我的幸福教育教学提纲.docx

我的幸福教育教学提纲.docx

《我的幸福教育教学提纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的幸福教育教学提纲.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

我的幸福教育教学提纲

我的幸福教育

我的幸福教育

在生活中，人们都在追求幸福，都在寻找幸福，不少人常抱怨生活条件越来越好，幸福反而越来越少。

其实我们的生活中并不是缺少幸福，而是我们缺少对幸福的感受，幸福不仅是得到，更是一种真诚的付出。

幸福其实很简单。

幸福，是一种感受，不同的人，不同的时期，对幸福的要求理解各不相同，作为一名人民的教师的幸福的是什么？

我想那是在工作中的一些细微之处，在与学生的真诚交往中，在自己的业务水平的不断进步中……记得有一次看到一篇文章，文中讲述了一个这样的小故事。

在一个寒冷的冬天的早晨，一名幼儿园的教师脸被冻得通红，眼睛由于受刺激而含着眼泪，走进教室后，一个小孩子跑过来抱着老师，轻轻地拍了拍老师，说：

“老师，您别哭，有我在呢。

”小孩的想法多么地天真，但这份关心老师的心意是多么地真诚。

想想，这时候，这位老师有多幸福，有这样的学生该有多么的骄傲。

我，作为一名老师，我的幸福很简单，每天到学校后见到的是一群天真活泼，健康向上的孩子，他们的笑脸，他们的朗朗读书声，他们的一声声问候“老师好”，他们的节日祝福与问候，对我来说，那就是一种幸福。

在劳动中有快乐，在付出中有幸福。

我认为作为一名教师的幸福，还存在于与学生的相处中，自己的真诚付出能够得到学生的认可，能够得到学生的信任。

从教十多年以来，在平凡的教学中，我也体会到了这种做教师特有的幸福。

记得有几届学生是寄宿生，在远离父母的情况下，老师就是他们最亲近的人，在课余我经常与同学们在一起聊天，与他们一起进行各种活动，并在此过程中，教会他们如何与人交往，关心他们的生活，了解他们的心里需要，我是位女老师，特别是对于女生，在她们人生中的一段特殊时期，经常对她们进行生理心理方面的教育以及辅导，在与学生们的这种朋友式的相处中，经常听到学生们说：

“我妈妈也是这样对我说的。

”“老师，我就是下课之后特意过来看看你。

”“老师，我想和你聊聊天。

”他们会聊学习中的收获与失败，聊成长中快乐与烦恼，聊对未来的憧憬与困惑。

每当这个时候，我为自己能成为他们知心朋友而骄傲，自豪和幸福。

并且在关心学生的过程中，得到学生的信任，同时也享受着被学生关心的幸福。

记得来到县城工作后有一届学生也是寄宿生，晚自习后回家还有六七里路，学生知道我特别怕打雷，有时天气不好的时候，学生们会说：

“老师，你先回家吧，我们不会吵的。

”有段时间身体不好，学生们上课前端好凳子让我坐着，上课时特别地遵守纪律，眼神中也有不少的关心，这些时候心里特别暖暖的。

这难道不是一种幸福吗？

我的幸福还在于自身的不断成长中。

我是非师范类学校毕业的，刚分配工作时，简直不知道如何去组织教学，我是在同事的帮助下，渐渐成长起来的。

十多年来，我与同事一起探索，在每次公开教学后，同事们都要会真诚地指出这堂课的优势所在，不足之处以及改进措施，使我能够不断地改进教学措施，取得一定的教学成绩。

能够在别人的真诚帮助下，不断完善自身的业务中，提高业务水平，取得一定的成就，这，又是一种幸福。

我们老师的幸福，是在平时的点点滴滴中，上、是在辛勤地工作中，是在晶莹的汗水里。

我的幸福，在于辛勤地工作之后，在学生的成长中，在自身的成长中。

在这平凡的工作中，我体验一种不平凡的幸福，感受着不一般的快乐。

幸福教育

     我看来，做一个幸福的教师，最重要的是教师这个专业适合你，你也最适合它，这就够了。

常人的幸福感，总是在职业的参照中感受到的，譬如收入多寡的比较，劳动量的比较，等等。

但是教师特有的幸福感，来自于教师职业的特有价值，如果一位教师能够得到教师职业的特有价值感，那么所产生的幸福是无以比较的。

这种幸福感不会因为某一时代或某一时期人们对教师职业价值观上的“俗见”而改变，不会因为教师的收入、劳动工作量与其他社会职业的比较而改变。

从这个角度上讲，教师这个职业的幸福感只有教师本人才能感受到。

我们作为教师的不必要在意别人是怎么评论的，只要我们自己感到幸福即可。

这种幸福也与其他的幸福一样，也只有经历过这种生涯的人才能有同感，至于别人——没有这种生涯或虽然有这种生涯而没有实际感悟的人，他即使不理解，又有何妨？

毕竟幸福是自己的事，是与自己有相同感受的人的事。

走在上下班的路上，一声声“老师好”，带给我愉悦的心情，一天的工作在快乐中开始，一天的工作在略带疲劳却又幸福路上回家，师生的问候，简短却有甜甜的感觉，我觉得挺幸福的。

老师你最近工作辛苦吗，身体还好吗，忘不了实验课的快乐.......学生的短信字不多，但读信的感觉却有一些甜甜的感觉，我觉得挺幸福的。

老师你好，我放假了，来看看你，最近还好吧.....好啊，回来几天了？

你们最近学习紧张吗。

学生的看望，我心里有一些甜甜的感觉，我觉得挺幸福的。

当学生考上他理想的学校拿着通知书到我面前对我说：

‘老师，我接到录取通知书了。

’或者他只是打了个电话，说‘考上某某大学了’。

能够看着学生成才，使绝大部分老师的“成就感”得到满足，特别是看到原本落后的学生赶上来，在学生跌倒的时候拉一把，帮助贫困的孩子完成学业时，很多老师都觉得“这份职业比什么都要强”。

正走路的时候，突然一个人给我打招呼，我抬头一看，只是觉得他有些面熟而实在又想不起他究竟是谁的时候，他说是我的学生，哪一届哪一班，再拉上一会，他还能说到在哪节课上我讲到了某个问题，而他现在还记忆犹新，并且还对他的人生起到了一定的作用。

当这个时候，我们都回味着时光，他的脸上洋溢着满足，我的心里则充溢着幸福。

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他的人生是否快乐，更影响着学生。

只有教师幸福，学生才会感到幸福。

教师首先要在一个普通人的层面上善待自己，过好日子，成就自我，而后才有资格去做一名好教师。

教师从事自己的职业活动“不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现。

”教师有理由也应当理直气壮的追求自己的人生幸福！

教师一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的处事风格，你的知识涵养，你的点点滴滴都被学生铭记在心。

教师不仅要认识到教书育人是他的职业，更是他的事业！

认识到这是他的事业，是他一生的追求，这样他就会在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。

对于幸福教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。

这就是我这个教师的幸福观。

幸福教育

总有人在问：

幸福是什么？

也总会有人以自己的经历和感受作答，很多人都认为幸福是获得、是满足、是苦尽甘来的纯美，我认为作为一名教师，幸福除了以上这些还是一种体验，一种感悟，一种付出我的幸福首先是我选择了太阳底下最光辉的事业，就是做学生喜欢的老师，就是拥有学生真诚的爱，就是能成为学生们的朋友，就是能成为学生快乐成长的引路者，参与者 

一、如何在日常的繁琐的工作中找到自己的幸福呢？

“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受 。

走进课堂，研究课堂，我会在课堂教学中感受到一个教师幸福的滋味；每天都能有真实的教学过程，教学案例，积累一些有价值的教学经验与同事互相切磋，互相学习，用彼此案例的真实来互相感染，用彼此分析的理性互相启迪，以彼此互惠共商，来达到共同富有，从中寻找共同的幸福 。

走进我的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了等但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？

孩子各有差异，怎能整齐划一？

我会悄悄地告诉自己：

少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福  

二、 让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活 尊重学生，就要理解学生，用学生的视角观察问题，站在学生的角度考虑问题，做学生的知心人；尊重学生，就要信任学生，把学生看成独立的、自主的、有思想有个性的“人”，和他们平等对话；尊重学生，就要支持学生，肯定他们的能力，肯定他们的生命意义，肯定他们的存在价值 。

我曾经注意看过学生以《心目中的好老师》为题写过的作文，普遍认同的是以下几条标准：

1、尊重和理解学生，不伤害学生的自尊心，不偏不向平等待人2、说话办事公道，讲信用，活泼开朗，有幽默感3、和蔼可亲，有耐心，不轻易发脾气，以身作则，仪表大方，明事理理解、尊重、公道、信用、平等、幽默、知识渊博，甚至漂亮都是学生们的渴望，面对着这一个个标准，学生渴望老师维护他们的自尊心，关心他们的情感需要，给他们自我表达的自由，对学生公平，充满爱心和友善的老师，是孩子们梦寐以求的好老师这几年我一直担任毕业班的教学工作，临近毕业，有的学生的心特别散，纪律很差，甚至有很大的逆反心理，捣乱的根本就上不了课，抽烟、喝酒、逃课针对他们的特点与缺陷我有的放矢，因人施教，付出真爱爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程通过这个过程，我获得了成功有自卑心理的学生，我及时发现和肯定他们的优点，及时鼓励、表扬，树立榜样教育他们，重新点燃他们的希望之火，培养和树立他们的自尊心，使他们自重、自爱、自强，具有强烈的荣誉感和进取心对态度冷漠、不信任同学、思想感情对立、有隔膜的学生要特别关怀和爱护他们，与他们沟通感情，给他们以爱心和帮助，从情入手“晓之以理，动之以情”转变思想 

三、我们要把爱的阳光撒给学生，让每个学生时时感受的温暖和幸福 

其实，我们在追求幸福的过程中，的确充满了酸、甜、苦、辣，因为我们每天面对的不是机器人，不是生活用品，而是一个个活生生的、充满新鲜血液的生命学生会让我们高兴，也会让我们生气；会让我们笑，也会让我们哭……但这样的生活很充实，也很有意义我用爱去面对学生，用全部的情感去感染学生我们的付出就是为了让学生们能真正学到知识，学会做人在和孩子相处的朝朝暮暮，我们怎能不快乐着学生的快乐，喜欢着学生的喜欢，我们的幸福便是在快乐的奉献中把职业当作事业，把平凡当做伟大，把短暂当做永恒，体会到了老师这一份光荣职业带给我的幸福！

“工作着是幸福的，学习着是幸福的因此，教师是有着”双重幸福“的人，一边教学，一边学习，其乐无穷”是的，悉心去发现，当教师确实带给我太多潜在的幸福！

围绕在我身边不停转悠的身影不是很美妙吗？

照亮在我眼前无比天真的笑脸不是很美丽吗？

这样一想，当老师的甜蜜感觉就油然而生再想，节假日里，那一张张卡片，一束束鲜花串成的祝福；那一声声“老师好”，一句句问候传递的尊敬；上课时，那一双双渴望知识的眼睛汇集的真诚都让我感到无比感动我感动，是因为我幸福；我幸福，是因为我是一名老师!

四、团结协作，携手共进 

教师在教育教学过程中的无助是工作压力大的主要原因从教师工作的最佳状态看，教师需要真诚地与他人合作——需要与学校管理者合作，需要学校老师合作，需要和学生合作，也需要和家长合作只有一种近乎无缝衔接的合作我们才能从无助中解脱出来，从而获得慰藉和自信 

“众人拾柴火焰高”碰到难题，大家一起想办法；碰到教学问题，大家一起商讨；碰到教育琐事，我们一起解决……我们不再因教育教学问题而头痛，反而可以从他人的经验中学到教育教学策略，增加自己的职业价值所以团结协作，是享受幸福增值的最佳选择          

一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四方耕耘，在这种简单、平淡中，我的人生价值得到了最好的体验，学生们的成长写在了我的脸上，学生们的成功，刻在了我的心里学生们是我永远的财富，我播下的善良、真诚、创新、进步，不是早已在一批又一批的学生心里扎根、开花、结果了吗？

留心了，于是便发现，我是最幸福的 

也许“水顺其势成就其昌，海纳百川乃成其大”更能诠释一个幸福的老师的真谛像顺着水流之势去遵从教育的规律去教育他们，学生的发展、成就必得其昌；像大海一样的胸怀去接纳每一个学生和学生的错误，你的世界也会像大海一样的湛蓝而深远做到了这点你就是一个幸福的老师 

教师要拥有教育幸福感

幸福感就是人们的一种较为满意的、心情舒畅的心理感受。

《教师教育智慧的修炼》一书中讲到，教师幸福的体验有三种类型，分别是职业倦怠型、职业应付型、职业幸福型。

扪心自问，自己虽不是职业倦怠型的老师，但有时在工作中也有应付的现象发生，总体来说还是为身为一名教师而感到幸福的。

下面我从三方面来讲讲我的教育幸福感从何而来。

一、从教学过程中品味幸福。

大家不知道有没有遇到过这样的感受，自己精心准备的一节课，学生配合默契，很多预设都实现了，伴随着学生思维的碰撞还生成了许多喜人的情况。

这样的课会让师生的每一个细胞、每一寸肌肤活跃起来，他会让你和学生一起全然进入一种人课合一的境界。

这就是深深的职业幸福感。

北京五中吴昌顺校长认为学校要大力引导教师练好“五个一”基本功，即一口好普通话、一手好板书、一张好口才、一篇好文章、一身好方法。

这五个基本功最大的作用是能招收一大批粉丝，一口好普通话，字正腔圆，在升旗手进行演讲时，你能示范说话的技巧和方法，通过指导后演讲效果会很好，再当着班级的面予以表扬，绝对有一大批学生会模仿你的讲话。

一手好板书，当出黑板报的同学写了擦，擦了写的情况下，你一出马，能让他们组的板报质量大大提升。

一张市级获奖证书，在学生面前露一露，一个好方法把一个很难记的内容轻易的记住了┅┅当班级中有一群学生把你当作偶象时，作为老师是幸福的。

二、从整理归类中体验幸福

查看学校的档案，其中一本是以学校集体、教师为主的荣誉，另一本是以学生为主的荣誉。

今年在整理这两本的时候，我发现比往年更厚了，获奖的级别更高了，就拿学校集体荣誉来说吧，上学年我们进行了小班化教学试验，一大批教师在市级论文评比中获得一等奖，多位老师在CN级刊物上发表。

文学社团的成员15人一二三等奖，车模航模在宁波市级、浙江省级屡创佳绩，看关两本厚厚的荣誉档案，我深深地为学校感到自豪，深深地为成为一名镇东小学的教师而感到幸福。

我也喜欢为个人的业务荣誉做档案，把毕业工作至今的所有荣誉证书整齐的排列好，空闲时，拿出来欣赏回味下，往日埋头撰写、反复修改的画面会浮现在脑海中，那是一种非常幸福的体验。

三、从学生来访中品味幸福

今年暑假，我的第一届学生大学毕业，为了圆我们曾经的一个约定，暑假里受邀参加了学生聚会。

曾经调皮捣蛋的他们，已经都长大成人，在某一方面也取得了点滴的成绩，有的学生大学里就考出了英国会计师，一毕业就到了事业单位。

有的学生读的是医学方面的专业，一毕业就分配到了宁波二院、市中医院等理想的单位，有的虽然没读大学，提前走上了社会，继承传统的制鞋等家业。

给我感触最深的是一个成绩不理想的学生，长大后当了三年兵，学到了许多，人与人之间的沟通能力大大提高，幽默、风趣。

饭后，我们按序介绍了个人最近的近况，从事的工作，还回味了小学阶段印象深刻的事情。

那一天我特别幸福，我们约定每四年聚一次。

其实，平时时常有学生成群结对的会来到我的办公室看望我，从他们口中我了解了大多数同学的状况，我也与他们交流最近的情况，特别是学校发展的情况。

有几次，几个心细的女生带着小饰品，我常常会责怪他们，还属于消费阶级的你们，别乱花钱，同时也会因这样小饰品而兴奋不已，作业批累了，心情压抑时，看着摆放在案边学生送的小饰品，所有的不快与劳累也一扫而光。

毕淑敏曾经说过自己是个幸福盲，生活在幸福中的人，觉得自己很不幸福。

请大家静下心来思考一下，我们眼中的公务员真的幸福吗？

我们眼中的企业家真的幸福吗？

是的他们这些队伍中的小部分人是幸福的，但普通的公务员工资比我们高不了多少，干活的压力比我们的多，出了差错你替领导背黑锅。

企业家在金融危机欧俩危机来临时，大面积的破产。

而我们普普通通的老师，每个月初都会有一笔稳定的工资打入卡中，年终还有绩效奖金可以发，你说幸福不幸福，我觉得很幸福。

再跟那些普通老百姓比比，跟那些学历远高于我们，但找不到工作，或者找到了工作但比我们低的学生，我觉得很幸福。

        幸福的教育生活也激励着我，静下心来做些实实在在对学生有利的事，对学校有益的事。