初二语文第一单元教案.docx
《初二语文第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初二语文第一单元教案.docx（46页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初二语文第一单元教案
第一单元
一、单元教材分析
成长，是必须由每个人来完成的一段人生旅程。
这个单元的五篇文章，将给正漫步在成长路上的我们以莫大的鼓舞、激励、启迪和警示。
《从百草园到三味书屋》通过对儿时百草园和三味书屋美好生活的会议，再现了儿时的趣事和读书求知的往事，表现了儿童热爱自然、追求自由、充满好奇、天真活泼的天性和作者对儿时充满童真童趣生活的无限留恋。
《爸爸的花儿落了》围绕毕业典礼引出对爸爸及相关的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程，文章虽然用很多篇幅回忆小时被打的事，但自始至终贯穿着对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱。
阅读时，我们何尝不感觉到自己也深深地侵润在浓浓的父爱之中。
《丑小鸭》是一篇童话，讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，但丑小鸭对生活的执着追求和渴望，使它最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。
这种成长中的坚忍是值得我们学习的。
《诗两首》从积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择两个方面给人以引导。
《伤仲永》道出了虽天资聪明却不思进取，神童沦落为俗子的悲哀，指出了后天努力的重要性。
二、单元目标
1、了解本单元的几位作家，积累有关文学常识。
2、准确读写本单元字词，理解重点词语的含义，注重语言的积累、感悟和运用。
3、引导学生结合自己的生活经历和体验，深刻理解课文的主要内容，深入体会作者的思想感情。
4、学会阅读记叙文、小说及诗歌的一般方法。
三、拟用课时
《从百草园到三味书屋》3课时《爸爸的花儿落了》2课时
《丑小鸭》1课时《诗两首》2课时
《伤仲永》2课时《记叙文写作指导之如何完整叙事》2课时
沙雅二中2015~2016学年第二学期
电子备课教案
课题
从百草园到三味书屋
课时
3课时
教学目标
1、知识与能力：
回顾鲁迅生平；识记并运用“攒、拗、确凿……”等词；学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
2、过程与方法：
品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
3、情感态度价值观：
学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
教学重点
和难点
教学重点：
学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
教学难点：
体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
教学手段
多媒体、黑板、粉笔
教学方法
“四步教学法”：
预习质疑---讨论释疑---审美鉴赏---练习巩固
教
学
过
程
第一课时
一、导入：
童年，是一个多么令人回想的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，在我们即将离别童年的今天来学习学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看一向严肃庄重的鲁迅先生的童年又是怎样呢？
首先，我们进行预习
二、检测预习，夯实基础
1、学生展示小组整理的生字词：
参考：
书下有的注音解释（摘选）：
确凿、菜畦、皂荚树、桑葚、长吟、轻捷、斑蝥、后窍、臃肿、珊瑚珠、攒、长妈妈、机关、敛、鉴赏、人迹罕至、秕谷、系、书塾、无从、Ade、方正、怪哉、消释、宿儒、对课、蝉蜕、同窗、戒尺、人声鼎沸、窦、厥、倜傥、叵、拗、盔甲、绣像、影写、锡箔、绅士。
“读一读，写一写”中的字词（上面有的不重复）
脑髓（suǐ）相宜：
恰当。
博（bó）学：
学问丰富
2、教师增补：
多音字
拗：
ǎo拗断ào拗口niù执拗宿：
sù宿儒xiù星宿xiǔ一宿
折：
zhé折断shé折本zhē折腾系：
xì关系jì系住
教学时让学生先自行展示，后齐读，笔记。
3、作者简介
鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，小名樟寿，至三十八岁，为《新青年》写稿时始用“鲁迅”笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。
是中国现代伟大的文学家，思想家和革命家。
（要求学生笔记）
4、写作背景
（1）《朝花夕拾》原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章。
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。
文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。
可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
（2）本文写于1926年9月18日，鲁迅先生由于受北洋军阀迫害，愤然离京，到达厦门。
他本想与创造社合作干一番事业的，但到达厦门后的现状却使他大失所望，创造社的同人大都参加北伐去了，他因此失去了战友；而“现代评论派”的势力也从北京移到厦门，并在那里不断膨胀。
这些人，谋私剥，工于心计，对教书却全不济事。
每天除了干些讨好上司，散布流言蜚语，大摆名士架子之类的玩艺外，就是暗中攻击鲁迅，排斥异己。
而当局则“正与此辈气味相投”。
这种周围是“死海一样”（《1926年11月21日致韦素园信》）的环境，自然使鲁迅感到极大的苦闷和愤慨，鲁迅先生是在“只剩了回忆”的可能时，写的《从百草园到三味书屋》，意在通过对儿时天真、活泼、充满情趣的生活的回忆，反衬出对黑暗、庸俗的现实生活的不满。
所以作者才会写出美女蛇的故事，作者是多么希望有一个法术高明的“老和尚”放出“飞蜈蚣”把现实生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二净啊!
又是多么希望儿时天真无邪的伙伴，不要因升到绅士的位置而堕入浊流!
三、整体感知
1、解题
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
A、“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
B、全文叙写了作者儿时两处的生活片段。
第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
C、表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。
四、本堂小结
五、作业练习
1、识记并抄写本课生字词
2、课后阅读鲁迅相关文章
第二课时
教学步骤：
一、导入：
不用说，同学们一定被作者精美的景色描写和细节描写陶醉了吧，今天，我们就来细细分析作者的写作高技，学习学习。
二、文本学习
（接上一课时）
（二）研读课文
1、研读学习第一部分
（1）齐读1—8自然段。
指导与思考：
用一句话归纳这一部分的内容。
勾划出景色描写和细节描写的段落。
提出自己还不懂的地方。
（2）根据上面的“指导与思考”分析第一部分。
用一句话归纳这一部分的内容：
写“百草园”是“我”儿时的乐园。
此题抽学生完成。
分析第一段：
如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？
“似乎”与“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。
因为最末一次相见也已隔七八年，故对百草园印象模糊，用“似乎”表示不确定；然而童年生活景象历历在目，故用“确凿”表肯定。
此题先讨论，再集体订正，笔记。
分析第二段：
（重点）
本段写景，非常精彩。
第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。
说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。
叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：
这真叫有声有色、有滋有味。
这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
第三，层次井然，条理分明。
先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。
第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。
整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。
这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
教学时，先让一位善于阅读的学生朗读本段，然后让学生讲读了本段的感受，再一步一步的引导归纳上以上三点精妙之处，引导时，不一定按上次序归纳，可先后调动。
最后要求学生笔记。
并进入下一环节。
及时练：
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？
请你仿写一段话。
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
分析作者的语言特点，以读促写，读写结合。
抽一两位优生的作品念一念。
再次阅读第二段。
分析“捕鸟”两段：
a、请位同学们复述捕鸟的过程。
b、分析学生的复述引出本段写作的特点：
连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
让学生勾画出本段的动词。
c、让学生写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
d、这一段的写作特点除了使用一系列动词外，还有什么特点？
（先抑后扬，先写“无味”再写不宜“拍雪人”“塑雪罗汉”，最后写“捕鸟”。
）
从上面分析中我们可以看出百草园一年四季都有玩头，但课文为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
三、本堂小结
通过本段的学习，我们知道了百草园是乐园，那又是从哪些地主可以看出来的呢？
学生归纳，适时板书。
乐景（美景）：
第二段。
乐事（乐事）：
雪地捕鸟。
乐闻（趣闻）：
美女蛇故事
四、作业练习
第三课时
一、导入：
在上一节课我们领略到了鲁迅小时候也曾经调皮过，好奇过，快乐过，但那都还是在未入学之前，那么，他入学后又是怎样一番景象呢？
今天我们就来学习第二部分，看鲁迅在三味书屋是怎样度过的。
二、文本学习
（接上一课时）
（二）研读课文
2、研读学习过渡段
也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……
（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？
你是从哪些词语看出来的？
）
“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
分析：
作者将三个“也许”连用，是疑问、猜测和无可奈何，表现了童年鲁迅告别百草园时依恋的心情。
结合课后练习进行教学，读练结合。
教学时，先让学生回答，再因势诱导。
3、研读学习第二部分
（1）学生自由阅读第二部分。
指导与思考：
用一句话归纳这一部分的内容。
作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？
其中流露了作者什么样的思想感情？
童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？
私塾教育给你留下了什么印象？
你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？
提出自己还不懂的地方。
（2）根据上面的“指导与思考”分析第二部分。
用一句话归纳这一部分的内容：
对三味书屋的美好生活的回忆。
直接抽生回答，估计有生回答：
回忆窒息儿童天性的“三味书屋”。
不作正误评价。
可留作学生思考。
作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？
其中流露了作者什么样的思想感情？
a、写三味书屋的陈设和对老师的评价都历历在目，表现出他对这段生活的深情。
b、老师拒绝回答“怪哉”一类的问题，表现出私塾教学内容的陈腐落后。
却也表现了孩童的好奇和热爱新知识。
c、学生有空就溜到后院玩耍，老师却也只是瞪眼不体罚，表现了教学生活的单调的同时也表现了老师的和蔼，学生的自由。
d、课堂上描红刺绣，表现出教学效果的低下，却也表现了孩童的天真幼稚。
先让学生讨论，再逐步引导，并为后面本文中心思想的确定作好铺垫。
童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
在第
题的基础上，学生回答。
私塾教育给你留下了什么印象？
你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？
开放性题，学生畅所欲言。
适当评价。
提出自己还不懂的地方。
列举：
a、仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：
仁这东西很遥远吗？
我想得到仁，这仁就来了。
（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）
b、上九潜龙勿用：
“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。
意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。
（是宣扬消极避世人生态度的）
适当引导，学生理解到一定程度就可以了。
4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。
一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
三、课文小结
从内容上我们讨论了本文的主旨，那么从写作艺术上看，本文又有什么特点呢？
1、极富情致的写景艺术
2、两相比照的结构特色
3、准确生动的语言运用
4、本文善于联想。
作者写何首乌根而联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。
四、作业练习
1、课堂作业：
研讨与练习题二
2、课外练习：
同步练习册。
板书设计
从百草园到三味书屋
教学反思
（课后填写）
沙雅二中2015~2016学年第二学期
电子备课教案
课题
爸爸的花儿落了
课时
2课时
教学目标
1、知识与能力：
了解作者及作品，识记并运用“肿胀、叮嘱、恐惧……”等词；找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；
2、过程与方法：
有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。
品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。
3、情感态度、价值观：
体会作者字里行间流露的父女深情，并从“我”的成长中得到启示。
教学重点
和难点
教学重点：
有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。
教学难点：
找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。
教学手段
多媒体、黑板、粉笔
教学方法
讨论法、分析法。
教
学
过
程
第一课时
一、导入：
《从百草园到三味书屋》我们体会到了鲁迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而令人伤神。
今天，我们一同走进林海音的记忆，缅怀她的童年心情。
请同学们翻开书，看到《爸爸的花儿落了》。
二、预习检测，夯实基础
（一）字词过关
1、书下有的注音解释（摘选）：
挪窝儿、鸡毛掸子、咻咻、玉簪花、骊歌。
2、“读一读，写一写”中的字词（上面有的不重复）
肿胀zhàng：
肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。
叮嘱zhǔ：
再三嘱咐。
恐惧：
害怕。
花圃pǔ：
种花草的园地。
（二）知人论世
1、作者简介
林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大阪。
出生不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
不久与报社同事夏承楹结婚。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。
1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
2、写作背景
《城南旧事》《城南旧事》写的是20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。
后英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。
这件事使英子非常难过。
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。
后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
三、初步感知
（一）整体感知
1、解题
本文题为“爸爸的花儿落了”，你从这个题目想到了什么?
一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。
2、快速阅读课文，请同学有自己的话概述课文。
……
暂不作评价，学生能概述，初步感知文意也就行了。
3、分析文章结构
从复述中，同学们发觉到作者是不是只叙述了眼前事呢？
那还运用了什么呢？
（插叙）
回忆，上学期我们学过哪篇课文也是运用了插叙呢？
（《羚羊木雕》）
但同学们是否发现本文的插叙有什么不同？
从学生的复述中归纳出本文的行文特点：
双线并行，交相生辉。
边引导边板书。
（见下板书）
四、本堂小结
在这节课，我们知道了童年既有欢快的，也有哀伤的，但本文作者所叙哀而不伤，而表现出的是一种自强。
同时也表现亲情的浓厚，下一节课我们就将具体的段落来分析这份亲情，请同学们课后再读一读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分。
五、作业
本课字词抄写并识记
第二课时
一、导入：
上一节课我们领悟了本文的结构美，今天，我们继续分析本文从重点段落中体会本文的语言美和情感美。
二、研读重点段落
1、研读学习爸爸逼“我”去上学部分
（1）抽生（优生）朗读“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦！
”。
指导与思考：
这件事表明了爸爸怎样的态度和情感？
这件事对“我”的成长有什么影响？
从哪些语句要可以看出？
由这段回忆联系全文回忆部分，并结合爸爸的语言说说爸爸是一个怎样的人？
（2）根据上面的“指导与思考”分析：
爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。
。
此题抽学生完成，不当之处予以补充。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
此题抽生完成，完成这两题后让学生笔记后课后习题。
爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
转入爸爸的语言描写及情感流露，完成下表
爸爸的语言
流露的感情
英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒。
没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
希望女儿自强、自立，并且要自己长大成人。
不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大。
希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照料家庭的重任。
明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!
对女儿要求很严格，希望女儿从小就能养成好的习惯。
2、研读学习毕业典礼后“我”急着回家部分
（1）齐读“快回家去！
快回家去！
……我已不再是小孩子。
”
指导与思考：
文段写花实际是为了写爸爸，花的衰落，花的凋谢，暗示了爸爸的生命是不可挽回的。
请把这句话找出来。
文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？
文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？
文段开头为什么反复写“快回家去！
”的心理活动？
文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？
从文段中找出点明全文主旨的句子。
文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？
（2）根据上面的“指导与思考”分析：
旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。
旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。
石榴树下大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。
表示话还没说完。
“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获。
侧面烘托我的懂事、我的长大。
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
“我”已经从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；“我”已经意识到在爸爸离世之后，自己要担负起家庭的很大一部分责任，知道“这里就数我大了。
”
（三）深入探究
讨论：
文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。
你能找出伏笔并分析吗？
参考：
文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。
比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
”这是一处伏笔。
又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。
而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。
至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
三、课文小结
父亲是一本书，记载了对子女的付出、关爱和希望；父亲是一片海，宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱；父亲是一条路，让子女踏着走向未来。
让我们把发自内心的最美的歌送给我们最亲爱的父亲吧，出告别逝去的童年，请同学们齐唱“长亭送别”歌吧。
四、作业
1、课堂作业：
发挥想像，仿写句子。
童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；
少年是；
青年是；
中年是；
老年是。
2、课外练习：
同步练习册
板书设计
教学反思
（课后填写）
沙雅二中2015~2016学年第二学期
电子备课教案
课题
丑小鸭
课时
1课时
升级会员 