小学二年级语文《一群光头男孩》优选教案范例三篇.docx

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小学二年级语文《一群光头男孩》优选教案范例三篇

小学二年级语文《一群光头男孩》优选教案范例三篇

　　《一群光头男孩儿》这篇课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。

下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《一群光头男孩》优选教案范例三篇，希望能帮助到大家！

　　教学目标：

　　1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。

引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、认识本课9个生字，学会偏旁“身”“一”会写字。

　　教学重难点：

理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因，体会美的真正含义。

　　教学内容：

　　一、设问导入

　　同学们，在美国印弟安纳州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩都把自己美丽的头发剃光了，这是为什么呢?

今天我们就来学习一个真实的故事。

板书课题。

齐读课题。

看到课题你对哪个词最感兴趣?

你见过光头吗?

你能用一个词来形容一下吗?

（丑）既然是丑的，为什么这群男孩还要这么做呢?

让我们走进课文中寻找答案吧!

　　二、1、出示学习目标（小黑板）

　　2、初读、整体感知

　　3、出示自学提示（小黑板）

（1）自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）圈出本课要认的字。

　　（3）标出自然段序号。

　　（4）思考：

课文主要讲了一件什么事?

　　4、交流。

　　三、精读课文

　　师：

这是一个真实的故事，它发生在什么地方?

你从哪个自然段知道的?

　　生：

发生在美国印北安纳州的一个小镇的一所学校里，从第1自然段知道。

　　师：

谁能读给大家听。

　　生：

读

　　师：

布莱恩，由于得了重病。

他漂亮的金发掉光了成了光头，他的心情怎样?

请同学们默读第2自然段。

用“——”画出能体现心情的词语。

　　师：

谁来说一说

　　生：

难过极了。

　　师：

如果把“难过极了”换成“难过”可以吗?

　　生：

不可以，难过极了，难过的心情很强烈。

　　师：

还有哪些词语?

　　生：

不愿意去（见）

　　师：

如果你是布莱恩，你心里会怎样想?

　　师：

谁能用难过的心情读一下第2自然段。

　　生：

读、评价。

　　师：

你们读的真不错，让老师感受到了布莱恩的伤心与难过，此时你最需要什么?

（帮助、安慰）

　　师：

是啊，小伙伴不忍心看到他伤心、难过、他们是怎样做的，同桌合作学习，读3、4、5自然段用“——”画出伙伴的办法?

　　师：

谁来说。

　　生：

说

　　师：

老师特佩服同学中的第一个心甘情愿剃光自己美丽金发的小男孩，他这样做的目的是什么?

其他同学的目的呢?

　　师：

此时此刻你的内心有什么感受?

为什么?

　　生：

感动（激动、佩服）

　　师：

此时，我的心情和你们一样，心里特别感动。

为了帮助布莱恩，这群男孩心甘情愿，剃掉自己美丽的金发与前文“掉”形成鲜明的对比，他们用“丑”的光头换回布莱恩的笑容与自信，他们是何等的无私呀，怎能不令人感动?

　　师：

谁能怀着一颗感动的心情来读一下第3、4自然段。

　　生：

读。

　　师：

当布莱恩，看到这群光头的伙伴来到他家门口时，他还难过吗?

他是怎样做的。

　　生：

激动地跑出屋子，相拥在一起。

　　师：

想象一下，他们说些什么?

　　生：

谢谢你们，让我找回了快乐

　　师：

布莱恩，原来是那么伤心、难过、失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐，是什么让他产生了变化?

　　生：

爱心（帮助）

　　师：

现在，你还觉得这群光头男孩很丑吗?

为什么?

　　生：

说

　　师：

丑变成美。

由难过变成快乐，到底是什么力量。

　　生：

爱。

　　师：

是啊!

美不只在于外表，心灵美才是真正的美。

　　师:

小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回快乐与自信，那么，你还能想出别的办法吗?

　　小组讨论。

　　生：

交流。

　　师：

从你们的想法中可看出咱班同学都是心灵美的孩子。

其实，爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手，那么世界将变得更美好。

　　小结：

你懂得了什么?

　　练习：

　　必做题：

　　读句子，用加点的词语各写一句话。

　　1、他漂亮的金发全部掉光了。

　　2、第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。

　　选做题：

　　结合生活实际，举出一两例美不只在于外表，心灵美才是真正的美的例子。

　　板书设计：

　　17一群光头男孩儿

　　掉光一个剃光一群

　　难过高兴

　　丑美

　　爱

　　第二课时

　　一、师：

上节课我们学习了《一群光头男孩儿》这一课，你们喜欢这群小男孩吗?

为什么?

　　生：

因为他们善良……

　　师：

你们想再读一遍这个故事吗?

　　二、1、出示自学目标：

（1）有感情朗读课文。

（2）找出带有生字的词语或句子。

　　2、指名读词语或句子。

　　三、师：

你们能自学生字吗?

（一）出示自学提示。

　　1、做生字加法。

（1）出示准备好的小黑板。

　　艹+约=　　氵+票=　　木+及=　　束+攵+正=

　　氵+台=　　身+朵=　　日+取=　　邦+巾=　　车+欠=

　　2、找方法认识丑、亮。

　　3、给生字注音组词。

　　四、教师点拨。

　　1、纠正字形，如躲和最等。

　　2、按结构给字分类（出示小黑板上的分类标准）

　　3、读、写生字。

　　一、教学内容：

　　本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。

　　二、教学目标:

　　1、知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。

　　2、过程与方法：

通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

　　3、情感态度价值观：

建立正确的审美标准。

　　三、教学重难点：

　　理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

　　四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

　　师:

请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，仔细观察，你有什么发现?

　　过渡：

真是了不起的发现!

是呀，一群漂亮的男孩，为什么要打扮成光头呢，这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。

（二）初读课文，整体感知

　　1、让学生自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。

不会的字做上标记，问一问你的伙伴或者老师。

同时标好自然段序号。

边读边想，课文讲了一件什么事。

　　（学生自读）

　　2、检查生字认读情况

　　师：

看见你们笔直的坐姿，老师相信你已经读通了句子，认识了许多生字朋友，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧：

　　课件出示词语：

印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮

　　让学生自读，领读跟读，开火车读。

　　3、整体感知：

课文主要写了一件什么事?

让学生说一说。

　　（三）精读课文，深入探究

　　1、指名读第1自然段，紧扣重点词理解。

　　指名读后，导语：

布莱恩得了一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。

他漂亮的金发全都掉光了。

漂亮还能用哪个词代替?

你能用“漂亮”说一句话吗?

　　2、精读理解：

如果让你来读第1自然段，你会重点读哪个词?

指名读、说，大家交流。

　　3、过渡：

布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢?

看看课文是怎么描写的?

请大家默读第二自然段，边读、边想、边画，把能体现布莱恩心情的词语画下来，用心体会布莱恩此时的心情。

　　4、学生自主学习。

　　5、小组交流、全班交流：

我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说?

　　预设：

学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见”

　　教师适机利用课件展示重点句子，引导学生用换词对比读，反复读、理解这些词语的精妙之处，也感受到布莱恩的心情。

　　[设计意图：

学习课文第1、2自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。

]

　　6、过渡：

这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。

你同情布莱恩吗?

想不想去看望一下他呢?

　　（课件播放布莱恩难过的图片）引导学生看插图：

你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗?

　　引导学生想象理解：

他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方?

他最想看到的人又是谁呢?

　　师小结，激发学生情感：

是啊，此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀!

多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪!

此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊!

孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗?

　　指导学生有感情地朗读。

　　[设计意图：

通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。

]

　　7、自主学习，深入感悟：

小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。

小伙伴们是用什么办法帮助他的?

请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

　　学生自主学习，小组交流学习成果。

　　全班交流。

　　指导有感情地朗读：

为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。

一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢?

你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?

　　过渡：

我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时，心情会怎么样呢?

看一看第5自然段是怎么描述的呢?

　　引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。

　　选出小组代表在全班表演。

　　8、思维碰撞：

你觉得这些男孩还丑吗?

你不想对这群男孩说些什么吗?

　　师小结：

美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。

　　9、思维求异：

布莱恩的小伙伴想的办法好不好?

你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗?

想好后在小组内交流，然后选代表发言。

　　（四）情感升华

　　在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。

（放课件）看，这一个个渴求健康的眼神;听，那一声声撕心裂肺的哭声。

健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么?

我们能为他们做点什么呢?

（播放歌曲《祈祷》）对，就是一种真正的美——爱。

出示小诗

　　爱就是伙伴们用自己的行动

　　帮布莱恩找回快乐

　　爱就是小伙伴哭鼻子时

　　轻轻递过的手帕

　　爱就是妈妈下班回到家

　　端到的热乎乎的茶

　　爱就是（）（）

　　引导学生思考、填空、汇报。

　　（五）全课总结:

最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。

　　教学目标：

　　知识目标：

理解故事内容。

了解一群男孩剃光头的原因是帮助布莱恩找回快乐和信心。

　　能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解文中重点词句。

　　情感目标：

感悟美的真正含义。

　　重难点：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、体验到“心灵的美才是真正的美”

　　一、知识与技能

　　1、认识本课字词。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　二、过程与方法

　　通过理解课文,体会美并不只是表现于外表,心灵美才是真正的美。

　　三、情感态度与价值观

　　通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐剃光头的故事，使学生懂得真正的美不光看外表，心灵美才是真正的美，从而体会到爱是力量是伟大的。

　　教学重点、难点：

　　1、理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

　　2、认识本课字词。

　　教学策略:

多媒体课件

　　我们来学习第17课《一群光头男孩儿》，请同学们齐读课文。

　　生：

光头。

　　师：

“光头”过吗?

　　生：

见过。

　　师：

什么样?

用一个词来形容。

　　生：

丑。

　　师：

既然“光头”是很丑的，为什么这群男孩儿还要剃光头呢?

　　师：

下面我们一起到课文中去寻找答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：

请大家把书翻到第119页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句。

　　师：

刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗?

　　生：

认识了。

　　师：

那我要考考大家，看谁读音准确，声音响亮。

　　印第安那州　小镇　布莱恩　药物　治疗

　　柔软　全部　整天　躲在　剃光　很丑

　　师：

把头发剃光是很丑的，这群男孩儿为什么还要剃光头呢?

让我们再次走近这群男孩儿，接下来同桌两个人合作把课文再读一遍，读后两个人交流一下，课文写了一件什么事?

　　师：

谁来说一说?

　　生：

课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。

　　（评议：

初读课文整体感知，通过学生的读，了解学生的理解情况，使学生从整体上把握课文。

）

　　三、精读课文，深入探究。

　　师：

这个真实的事故发生在什么地方?

你从哪个自然段知道的?

　　生：

这个真实的事故发生在美国印第安那州的一个小镇上，我是从第一自然段知道的。

　　师：

谁能读给大家听?

　　生：

读（略）。

　　师：

他漂亮的金发全都掉光了。

你能用“漂亮”说一句话吗?

　　生：

答（略）。

　　师：

布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢?

看看课文是怎么描写的?

请大家默契读第二自然段，把你感觉最深的词语画下来，用心体会布莱恩此时的性情

　　（评议：

通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。

）

　　师：

我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说?

　　生：

难过极了。

　　师：

如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗?

为什么?

　　生：

不可以，因为难过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。

　　师：

是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人难过的事。

　　师：

你还从画的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。

　　生：

不愿意去、不愿意见。

　　（评议：

学习课文一、二自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、边、也不愿意等来体会布莱恩难过的内心感受。

）

　　师：

他为什么不愿意在学校上学呢?

假如你布莱恩的话心里会怎样想?

　　生：

怕别人笑话。

　　师：

这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。

　　师：

谁能读出布莱恩此时此刻的心情。

　　生：

读略。

　　师：

他入情、入境地朗读使我感受到了此刻布莱恩有多么的难过呀!

　　师：

你们想不想去看望一下布莱恩?

　　生：

想。

　　师：

请大家看大屏幕，用你的心去看望布莱恩，谁能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情?

　　生：

布莱恩顶着一个光头，脸上没有了笑容，心中没有了快乐，没有了自信。

　　师：

他一个人趴在窗户向外望着，多么孤单、寂寞、无助呀，此时他最需要的是什么?

　　生：

帮助。

　　师：

小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。

　　师：

小伙伴们是用什么办法帮助他的?

请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

　　师：

谁来说一说?

　　师：

板书，第一天　一个，第二天　多了一个，第三天一群。

　　师：

谁能用“出现”说一句话?

　　师：

小男孩的想法真好，不仅得到了妈的赞同，更感动了小伙伴，仅仅三天，学校就出现了一群光头男孩儿，出了一道亮丽的风景线。

　　师：

读到这里，此时此刻，你的内心有什么感受，为什么?

　　生：

激动（感动）（佩服）。

　　师我此时的心情和你们一样，心里特别感动，为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。

一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢?

　　师：

你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?

　　生：

读（略）。

　　（评议：

学生一次又一次动情的朗读是一次又一次的心灵与心灵的对话。

）

　　师：

当布莱恩看到这群光头的伙伴来到自家门口时，是怎么做的?

　　生：

激动地跑出屋子，这一群光头男孩儿相拥在一起。

　　师：

他们彼此会说些什么?

　　生1：

谢谢你们，是你们让我恢复了自信，找回了快乐。

　　生2：

略。

　　生3：

略

　　（评议：

能让学生深入人物的内心世界，揣摩人物的心理活动及动作、表情，充分发挥学生的想象力，拓展了学生的思维空间，让学生感受到了真情，真诚地道出自己的心声。

　　师：

你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。

　　师：

那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢?

请你仔细观察大屏幕，根据布莱恩的神态来说一说。

　　生：

布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。

　　师：

是什么让布莱恩发生了这样的变化?

　　生：

爱心、友爱、帮助。

　　师：

现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗?

为什么?

　　（评议：

让学生体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

）

　　师：

美并不只在于外表，心灵美才是真正的美，板书：

心灵美。

　　师：

布莱恩的小伙伴想的办法好不好，?

你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗?

想好后在小组内交流，然后选代表发言。