父亲树林和鸟教学设计共10篇.docx

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父亲树林和鸟教学设计共10篇

★父亲树林和鸟教学设计_共1０篇

范文一:

《父亲、树林和鸟》教学设计2《父亲、树林和鸟》教学设计2

教材分析:

这篇课文是小学语文Ｓ版第五册第七单元的一篇精读课文。

课文通过“我"和父亲鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的与融洽。

设计理念:

以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句,朗读理解，突出重点，突破难点。

教学目标:

复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句.

教学重点：

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

教学难点：

理解“我"的心情变化：

为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教学过程:

一、引入新课，质疑课题。

读了题目,爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。

（学生说）

二、初读课文,检查生字。

1、自由读课文，读准字音。

2、检查生字词.（见一见昨天认识的生字朋友）

3、通读全文，了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

学生汇报：

父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟.（板书）

指名读句子，体会“一生最喜欢”。

师：

读了这句话,爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了,请提出你不懂的问题。

三、细读感悟.

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?

我们先来了解一下树林里的鸟吧.

1、默读课文,边读边想：

课文哪个段落描写了树林的鸟？

（：

默读时动眼、动脑、动手画。

）

2、学生汇报，指导学习第十自然段。

师:

谁能把这一段话读正确、通顺、流利？

（指多名学生读）

师:

读了这段话，你了解到鸟的什么特点？

（鸟有气味）

师:

哪句话最能让你了解到小鸟有气味?

随机指导朗读句子“每一只鸟才张开？

?

呼吸着”.

师:

这句话中哪个词语给你的感受最深？

随机指导理解“舒畅”一词：

你用什么办法理解这个词？

小结:

查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅,可以加上动作读.

师：

谁能用“舒畅”来说一句话?

3、指导朗读句子：

多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到,那如何才能闻到？

读第十段最后一句,用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语,也就是抓住重点词语理解句子。

结合学生的汇报，随机指导理解：

你怎么理解“用心”一词?

（换近义词:

专心，认真。

）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻"呢？

你能联系前文,找到文中的的话来解释吗？

５、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。

6、学生汇报,随机指导理解“用心地闻”.

“突然，父亲站住了？

？

闻了又闻？

（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。

）

“我茫然地望着?

？

兀立的父亲.”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

随机指导理解:

茫然、凝神静气。

（查字典、联系上下文）

再读句子,你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

7、一旁茫然的我,这时心里想什么？

（哪有鸟？

父亲怎么知道林子里有鸟?

）请位父亲来回答.

8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味,再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。

（爱鸟――读第一段）

１０、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?

――

11、默读课文第十一至十六自然段，思考：

父亲对鸟还有哪些更深入的了解?

（用读句子—读词语的方法找一找）

12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。

“这是树林和鸟最快活的时？

？

”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？

――看课件。

理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段.

“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的?

？

”（指导指导朗读句子，体会“快活”,并用“快活"来说一句话。

）

鸟儿歌唱着要飞上天空时,心里想的是什么?

可是却不知它面临的危险――“黎明时的鸟,翅膀潮湿，飞起来沉重。

”所以，最容易被猎人打中。

看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！

这一切都源自于――读第一段中心句。

13、听了父亲的一番话，此时,我的心情如何？

14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重"，也由衷地感到高兴。

１5、小结：

是啊，父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段,即全文中心句）

四、总结全文。

1、读了这篇课文,令你最的是什么?

（再次体会父亲对鸟的了解与喜

爱。

）

2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读.（爱）

3、学了课文，你有什么收获？

写作方面：

先概括再具体的表达方法。

内容感悟:

爱护动物,保护大自然.

鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

五、分角色朗读课文。

六、拓展。

走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计:

26父亲、树林和鸟（爱鸟）

看鸟动

闻鸟味

听鸟歌

知快活与危险

范文二：

《父亲、树林和鸟》教学设计教材分析

这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。

课文通过我和父亲鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的与融洽.

设计理念

以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题,围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点,突破难点。

教学目标

复习生字词,有感情地朗读课文,理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思,并用舒畅、快活造句。

教学重点

有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。

教学难点

理解我的心情变化:

为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备:

课件。

教学过程

一、引入新课,质疑课题.

读了题目,爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。

（学生说）

二、初读课文，检查生字。

１、自由读课文，读准字音.

2、检查生字词。

（见一见昨天认识的生字朋友）

３、通读全文,了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?

学生汇报:

父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

（板书）

指名读句子，体会一生最喜欢。

师：

读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了,请提出你不懂的问题。

三、细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?

我们先来了解一下树林里的鸟吧。

1、默读课文，边读边想:

课文哪个段落描写了树林的鸟？

（:

默读时动眼、动脑、动手画。

）

2、学生汇报，指导学习第十自然段。

师：

谁能把这一段话读正确、通顺、流利？

（指多名学生读）

师:

读了这段话,你了解到鸟的什么特点？

（鸟有气味）

师:

哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

随机指导朗读句子每一只鸟才张开呼吸着.

师:

这句话中哪个词语给你的感受最深？

随机指导理解舒畅一词：

你用什么办法理解这个词？

小结：

查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

指导朗读句子,读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

师:

谁能用舒畅来说一句话？

3、指导朗读句子：

多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？

读第十段最后一句,用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

结合学生的汇报,随机指导理解:

你怎么理解用心一词？

（换近义词：

专心，认真。

）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻,那么，怎样闻才是用心地闻呢?

你能联系前文，找到文中的的话来解释吗?

5、默读课文第二至第九段,思考前面的问题。

６、学生汇报，随机指导理解用心地闻。

突然,父亲站住了闻了又闻?

（从上上下下、望了又望体会父亲仔细看、用心闻。

）

我茫然地望着兀立的父亲。

指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

随机指导理解：

茫然、凝神静气。

（查字典、联系上下文）

再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，这时心里想什么?

（哪有鸟？

父亲怎么知道林子里有鸟？

）请位父亲来回答。

8、指导读父亲说的话,体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么.（爱鸟――读第一段）

１0、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？

――

1１、默读课文第十一至十六自然段，思考：

父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

（用读句子－读词语的方法找一找）

12、学生汇报学习结果,随机结合课件指导朗读。

这是树林和鸟最快活的时想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗?

――看课件。

理解群鸟齐鸣，指导朗读第十一段.

鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的（指导指导朗读句子，体会快活,并用快活来说一句话.）

鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？

可是却不知它面临的危险――

黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

所以，最容易被猎人打中.

看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌,也了解鸟儿最快活与最危险的时刻,父亲真了不起啊!

这一切都源自于――读第一段中心句。

13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？

1４、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么沉重,也由衷地感到高兴.

15、小结：

是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）

四、总结全文。

１、读了这篇课文,令你最的是什么？

（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱.）

２、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。

（爱）

３、学了课文，你有什么收获?

写作方面：

先概括再具体的表达方法。

内容感悟:

爱护动物，保护大自然。

鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

五、分角色朗读课文.

六、拓展.

走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计:

26父亲、树林和鸟（爱鸟）

看鸟动

闻鸟味

听鸟歌

知快活与危险

教学反思:

范文三:

《父亲树林和鸟》教学设计《父亲和鸟》教学设计

XX区望**大小学

【教学目标】

１、认识“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字.

２、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿.

3、主动积累课文中的优美词语。

【教学重点】

1、认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

２、主动积累课文中的优美词语,并造句.

【教学难点】

1、体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。

【教学准备】多课件

【教学课时】2课时本次教学第二课时

【教学过程】

第二课时

一、情景导入,初步感受。

-—--初出茅庐

师：

今天我们要学的故事是《父亲、树林和鸟》【板书课题】它是留在我记忆深处美好的回忆。

请欣赏：

（杜鹃的故事）

二、融入故事，检测生字。

—-－-小试牛刀

师:

有没有发现老师说话是用“我”，“它是留在我记忆深处美好的回忆。

"（是）老师把自己当做文中的小作者来理解这个故事,你们也把自己当做文中的小作者来读读这个故事好吗?

（好）

师：

现在美丽的大森林要考考大家。

【课件：

森林中飞出叶子出示生字】

一起来读读。

火车火车哪里开？

三、走进课文，感悟深情--－-声名远镇

接下来请欣赏故事。

（播放课文）

师:

从哪里看出“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

”？

请**小组讨论3分钟,一小组讨论知鸟动，二小组讨论闻鸟味,三小组讨论鸟儿快活，四小组讨论最危险的时候。

同时在书上做好批注。

A、

（一）知鸟动请第一小组代表汇报

师:

我知道林子里有不少鸟吗？

（不知道）我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲是通过什么方法知道林子里有不少鸟的？

【板书:

爱鸟、懂鸟】

师：

所以父亲通过望、闻就知道林子里有不少鸟。

父亲简直就是一位鸟类专家呀.想不想做一做这位鸟类专家呀?

B、闻鸟味有请第二小组上台上汇报

板书：

看了又看闻了又闻

C、第三小组汇报－--—知鸟唱

小鸟的歌声悠扬,父亲说什么?

D、第四小组来汇报一下——--鸟儿最快活，最容易受伤的时候。

朗读小诗《走进树林》。

【课件出示】

E、老师带领着学生总结、评价。

现在，请为四个小组的表现进行评价，大声喊出你最欣赏的小组是第几组？

（评价略、送上掌声.）

师：

当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时,父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？

师：

父亲和小鸟就像什么一样？

师：

如果父亲是猎人,小鸟会怎样？

【课件出示】

师：

所以“我真高兴,父亲不是猎人”大声地读读-—我真高兴……

四、感情升华，深化文本--——纵横四海

师:

难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？

我心里还有更大的愿望，请朗读《你的猎不响》、《鸟》【板书:

保护动物】

师:

希望我身边所有的动物（出示课件）都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，相处。

师:

最后看一下自选作业超市.（作业设计1续写故事2、写护鸟语）

板书设计２９、父亲、树林和鸟

望了又望闻了又。

快活担心

爱鸟、懂鸟（保护动物）

范文四：

《父亲树林和鸟》教学设计S版三年级上

《父亲和鸟》教学设计

****市首**镇南蔡庄小学吉朝霞

【教材分析】

“父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。

读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么无间,好似一家人。

本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲"对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟.课文通篇是“我”和“父亲”鸟的对话,从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。

“父亲”可算得上是鸟的知音了。

而“知鸟”,不正是对鸟深深的爱吗?

课文最后说，“我真高兴,父亲不是猎人”，多么稚气又多么纯真,谁说“我"不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

【教学理念】

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质.应在学生的生活经验、现实情趣的基础上，有意识地整合课程**，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情,以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然相处的正确的思想意识和价值观。

【教学目标】

1、认识“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎"7个生字。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲"的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语。

【教学重点】

1、认识生字,正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我"的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语,并造句。

【教学难点】

１、体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。

【教学准备】多课件

【教学课时】2课时本次教学第二课时

【教学过程】

第二课时

一、情景导入,初步感受。

－-—－初出茅庐２分钟

师：

今天我们要学的故事是《父亲、树林和鸟》【板书课题】它是留在我记忆深处美好的回忆。

请欣赏：

（杜鹃的故事）

二、融入故事，检测生字。

—-——小试牛刀3分钟

师：

有没有发现老师说话是用“我”,“它是留在我记忆深处美好的回忆。

”（是）老师把自己当做文中的小作者来理解这个故事，你们也把自己当做文中的小作者来读读这个故事好吗？

（好）

师:

现在美丽的大森林要考考大家。

【课件：

森林中飞出叶子出示生字】

一起来读读。

火车火车哪里开?

三、走进课文,感悟深情-———声名远镇

接下来请欣赏故事.（播放课文）５分钟

师:

从哪里看出“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

”?

请**小组讨论3分钟，一小组讨论知鸟动,二小组讨论闻鸟味，三小组讨论鸟儿快活,四小组讨论最危险的时候。

同时在书上做好批注.

A、

（一）知鸟动请第一小组代表汇报3分钟（出示课件）

师：

我知道林子里有不少鸟吗?

（不知道）我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲是通过什么方法知道林子里有不少鸟的？

【板书：

爱鸟、懂鸟】

师:

所以父亲通过望、闻就知道林子里有不少鸟。

父亲简直就是一位鸟类专家呀.想不想做一做这位鸟类专家呀?

B、闻鸟味有请第二小组上台上汇报。

３分钟【出示课件】

板书：

看了又看闻了又闻

C、第三小组汇报—－--知鸟唱5分钟【板书：

听】【课件出示】小鸟的歌声悠扬，父亲说什么？

D、第四小组来汇报一下-—－－鸟儿最快活，最容易受伤的时候。

4分钟朗读小诗《走进树林》。

【课件出示】

E、老师带领着学生总结、评价。

4分钟

现在，请为四个小组的表现进行评价,大声喊出你最欣赏的小组是第几组？

（评价略、送上掌声。

）

师：

当小鸟快乐时，父亲就喜悦,当小鸟危险时，父亲就担心,你们说，这样的父亲会成为猎人吗？

师:

父亲和小鸟就像什么一样?

师：

如果父亲是猎人,小鸟会怎样?

【课件出示】

师:

所以“我真高兴,父亲不是猎人”大声地读读——我真高兴……

四、感情升华,深化文本—--—纵横四海３分钟

师:

难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？

我心里还有更大的愿望，请朗读《你的猎不响》、《鸟》【板书:

保护动物】

师:

希望我身边所有的动物（出示课件）都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，相处.

师:

最后看一下自选作业超市。

（作业设计1续写故事2、写护鸟语）

板书设计29、父亲、树林和鸟

望了又望闻了又。

快活担心

范文五：

《父亲、树林和鸟》教学设计《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标：

1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。

理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用.

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙.

教学重点:

抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美。

教学难点：

在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学时间:

2课时

教具准备课件、实物投影。

教学过程:

一、揭示课题,引入

1．读题。

读了课题,你想说点儿什么？

（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读.

师小结:

同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话,更是人与大自然的一段真情告白。

好好读一读，你会有很多很多的收获的。

二、初读课文，自主识字

1．自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

２。

分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况,注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。

师再次出示新词，开小火车读生字，组词语.并用你喜

欢的词语造句。

全班齐读生词,再次巩固。

3。

指名读、分组读等多种形式读通课文。

要读得正确流利.

４。

说说自己从这篇课文中了解到些什么,提出自己阅读时遇到的问题.

５。

师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

三、细读探究，体会情感

1．按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句.

２．再细细读读勾画的句子,一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

３.分组交流。

把自己勾画的句子读给同学听。

并说说体会。

4.全班交流。

师生、生生与文本间互动。

引导学生找出我的态度变化的词句：

茫然、惊愕、真高兴。

联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语,并用他们分别造句。

联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

词语：

上上下下、望了又望、宁神静气。

句子：

“树林里有不少鸟。

”父亲喃喃地说道。

“还有鸟味.”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟.（学生谈到这句话时,教师引导学生上下文说说鸟有什么气味?

联系生活实际说说你的体会）

“鸟要准备唱歌了。

”父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。

父亲对我说:

“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中.”

引导思考：

为什么此时父亲也最快活？

你从中知道了什

么？

5.分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

6.讨论“我真高兴,父亲不是猎人。

”这句话的意思。

教师启发学生联系课文内容想象：

如果父亲是猎人将会怎样?

从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

再反复朗读体会这句话.

四、朗读品味

1．师生共同小结全文。

请学生谈谈学习这篇课文的收获。

２.分角色朗读全文。

五、总结：

学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢?

六、拓展延伸：

搜集有关人与大自然的故事、资料、图片等,在全班开展以“人与自然”为主题的交流会.板书设计：

父亲、树林和鸟

父亲最喜欢幽深的树林

快活的小鸟看到鸟多闻到鸟味听到鸟唱热爱大自然保护环境

范文六：

父亲树林和鸟教学设计教学设计

一、教学目标：

1、指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。

３、学习生字，理解新词。

二、教学重点、难点

抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情.

三、教学设计理念：

抓住重点词句，以读代讲,读中体会，读中感悟采用情境教学法,让学生“入情入境地读"走进文本,体会作者想要表达的思想感情.

（一）、引出新课，指导学生自主质疑

１、同学们,今天我们一起来学习第26课（父亲、树林和鸟）,请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！

我们再一起把课题读一读吧!

２、读了课题以后，你想知道什么吗？

（二）、初读课文，整体感知,

１、师：

古人说:

“读书百遍,其义自见”.请同学们打开,我们把课文读读，学读课文第一自然段，学读第二自然段到结尾.

３、想想这篇课文主要讲什么？

4、指名读课文,边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。

（１）读有关句子；

（2）理解词义；

（3）你们用什么方法理解这个词；

（4）师小结:

理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。

（三）、精读感悟，以评促读

1、小组合作学习

①同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗?

（师：

是啊！

父亲不但爱鸟，还很了解鸟。

下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。

）

②学生读课文,划句子。

③师生交流所划句子。

④选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。

２、重点指导理解和读好以下句子

（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

（一生：

指从生到死的全部时间；最喜爱：

说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。

）

（2）父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用