《山米与白鹤》教学设计及说课稿 语文版八年级上册.docx

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《山米与白鹤》教学设计及说课稿语文版八年级上册

《山米与白鹤》教学设计及说课稿（语文版八年级上册）

【学习目标】

1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

2、体会“爱的力量”。

【学习重点】

理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

【教学设想】

1、“长文短教”，捉住一点，读得细，品得深。

2、上课时，素材要荡得开，覆盖要广，让学生感觉到爱无处不在，无时不有。

【教学时数】一课时

【学习内容与过程】

一、导语：

利用标题引入，简要复述故事。

（板书关键词）

情节发展与情感变化：

出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。

【措施：

带入文本，整体感知课文内容。

】

二、学生思考问题，阅读文本。

问题一：

把握情感的转变。

——山米对外祖父的情感和对鹤行为前后有什么变化？

态度

不同时段对外祖父态度对鹤态度

前怨恨、不信任、咒骂不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，

后理解、热爱外祖父真正关心白鹤、有爱心。

【目的：

情节上的突兀，一是可以造成悬念，激发学习的兴趣。

二是熟悉文本；三是为探究原因做准备。

】

问题二：

探究“变”的原因——是什么原因促使山米对外祖父对鹤的感情发生变化的？

从课文中的哪些语句看出来？

外祖父对鹤的爱，感染了他。

外祖父对生命的珍爱教育了他。

小结：

外祖父对动物的挚爱之情，深深感动孩子，唤醒了孩子沉睡的爱心，使他从无知到成熟，从仇恨一切到充满爱心，经历了一次心灵的成长。

他终于懂得如何去爱小动物，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西。

【目的：

理解文章主旨，体会爱的力量——“爱的力量是无穷的”】

三、静思默读，自由畅谈。

——教材深挖掘，细致体会爱。

问题一：

外祖父爱白鹤，找出外祖父爱白鹤的语句，并做简要分析。

【学生自由畅谈，教师相时而导】

示例：

1、“外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，

他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。

”写出外祖父对山鸟和金丝雀无比珍爱。

2、“山鸟走后，他的金丝雀、灰色鹦鹉，还有野鸭、红雀也飞走了。

老头儿用一种低沉而悲伤的声音一一核对着他所失落的宠物。

”“低沉而悲伤”写出了当山鸟走了外祖父伤心难过的心情，表达他对动物的爱的情感。

3、“山米不断地追问着，外祖父沉默了很久，最后用一种老迈而悲哀的声调说道：

“这只鹤已经瞎了。

”当鹤瞎了，外祖父极其悲伤，所以声调才会“老迈而悲哀”

【教师】：

当山米砸鹤，祖父吼叫暴怒；家里才有成群的鹅；才会救助伤鹤；……有了爱，这些行为就不难理解了。

教师追问：

为什么外祖父会这么珍爱动物？

（提示：

他对生命有独特的理解。

在课文中划出来，并熟读。

）【目的：

体会至真的感情。

】

明确：

“在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。

人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。

只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。

”

教师过渡：

其实我们生活不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。

那么今天这个机会，我们把爱发现出来，好，来看这个屏幕，这四道题任选一题思考：

四、放飞思绪，拓展迁移。

（多媒体展示）

1、读了《山米与白鹤》，哪个有关爱的成语、诗歌、歌曲记得特别清楚？

2、你想讲述哪一个爱的故事？

3、回忆一下，在生活中，你发现了身边的人的哪句话、做法让你感受他（她）是爱你的？

4、读完文本，你对爱、对生命有什么新的思考？

【措施：

①任选一题；②拿起你的笔，写下你知道的，你感受深刻的，即使是片言只语。

③配轻音乐《永恒的爱》】

【学生展示】：

……

【教师】老师想和大家分享一个故事：

教师深情朗读《藏羚羊跪拜》片段，……这就是爱的力量。

五、结束语：

最后老师送给大家几行字，请全体起立，一起读一下：

热爱生命尊重生命敬畏生命

最后，我们不要忘了爱自己！

五、板书设计——学习导图：

山米对外祖父的情感和对鹤行为前后有什么变化？

对外祖父态度对鹤态度

前：

怨恨、不信任、咒骂不在意白鹤的死活，

甚至希望它死掉，

还用石头砸它，

后：

理解、热爱外祖父真正关心白鹤、有爱心。

六、【教师备用资料】

成语、词语、歌曲

成语※内容上：

语重心长苦口婆心相敬如宾促膝谈心情同手足不离不弃白头偕老心心相印。

语言上带爱字：

爱憎分明爱屋及乌爱才如命爱富嫌贫爱莫能助爱不释手

歌曲※想起一首感人的歌曲：

《一个真实的故事》。

走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？

为何阵阵风儿轻

诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。

走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她再也没来过，只有片片白云为她落泪。

只有阵阵风儿为她唱歌，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。

※《爱的奉献》

这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，幸福之花处处开遍。

这是生命的源泉，在没有心的沙漠，在没有爱的荒原，死神也望而却步

幸福之花处处开遍。

啊……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

※诗句：

春望（杜甫）国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

名言：

※爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。

－－罗兰

※被摧毁的爱,一旦重新修建好,就比原来更宏伟,更美,更顽强。

－英•莎士比亚

※爱是一座坚不可摧的桥梁，它跨过了冰封雪冻的江河，超越了停滞不前的空间；即便关山阻塞，迢迢千里，即使大地雪冻冰封，天空云暗雾障，爱也能使丈夫和妻子手携手跨进阳光普照的天地。

〔美国〕欧文•斯通：

《总统之恋》

※爱的作用就是让人从困境走出来，从伤心中走出来，从不快乐到快乐

※“只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间。

”

※把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓

※爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐。

（《巨人和孩子》）

课文内容链接：

1、《小巷深处》的那位盲母呀！

人家说，江山易改，本性难移。

可是，她“为了这丫头”，硬是把比江山难改的泼辣改了，为了啥？

为了能给孩子一个慈祥、温和的妈妈！

这是一位母亲的爱呀！

2、当“我”的虚荣心随着青春期的到来开始膨胀的时候，母亲选择隐忍。

为的是我在同学面前能抬起头来，母亲“摸”着上车，“孤零零”回家……三年如一日，为的是母女之前的一份承诺，为的是让自己孩子活的体面。

大爱无言！

隐忍的背后深藏着好母亲一份沉甸甸的爱。

3、莎莉文老师的名字永远镌刻在我生命的里程碑上，熠熠生辉，光彩夺目。

是她，用爱心、耐心、智慧开启一颗封闭的心灵；是她送给一个被黑暗包裹的小孩一双世界上最明亮的眼睛；是她用行动诠释一个老师的责任——化腐朽为神奇力量！

4、同样是父亲，仲永之父“利其然”“不使学”导致“童星”陨落，东方的童星陨落了。

然而，西方的“球星”却耀眼夺目，当贝利误入歧途时，是父亲晓之以理、动之以情，两种不同方式的爱，两种不同的责任，结出两颗截然不同果！

《山米与白鹤》说课稿

云霄立人学校汤剑洪

我说课的篇目是《山米与白鹤》，它是语文版初中语文八年级上册第四单元的课文。

我想从以下几个方面谈谈本文的教学想法。

一、说教材

【地位和作用】

本单元小说的学习是在七年级上册第四单元小说学习的基础上进行的，同时，这个单元的小说学习又和九年级上和九年级下的小说学习密切联系着，因此，在整个初中小说学习的知识网络中，我们应该明确我们本单元学习重点是什么。

而这篇文章学习的重点又应该是什么。

每个老师思路不同，处理方式不同，因此对学习重难点和教材处理也不同，我是把理解文章主旨作为本课的学习重点。

因为小说的主旨是学习小说、理解小说的关键，必须不断培养。

其次，这节课学习过程隐含着解读小说主题的一种方法——在矛盾处分析小说主题。

但是，对于学生学习而言，我们没必要把方法理性输入，因为方法性太明确，往往会套牢学生思维，学习中容易出现生搬硬套。

润物无声，学生在和我们一起学习过程中去感受、体会和运用。

【课文内容】：

本文是美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。

因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点。

二、学习目标和重点的确定

《山米与白鹤》可以提炼很多学习内容，比如：

人物性格分析；插叙的作用；

描写人物的方法极其作用；爱的至真情感和爱的力量是无穷的等等。

面对这么多学习内容，我了取舍。

根据：

①新课标对初中阶段小说的阅读要求：

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。

本节课我是侧重指向新课标这些要求。

②作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼，着重培养学生表达能力，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命、敬畏生命。

③爱的作用和真挚情感是人性最美丽的，抓住这个知识上课，既能够理解文章主旨，又能利用这个宝贵的素材及时对学生进行情感教育，一举两得。

基于以上考虑，我确定以下作为本节课学习目标和确立学习重点。

【学习目标】

1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

2、体会“爱的力量”。

【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

三、说教法、学法

1、尽可能体现“学生为主体，教师为主导”，之所以说尽可能，是因为我不熟悉学情，不了解学生的学习习惯和知识水平，这堂公开课充其量是我在完成一个教学想象。

但是，我愿意用认真的态度来完成“同堂异构”的教研任务，以期待能和我的同事们在教育教学上做些探讨，希望能听取一些中肯的、有深度的意见。

2、本文应该属于“长文”，按照处理教材的一般技巧，长文短教，因此，我要大胆取舍，面面俱到只能导致面面不到，浅尝辄止，无益于学生学习和能力培养。

因此，我采用“长文短教，捉住一点，读得细，品得深。

”这个教学策略。

3、浅文深教，这篇文章的从故事情节应该算是比较简单的，题材和内容也不深奥。

按照《教参》中“教学建议”第三点“教学中要突出重点，不必按着情节人物、主题、艺术特色的套路去分析。

”我认为说的极其有道理。

因此，如何深教，深教什么，这是我思考再三。

沿着爱的情感这条路继续追踪。

确定了“深度阅读，自由畅谈”这个环节。

“深度阅读”就是更加具体引导学生去揣摩人物内心活动，去触摸人物情感世界。

“自由畅谈”是属于学习方式，我不想给学生太高的要求，最关键以此来诱发他们学习语文的兴趣，真正用体验式的方法学习语文。

4、学习的第四个环节——“放飞思绪，拓展迁移。

”组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，目的是让学生观察世界，感受爱的力量。

之所以设置那么多思考题目，我的想法是这样的，一是让学生更有挑选的余地，不要局促一室之内；一是懂多少说多少，“取人之长”，以点成面，感受集体的智慧对学习的重要性。

另一个想法是覆盖面广，足以说明爱无处不在，无时不有。

之所以我们平时感受不是很深刻，是因为我们缺乏感受爱的心灵。

四、教学过程

教学过程的设计和这样设计的意图，我在教案中有附加注明。

这里不重复细说。

五、教学效果预测与反馈

我最担心的问题，是学生和我配合的问题，倘若学生学习水平和习惯比我预料要差，我准备大胆降低难度，比如“放飞思绪”这个环节，即使是片言只语，我也会给予肯定和表扬。

我还担心是学生思考习惯和发言习惯的问题，那时候只能因情况的变化而定。

许丽欣