们看到了“碧绿的大圆盘”“雪白的荷花”“千姿百态、亭亭玉立的荷花”，荷花这么美，这一大幅活的画，同学们还想看吗？

打开书本，咱们到书上去看看荷花。

请大家自由朗读课文，一边读一边体会你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。

那些段落、那些地方让你体会到他是怎样看荷花的，找出来可以再读一两遍。

老师是这样体会的

（师朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

作者是有滋有味地、如痴如醉的看荷花，我呢，是有滋有味、如痴如醉的读荷花，同学们是否听出来了，我把这几个词语读的特别有滋味，“雪白的衣裳”“微风吹来”“翩翩起舞”“随风飘动”，仿佛自己就是荷花，而且在翩翩起舞。

我还觉得作者在仔仔细细地看荷花。

（师朗读）荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

作者看到了千姿百态的荷花，发现了嫩黄的小莲蓬，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

作者觉得每一朵荷花都很美，所以他带着想象把一池荷花看作一大幅活的画，还表扬画家的本领可真了不起，其实是作者是对大自然的赞美!

我想看荷花很美，读荷花更需要有滋有味、身临其境，富有想象，就这么仔细地、投入地读1、2、3段，老师把认为最美的句子画出来，美美的读给你们听吧。

我觉得这句话很美：

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”“碧绿的大圆盘”写的很美。

我觉得这句话很美：

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

“花骨朵儿好可爱。

我觉得这个句子写得很美：

”这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

写出了每一朵荷花的美丽。

我觉得这句话最美：

”如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

他展开了想象，把荷花看成了一大幅活的画。

课堂练习

（难点巩固）

白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？

你想做些什么？

读小练笔：

我是一朵美丽的荷花，我是一朵洁白的荷花，我是一朵亭亭玉立的荷花，我是一朵姿态万千的荷花，瞧，我从挨挨挤挤的荷叶间冒出来，太美了！

你喜欢吗？

看看这一朵很美，看看那一朵，也很美，白荷花们仿佛想说些什么？

仿佛又想做些什么？

同学们尽情地展开你想象的翅膀，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己，把你你最想说些什么、最想做些什么、请写在练习纸上，好吗。

小结

鲁迅先生曾说过,读书的方法,窍门是靠自己读出来的，在读中得其意,会其智,触其情。

孩子们读、反复的读,只有把读作为理解与感悟的手段,通过读能解决阅读课上的几乎所有的问题，“读” 在语文学习中是一个不可替代的手段。

同学们，今天的微课结束了，希望同学们平时多读书，多练笔。

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

人教版

课题名称

第一单元3《荷花》

难点名称

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

难点分析

从知识角度分析为什么难

感受荷花的静态美，要通过作者描写荷花各种姿态的词语和句子来转化成一幅美丽的画面，有一定难度。

从学生角度分析为什么难

要把课本中的语言文字通过朗读感悟，让学生在情感朗读中推敲，体会作者谴词造句的准确生动，感受荷花的美丽，对三年级学生比较困难。

难点教学方法

1、运用多媒体课件中的视频、图片展示一池千姿百态的荷花来感受荷花的静态美。

2、采取多种多样的读书形式来激发学生读书的兴趣，在读中感悟荷花的静态美。

3、通过自主学习和问题探究，体会荷花带来的情趣和大自然的神奇。

教学环节

教学过程

导入

1、老师带同学们一起到去荷花池边，欣赏荷花的美丽风姿。

（观看荷花视频）

2、现在，我们来一起学习这篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷。

知识讲解

（难点突破）

4、了解作者：

叶圣陶原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

代表作：

《稻草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》《一粒种子》等。

5、一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

请听第二自然段朗读，用横线划出描写荷叶的句子，用波浪线划出写荷花的句子。

6、学生自由读：

把你喜欢的句子多读几遍吧！

7、有谁喜欢荷叶的句子？

请读一读。

　“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”

⑴引导学生理解：

这句了用了什么修辞手法？

把什么比作什么？

（用了比喻修辞手法，把荷叶比作碧绿的大圆盘）

（2）挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

说明荷叶多。

碧绿的大圆盘：

说明形状大、颜色美。

8、有谁喜欢写荷花的句子？

请读一读。

⑴白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

请大家想一想，怎样长出来才可以叫做冒出来？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

所以“冒”字在此处是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象的表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。

②大家看，这些从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。

仿佛想干些什么?

组织学生交流：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

”例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

教师：

多么可爱的白荷花呀！

大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

正像同学们所讲的那样，这是一种生机勃勃的美！

⑵“有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

　　①我们来看看荷花的三种姿态：

展开两三片花瓣儿、全展开了、花骨朵儿

②这三种姿态分别描绘了荷花刚开时、全开时、将开时的样子。

让我们想象出满池的荷花各有各的姿态，是多么迷人啊！

③指导朗读：

多美的白荷花呀！

千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味地读一读，赞美这迷人的荷花吧！

（配乐朗读）

课堂练习

（难点巩固）

9、填空

⑴有的才展开（）花瓣儿。

有的花瓣儿（）了，露出（）的小莲蓬。

有的还是（），看起来（）得马上要（）似的。

⑵池塘里的白荷花千姿百态，除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？

请你用上“有的……有的……有的……”来写一写。

小结

10、课堂小结

作者从荷花的姿态、颜色生动形象地写出了荷花的清新美丽，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面。

表达了作者对荷花、大自然的喜爱之情。