毕业班总复习教案新部编本.docx
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毕业班总复习教案新部编本
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx市实验学校
总第课时本论第课时第周星期上
课题
古诗词复习
课时
1
课型
复习课
教学
目标
下限目标
1、根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2、背诵古诗词。
上限
2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
教学重难点
根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
教学准备
充分自学
教学方法
自主合作学习练习法
教学预设流程
小班化教学特征的体现
一、充分自学
二、交流展示
1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：
看图吟相应的诗词）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？
“豆”喻谁？
“萁”喻谁？
②“鸟鸣涧”是什么意思？
诗里写的是什么时候的景色？
③“一片冰心在玉壶”什么意思？
“冰心”“玉壶”象征着什么？
“孤”表达了作者怎样的思想感情？
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？
⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？
哪些词与现代意思不同？
带有“白日”的诗还有哪首？
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？
表达了什么愿望？
⑨”谁道人生无再少？
门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡。
”是什么意思？
你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？
⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？
你还能背诵一首《卜算子》吗？
三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
如：
曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。
同桌互练
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
AB生交流了解到一些什么信息
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
分层
作业
必做：
默写
选做：
拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》
资源
链接
板书
设计
总第课时本论第课时第周星期上
课题
古诗词复习
课时
1
课型
复习课
教学
目标
下限
背诵10首古诗词
上限
根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词
教学重难点
根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词
教学准备
教学方法
自主合作学习练习法
教学预设流程
小班化教学特征的体现
一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词
送别诗──《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
联想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维，黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白，赋得古原草送别（离离原上草）白居易，赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白，别董大（千里黄云白日曛）高适……
咏物言志诗──
《石灰吟》《竹石》
联想到：
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王，风（解落三秋叶）李峤，咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章，蜂（不论平地与山尖）罗隐，墨梅（我家洗砚池头树）王冕
写景诗──
《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》
联想到：
江南（江南可采莲）汉乐府，敕勒歌（敕勒川）北朝民歌，登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣，春晓（春眠不觉晓）孟浩然，鹿柴（空山不见人）王维，古朗月行（小时不识月）李白，望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白，早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白，绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫，望天门山（天门中断楚江开）李白，春夜喜雨（好雨知时节）杜甫，绝句（迟日江山丽）杜甫，江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫，江雪（千山鸟飞绝）柳宗元，渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡，浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡，忆江南（江南好）白居易，山行（远上寒山石径斜）杜牧，江南春（千里莺啼绿映红）杜牧，书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石，饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼，惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼，小池（泉眼无声惜细流）杨万里，游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁，乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。
如：
王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
小组互相学习
C生交流
分层
作业
必做：
作业本P68
选做：
读《知识大全》
资源
链接
板书
设计
总第课时本论第课时第周星期上
课题
1养花
课时
1
课型
复习课
教学
目标
下限
1、知识教学点：
考查本课7个生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。
上限目标
2、能力训练点：
有感情地朗读课文,学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。
3、德育渗透点：
培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
让学生从生活中寻找乐趣，感受劳动生活之美好
教学重难点
练习给自然段加小标题，体会老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣。
教学准备
教学方法
自主合作学习练习法
教学预设流程
小班化教学特征的体现
1、检查复习：
（1）．指名学生板演：
听写生字。
（2）．解释成语：
秉烛夜游、置之不理、自生自灭。
2、出示本节课的学习目标：
养花到底有哪些乐趣？
本文了作者用什么方法表达了怎样的思想感情？
下面我们分段学习课文。
3、分段学习课文，练习给自然段加小标题。
（1）、看阅读提示，明确学习要求：
（2）、指名朗读，抓重点词句概括，鼓励有创新思维的学生，教师相机点拨、小结。
4、小组讨论：
（学习要求：
四人一组交流采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式）.
（1）、品味含义深刻的句子。
（出示句子）
①作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。
）
②作者为什么说得感谢它们？
（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。
）
③作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？
为什么？
（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。
“这是多么有意思呀！
”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。
④不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
这句话说明什么道理？
（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动.）
（2）课文表达了作者的一种什么思想感情？
（3）结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
5、总结、扩展：
你从课文受到什么启示？
（不止养花是这样，还有……）
6、布置作业：
写话训练：
选择一种喜欢的花草写一篇80字左右的短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。
提示时问学生抓花的特点要从（花的颜色、大小、形状、生长习性）等方面写。
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
AB生交流了解到一些什么信息
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
AB生交流
小组互相学习
C生交流
AB生交流
AB生交流
分层
作业
必做：
作业本《总复习2-4》
选做：
读课文
资源
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板书
设计
总第课时本论第课时第周星期上
课题
生活是多么广阔
课时
1
课型
复习课
教学
目标
下限
1．培养学生阅读的能力。
上限目标
．通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。
．通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。
培养学生热爱生活的思想感
教学重难点
1．重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。
2．难点是理解第三节诗句的含义。
教学准备
教学方法
自主合作学习练习法
教学预设流程
小班化教学特征的体现
一、激趣谈话，导入新课
看课文插图，他们的生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿，多有意义！
他们和你们一样都很热爱生活，说到生活，使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗：
“生活是多么广阔，……”。
这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。
你们知道这首诗是谁写的吗？
今天我要给你们介绍一位诗人，他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于1941年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。
好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。
板书：
生活是多么广阔
请孩子们齐读一遍课题。
提问：
读了课题后你想知道什么？
（为什么说生活是多么广阔？
……）
孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？
生活是怎样的丰富多彩？
我们来看看这位诗人是怎么说的？
请打开书第163页。
先读一读这首诗，看谁读得好，读得认真，看谁能回答这些问题？
（二）整体感知1．自由朗读诗，读准字音，读通句子。
有不认识的字可以问问同学。
2．指名读诗。
纠正读音（“藏”是多音字）。
请大家评议读得怎么样？
3．齐读。
提问：
（1）这首诗分为几节？
（2）每小节讲了什么内容？
4．分小组讨论。
全班交流。
（三）再读探究，突出重点（师生共议）
1．指名读第一节。
第一节讲了什么？
（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。
）
2．生活是怎样的广阔呢？
指名读第二小节，
（1）师生共议，边议边板书。
3．学习第三节。
（1）齐读，分小组读。
（2）师：
你们读了这一小节，看看你们读懂了哪一句？
还有哪些没有读懂的？
让我们一起来学习。
（4）师生共同讨论这几句诗的含义。
“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；
（4）师总结：
第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有快乐和宝藏。
3．学习第四节。
（1）齐读第四节。
问：
这小节在文中起什么作用？
与哪一节相呼应？
（2）师：
第四小节是总结全文，讲生活不仅无限广阔，而且十分美好。
同第一节呼应。
这首诗在写法上的结构是怎样安排呢？
第一节：
总起——引出“生活是多么广阔“
第二节：
分述——拓展“生活”边界
生活是多么广阔第三节：
升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中
第四节：
总结——有……就有……
师总结：
这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。
（3）孩子们，你们学了这首诗有什么收获，有什么感受呢？
（4）请大家一起有感情的朗读这首诗。
（配乐）
AB生交流
C生交流
AB生交流
小组互相学习
C生交流
分小组讨论。
全班交流。
AB生交流
C生交流
AB生交流了解到一些什么信息
小组互相学习
C生交流
AB生交流
AB生交流
分层
作业
必做：
作业本《总复习5》
选做：
请孩子们也来学写诗，把自己生活中发现的事物也用诗的形式写出来，写好后在同学之间互相交流、互相学习。
板书
设计
生活是多么广阔
总第课时本论第课时第周星期上
课题
3中华第一龙
课时
1
课型
复习课
教学
目标
下限
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
上限目标
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培养民族感情。
3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
教学重难点
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学准备
教学方法
自主合作学习练习法
教学预设流程
小班化教学特征的体现
一、激趣导入
（1）生活中，你肯定见到过许多龙的形象，能说说吗？
（元宵节——龙灯、龙的风筝等）（生答）
（2）我们也是被龙的文化熏陶着的人，我们看过的许多文章中就有龙的影子，能说出一些带“龙”字的成语吗？
（生说，并简要说说意思）
（3）看来你们还了解得挺多，那我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。
二．初读课文，感受龙的形象
要求：
a、自由读课文
b、读通课文，思考：
龙是什么？
龙长什么样？
为什么说是“中华第一龙”？
三、分析课文，了解的形象
1、龙是什么？
（图腾、象征和希望、艺术形象、万能之神、化身）
A、什么是图腾？
引入第2自然段，理解“图腾”：
它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
B、根据学生的回答简单总结，然后引入下文。
（美好的愿望化成了中华民族心目中的一条万能的龙）
2、龙长什么样？
（生答）
A、出示：
驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳
齐读，再读，你发现了什么？
将许多动物的特点都集中到龙的身上。
B、齐读课文相关语段（小结：
中华民族祖先把许多动物的优秀特点集中到龙的身上，构成了我们心目中的龙，为什么收集这些动物来构成我们心目中的龙）
读读第4自然段
四、了解龙的起源
1、学生自由读
2、交流：
龙是怎么被想象创造出来的呢？
用“因为――所以――”说（生答）
3、师：
说得真好！
我们了解一下龙的想象创造过程。
五、了解中华第一龙
1、关于龙的传说还有很多：
有人说：
龙是闪电、山脉、波浪、河流、蛇等，很多很多。
中国迄今为止发现的最完整的原始时代龙，是在河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；现在的龙和以前的龙有很大的不一样（读第一节）
2、虽然简单，但极其珍贵，被称为“中华第一龙”，这是为什么呢？
（五千年、最原始、很粗犷、很简单），再次证明中国是龙的故乡、中华民族是龙的传人。
而且随着中华民族的发展，中华民族的进步，中华民族的富强，龙会变得越来越美丽，越来越丰满。
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
AB生交流了解到一些什么信息
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
AB生交流
小组互相学习
C生交流
AB生交流
AB生交流
分层
作业
必做：
作业本《总复习2-4》
选做：
摘录课文中带龙字的词语，并写出一些带龙的词语。
资源
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板书
设计
教学
反思
总第课时本论第课时第周星期上
课题
4狱中联欢
课时
1
课型
新授课
教学
目标
下限目标
1、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
上限
1、自读自悟，初步感知。
2、小组合作，共同探究。
3、课外阅读，拓展知识。
教学重难点
从课文内容中感受共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神，体会作者崇敬革命者、憎恨敌人的思想感情。
教学准备
教学方法
自主合作学习练习法
教学预设流程
小班化教学特征的体现
一、整体感知。
1、演示《狱中联欢》情景朗读。
2、说说哪些地方令你感动。
二、交流有关背景资料。
1、师生互相交流有关“中美合作所”的材料。
2、简介背景，导入新课。
开国大典即将在北平举行。
山城重庆仍被国民党反动派盘距。
在那里的中美合作所（包括渣滓洞和白公馆），仍关押着秧多革命者。
从全国形势看，国民党反动派已彻底失败。
他们不得不玩弄“停战”的把戏，伺机进行反扑。
渣滓洞特务对被囚禁的革命者做出一点放松的姿态，革命前辈利用这一机会举行了一次别开生面的联欢会，以巧妙的方式同敌人进行斗争。
（板书课题）
三、初读课文。
1、出示投影片：
自读课文，填写狱中联欢的过程。
唱歌（）-→（）-→（）
2、学生自读课文，填写，交流。
四、回读重点段。
1、“交换礼品”段。
（1）学生边读边想：
他们都交换了哪些礼品，这些礼品是用什么材料做成的，说明了什么？
（2）指名交流，说说你读懂了什么。
（引导学生体会礼品有贺年卡，五角星和锦旗，这些纪念品极其简陋，说明狱中条件的艰苦令人难以想象，但却表现出革命者的心灵手巧、情深志坚）
2、“贴春联”段。
（1）自读，体会春联的含义。
（2）小组内派一名代表，随意读一副春联，说说含有的意思。
（3）在小组自由交流的时候，其他同学适当补充，教师适当点拨。
①“洞中才数月，世上已千年”形容革命形势发展迅速，横额“扭转乾坤”含有推翻反动派之意。
②“歌乐山下悟道，渣滓洞中参禅”意思是在敌人的监牢中坚持学习领悟马列主义的革命真理。
横额“极乐世界”道出了革命者掌握了革命真理的乐观心境。
③看洞中依然旧景，望窗外已是新春。
“旧景”指国民党反动派统治，“新春”指革命即将在全国胜利的前景。
同横额“苦尽甜来”一起，表达了革命者坚信革命即将胜利的信念和对革命前途的憧憬。
④春色满园关不住，一枝红杏出墙来：
借用古人的诗句，既表达了对反动派的蔑视（阻止革命胜利是徒劳的），又表达了对胜利（红杏出墙）的企盼、横额“大地回春”生动概括了当时的革命形势。
⑤两个天窗--出气、一扇风门--伸头，这幅对联概括了革命者非人的铁窗生活。
根额“乐在其中”，表达了革命者视苦为乐的革命情怀，也是对反动派迫害革命者的巧妙揭露。
（4）质疑：
革命者为什么要贴这些春联：
讨论交流。
（抒发了革命情怀，同敌人进行既巧妙又坚决的斗争）
（5）指导有感情地朗读。
3、学习“表演节目”段。
（1）思考：
监狱里的革命前辈都表演了哪些节目？
他们为什么在敌人的魔掌里还那么欢乐。
（2）学生讨论、交流。
（3）指导有感情地朗读，读出对革命者的感慨和赞叹。
五、有感情地朗读全文。
六、总结。
1、总结：
课文通过记叙被国民党反动派关押在渣滓洞的革命前辈庆祝1949年元旦的联欢过程，表现了革命前辈巧妙的斗争艺术，充分体现了共产党人崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神。
2、你认为课文哪些地方写得好？
好在哪里。
同桌
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
AB生交流了解到一些什么信息
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
AB生交流
小组互相学习
C生交流
AB生交流
AB生交流
分层
作业
必做：
写、背诵五副春联。
选做：
课后读《红岩》。
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总第课时本论第课时第周星期上
课题
5名碑荟萃
课时
1
课型
复习课
教学
目标
下限目标
1、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。
上限目标
2、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。
3、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。
4、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力
教学重难点
初步了解文中书法家书法艺术的特点。
学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。
有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。
教学准备
教学方法
自主合作学习练习法
教学预设流程
小班化教学特征的体现
一、导入课文
在漫长的演变发展的历史长河中，汉字一方面起着思想交流、文化继承等重要作用，另一方面它本身双形成一种独特的造型艺术，这就是书法，书法是我国艺术的精华。
今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。
（板书课题）齐读。
二、指导写字揭题
1、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。
2、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的？
3、师简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。
三、初读课文
1、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨学文。
看看西安碑林中有些什么名碑？
带着这个问题读文，把文读通读顺。
把难解难读的字词画记下来。
2、积累词语，词语解释
遒劲郁勃（qiújìngyùbó）：
雄健有力，具有生气。
美不胜收：
美好的东西太多，一时接受不完。
端庄雄伟：
端正庄重，气势庞大。
3、在篇章结构的安排上，作者用了什么写法。
（指导分段，体会总分总的写法。
课文介绍的几位著名书法家，
出示重点词语（四位作者名字），
四、感悟文本：
1、课前，老师请大家预习了课文，刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点吗？
（从书法家书法特点、代表作品等方面）
2、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。
3、指导朗读：
能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？
读出书法特点及书家个性。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！
难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。
（生读）
4、小结：
刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体？
师：
面对碑林，你会怎样赞叹——生读；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读
小结：
名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。
五、总结全文
作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去做人！
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
AB生交流
小组互相学习
C生交流
AB生交流
C生交流
AB生交流
分层
作业
必做：
选做：
资源
链接
板书
设计
总第课时本论第课时第周星期上
课题
琥珀
课时
1
课型
复习课
教学
目标
下限
1、学会本课生字，正确理解词义；
2、朗读课文，对课文内容做整体感知。
上限
复述琥珀的形成和发现的过程
教学重难点
复述琥珀的形成和发现的过程
教学准备
教学方法
自主合作学习练习法
教学预设流程
小班化教学特征的体现
一、导入
（板书课题）看到这个题目同学们想知道什么吗？
（学生可能提出：
琥珀是什么？
它是怎样形成的？
谁发现的？
）就让我们带着这些问题来看课文吧。
二、初读课文，整体感知
1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：
（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
松脂：
针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。
拂拭：
指掸掉或擦掉。
粘稠：
形容液体的粘性很强。
生机：
生命力、活力。
澎湃：
形容涛声互相撞击。
前俯后仰：
形容身体前后晃动。
俯，头向下；仰，脸朝上。
（3）思考：
琥珀是什么？
课文讲了有关琥珀的哪些内容？
琥珀有何特点？
明确：
琥珀是古代松柏树脂的化石。
本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“
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