小学语文六年级下册《墨梅》教案.docx
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小学语文六年级下册《墨梅》教案
小学语文六年级下册《墨梅》教案
苏教版小学语文六年级下册第六单元
第五课时“方法实践”课古诗《墨梅》
一、教学目标:
1.仿照学习《石灰吟》的学习方法,阅读本首诗。
抓住“淡墨痕”感知“墨梅”的特征;抓住“不要人夸好颜色”感受诗人淡泊的情怀。
2.继续推进古诗“托物言志”的写作手法,抓住“清气”初步感知诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。
3.比较两首古诗的异同,初步学习借助“意象”读懂古诗的方法。
二、教学重难点:
体会古诗“托物言志”的写作手法,从“清气”入手,弄清诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。
三、前置性学习活动:
利用早读时间自主朗读课文,做到正确、流利地朗读课文。
四、教学课时:
1课时
五、教学设计:
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)谈话激趣,导入新课
1.同学们,你们读了那么多的书,老师考你们几个课外知识怎么样?
“岁寒三友”是哪“三友”?
2.是啊,松竹梅总在万物凋敝的严寒季节中傲霜斗雪,人们把它们作为坚强品格和高贵气节的象征,我们常在文人墨客的诗词佳作中见到它们的身影。
能背背描写松、竹、梅的诗吗?
(指生背)
3.今天,我们再学一首咏梅的诗,诗题叫《墨梅》。
(板书课题)他的作者是元末明初的王冕。
说到王冕,你一定不陌生,我们曾经学过一篇关于他的课文,叫——少年王冕,你能再说说你对王冕的了解吗?
4.补充介绍:
王冕,字元章,元代著名画家、诗人。
他一生爱好梅花,种梅、咏梅又画梅,被称为“画梅圣手”。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”,所以王冕又别号“梅花屋主”。
5.从这段资料中,你又对王冕有了什么新的了解?
6.如此爱梅的王冕,一生画过许多幅梅花,他还喜欢在画面空白处题上诗,以留下当时的心情感受。
这首《墨梅》便是王冕的代表作《墨梅图》上的题画诗。
7.想想“墨梅”是什么意思?
(指只用水墨不用颜色画成的梅花。
)
8.学贵有疑,读了诗题,你有没有产生什么疑问?
(为什么不画有颜色的梅花?
)
9.不用着急,通过下面的学习,你的问题都会迎刃而解。
(二)初读诗句,理解诗意
1.打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。
2.反复读,出韵律
古人写诗有五言、七言,《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是××/××/×××/。
请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。
自由练习,再指读,齐读。
3.再读诗,理解诗意
下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。
看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上“?
”。
(1)生自学。
(2)小组内交流,并讨论不懂的问题。
(3)全班交流:
①结合注释能理解的重点词有:
淡墨、痕、清气、乾坤
②交流每句诗的意思。
师小结:
这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
(4)师引导:
古人云:
学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。
读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题:
①作者为什么要画“墨梅”,而不画鲜艳的梅花?
②这是一幅画,诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?
③为什么说“不要人夸好颜色”?
……
师小结:
这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有“大疑”必有“大进”,这就是会读书。
当然,同学们不用着急,我们继续学习,来解决这些问题。
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(三)抓词语,明诗意
1、品“淡墨”
(1)同学们,谁见过盛开的梅花?
老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?
(课件:
几幅盛开的梅花照片)
照片中的梅花什么样子?
你能用上一、两个词描述一下吗?
(2)王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?
默读前两句诗,思考一下。
(淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……)
(3)师点课件,出示《墨梅图》。
这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
(素洁、淡雅;美得有特色,不俗气……
(4)指导朗读:
你们说的老师深有同感。
你能读出这种感觉吗?
指读。
(指点:
“淡墨痕”淡雅的,要读得轻一点。
)
2、品“清气”
过渡:
同学们,这梅花如此浅淡,貌不惊人,从没引起过别人的注意,从没受到过别人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着,呈现出勃勃生机。
(1)老师这儿有一个问题不懂,“墨梅”这样做心里是怎样想的?
揣摩一下,谁来帮一帮老师?
(指生说)
现在明白“不要人夸好颜色”了吗?
指生说。
(2)正如诗中所说(课件出示诗句):
“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”;谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了“墨梅”。
引读
这真是一株清香、迷人的梅花啊!
女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!
男生读
这更是一株自信、不俗的梅花!
齐声读
(四)把握诗蕴,品读赏析,感受情怀
1.过渡:
(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。
可这是一幅画呀,“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?
谁已经明白你们提出的问题了?
生回答。
(1)请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。
生自读。
(2)把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。
(配乐)
引读:
淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!
指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里,充满了天地间,也飘到了我们的教室里,让我们静心闻一闻吧。
指一生读。
2.看得出同学们都陶醉于这梅香中了,老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。
但是如果我们仅仅把这首诗理解为墨梅,也许它并不会有这么强的生命力能留传至今,它还写了什么?
(1)诗歌表面写墨梅,其实在字里行间隐隐的藏着诗人王冕自己的影子。
现在请同学们根据这28字,猜测一下王冕是一个怎样的人?
(2)学生合作,大胆猜测。
(3)组织交流:
(4)王冕究竟是个怎样的人?
出示材料:
“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。
”人们是这样称赞王冕的。
现实中的王冕与他笔下的梅花一样,坚贞不屈、孤芳自赏。
相传由于王冕的画画得特别的好。
当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名,几次想见他都遭到了拒绝,最后,当县官亲自下乡见他时,他听到消息后赶紧躲了起来,又让县官吃了闭门羹。
(5)现在谁再来说说王冕与他笔下的墨梅有什么相同之处?
点出:
“清”字一语双关,“只流清气满乾坤”不仅反映了他所画的梅花的品格,也反映了作者的品行高洁淡泊名利,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
(6)这首诗表面上写梅花,实际上讲述的是自己的志趣,志向。
知道这叫什么手法了吗?
这就是“借物喻人,托物言志”。
“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”这正是王冕一声追求的志向,让我们再来读一读这两句。
3.现在让我们回到课始提到的问题,指名提出问题的同学:
你明白作者为什么画“墨梅”了吗?
生回答。
师评:
你们真正读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很高兴。
4.升华读:
同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
指生说,该生接着读出自己的情感。
师:
同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
5.背诵《墨梅》!
环节三、总结——积累拓展,品读赏析
(五)品味异同,探究“意象”
1.回忆一下前面学过的《石灰吟》,《墨梅》与这首诗对照一下,有什么相同之处?
(板书:
借物喻人,借物言志)
2.诗人为言志借以吟咏的“物”,在诗作中发展成为“意象”,就像诗中的石灰、梅花,它们已经不在仅仅是石灰、梅花,而是被诗人赋予了一种情感、志向、精神,成为了一种精神的代言,这就是“意象”。
(1)你能说说石灰、墨梅在这里代指什么情志吗?
(表面上写石灰和墨梅的特征,真正抒发的却是于谦和王冕自身的生命价值追求与情感品位特征)
(2)为什么诗人把自己要表达的这种志向、情感接这种事物来表达呢?
说说这两者之间的联系。
(引导抓“烧”暗指牺牲、死亡;“清白”指自我的坚持;“好颜色”是别人的赞誉,表面现象;“清气”指内在的美)
(3)两首诗的第三句都出现了“不”字,你能从这个字中读出诗人怎样的情感?
(一种坚定、坚守)。
正是诗人这种的坚守,这两首诗才成为千古传颂的名诗,当我们诵读诗句时,心中其实看到的是一个个伟大的诗人。
诵读古诗,表达我们对这些伟大诗人的敬仰之情。
(六)借助“意象”,赏析《竹石》、《马诗》
1.像这样托物言志的诗还有很多,比如《竹石》、《马诗》,我们来读一读。
2.谈一谈这两首诗的“意象”是什么?
表达了什么情志?
(七)课下延伸
1.积累背诵更多咏梅诗。
2.收集积累背诵借物言志这一类的古诗。
六、板书设计:
5 墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不与世俗
清气 同流合污