新湘教版九年级下美术教案第3课画布上的抽象教案.docx
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新湘教版九年级下美术教案第3课画布上的抽象教案
电子备课教案
201—2016学年度第二学期
学科
美术
课题
《画布上的抽象》1
绘画中的形式美感
教材（学
生）分析
初三学生已经对教材中的绘画、雕刻、建筑艺术和工艺美术等美术知识有了一定的了解和掌握，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性，在美术的审美鉴赏能力上都有了一定的提高。
对学好本册教材打好了一定的基础。
但初三的学生学习的积极性很不够，参与获得的主动性较差。
对美术知识的系统不够明确，知识结构层次不是很健全。
教学目标
（知识、能力、情感态度价值观）
1.知识目标：
通过欣赏若干中外具象艺术著作，掌握了解绘画中的形式美感
2.能力目标：
掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。
3•情感目标：
懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活，关注社会
教学重点
了解绘画中的形式美感
。
教学难点
了解绘画中的形式美感
教具准备
多媒体课件
班班通使用（是、否）是
、情景导入:
、展示本课目标
教学过程
三、学生探究，尝试完成任务
1.学生分小组，按教材内容，边阅读，边讨论
2.教师巡回检查、指导，收集学生探究学习情况
四、教师精讲：
形式美法则是人类在创造美的形式、美的过程中对美的形
研究、探索形式美的法则，能够培养人们对形式美的敏感，
指导人们更好地去创造美的事物。
掌握形式美的法则，能够使人
们更自觉地运用形式美的法则表现美的内容，达到美的形式与美
的内容高度统
五、思考•练习
说一说在咖啡因分子结构图中可以找到哪些排列规律？
六、学生活动：
观察你周围的环境，说一说哪些地方表现了某种形式美感，并尝试用自己喜爱的工具画出来。
七、成果展示：
1.学生分小组讨论本组任务书完成情况，推荐本组代表展示作品
2.学生自评、互评，教师总结性点评，根据学生完成情况提出新要求。
课堂作业
安全教育：
进出微机室不要拥挤，课间注意安全，放学途中注意安全，不乘坐三无车等。
板书设计
《画布上的抽象》1
绘画中的形式美感
教学后
记
8
电子备课教案
201—2016学年度第二学期
学科
美术
课题
《画布上的抽象》2认识绘画中的抽象方式
教材（学
生）分析
授课班级为初三年级学生，对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，对一般具象绘画的欣赏与分析有了一定的技巧和感悟能力。
但由于地方教学条件的限制，美术教育认识的不足，美术教学受到忽视，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不咼
教学目标
（知识、能力、情感态度价值观）
1.知识目标：
通过欣赏若干中外具象艺术著作，掌握具象艺术的特征、作用。
认识绘画中的抽象方式
2.能力目标：
掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的
分析能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。
3.情感目标：
懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活，关注社会
教学重点
认识绘画中的抽象方式
教学难点
认识绘画中的抽象方式。
教具准备
多媒体课件班班通使用（是、否）是
教学过程
教
学
过
程
一、情景导入：
二、展示本课目标
三、学生探究，尝试完成任务
1.学生分小组，按教材内容，边阅读，边讨论
2.教师巡回检查、指导，收集学生探究学习情况
四、教师精讲：
（一）抽象与具像
从作品形象与自然对象的相思程度上区划分作品风格的概念。
抽象一词的本意是指人类对事物非本质因素的舍弃和对本质因素的抽取之。
应
用在美术研究领域，抽象艺术和具象艺术构成一对相关的概念
抽象艺术指艺术形象地的幅度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术；
具象艺术指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。
（二）抽象艺术与具像艺术
具象艺术作品中的艺术形象都具备可是识别性。
希腊的雕塑作品，近代的写实主义和现代的超写实主义作品，因其形象与自然对象相似，被看作这类艺术的典型代表。
具象艺术广泛存在于
人类美术活动中，从欧洲原是岩洞壁画到文艺复兴时代的宗教壁画；从印
度的佛教艺术到中国的画像砖石，都可以看到这类艺术作品。
至今他仍是
美术创作中的重要艺术风格。
欧洲古代的模仿说，中国古代的鹦鹉向兴说，达芬奇等人的画论都是具象艺术的重要理论表述。
抽象艺术中的形象与自然对象较少或完全没有相近之处。
一些美术样式如书法•建筑等，其样式的特征决定了它们在整体上是抽象的。
一部分原始艺术作品绝大部分工艺美术作品也属于抽象艺术。
作
为一种自觉的艺术思潮，抽象艺术运动兴起于20世纪的欧美。
大部分现
代主义美术流派都受到这一运动的影响，如抽象表现主义，立体主义，塔
希主义行动绘画等。
（三）名家作品欣赏
《江南春早》（油画）现代理阎振铎
脸谱图
《谱韵三（油画）现代吴大羽
五、学生活动：
六、思考•练习
分析《江南春早》和《谱韵三》，说说它们各自运用了哪些造型元素
七、成果展示：
1.学生分小组讨论本组任务书完成情况，推荐本组代表展示作品
2.学生自评、互评，教师总结性点评，根据学生完成情况
提出新要求。
课堂作业
安全教育：
进出微机室不要拥挤，课间注意安全，放学途中注意安全，不乘坐三无车等。
板书设计
《画布上的抽象》2
认识绘画中的抽象
教学后
记
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电子备课教案
201—2016学年度第二学期
学科
美术
课题
《画布上的抽象》3绘画中的抽象方式
（二）
教材（学
生）分析
初三学生已经对教材中的绘画、雕刻、建筑艺术和工艺美术等美术知识有了一定的了解和掌握，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性，在美术的审美鉴赏能力上都有了一定的提高。
对学好本册教材打好了一定的基础。
但初三的学生学习的积极性很不够，参与获得的主动性较差。
对美术知识的系统不够明确，知识结构层次不是很健全。
、情景导入:
、展示本课目标
三、学生探究，尝试完成任务
1.学生分小组，按教材内容，边阅读，边讨论
2.教师巡回检查、指导，收集学生探究学习情况
四、教师精讲：
现代抽象艺术大体分为两大类：
第一类对自然对象的外观加以减约提炼或重新组合；第二类完全舍弃自然对象，创造纯粹的形式构成，并因此被称为纯抽象
第一类抽象艺术又包含两种倾向：
（1）如赛上.克立等艺术家往往以自己对事物的形概念为依据，在创作中削砍对象外观中被认为是次要与偶然的形式因素，使艺术形象得以显示，被认为是本质的原型。
（2）
另一类艺术家，女口：
毕沙罗，往往以个别特殊的自然对象为依据，从其自然处观中抽取艺术形象的模式。
过第二类抽象艺术同样包含两种倾向：
（1）一些艺术家的作品具有明显直接的情感表现性质，因
程此被称为浪漫的•有机的或热的抽象艺术，如康定斯基•米罗的许
多作品是这种创作倾向代表。
（2）马列为其.蒙德立安等艺术家在作品中展现的是一些冷静.规则的几何构成，它们不包含直接的情感表现意味，因此被称为古典的•几何和冷的抽象艺术。
现代抽象艺术运动在整体上是对欧洲模拟自然传统的反叛，它对现当代美术发展产生了广泛影响。
五、学生活动：
尝试不借助客观物象，单纯运用形状，色彩来创造具有一定形式美感的抽象作品
六、成果展示：
1.学生分小组讨论本组任务书完成情况，推荐本组代表展示作品
2.学生自评、互评，教师总结性点评，根据学生完成情况提出新要求。
课堂作业
安全教育：
进出微机室不要拥挤，课间注意安全，放学途中注意安全，不乘坐三无车等。
板书设计
《画布上的抽象》3
绘画中的抽象方式
（二）
教学后
记
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